摘 要：高中音樂教育要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個性，實施愉悅音樂教育，努力構(gòu)建愉悅的音樂課堂。在高中音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)的信心，最終實現(xiàn)音樂教學(xué)效果的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中音樂；愉悅；教學(xué)效果

音樂是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科。因此，在音樂教學(xué)活動中教師應(yīng)重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。教師應(yīng)在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實踐活動的機會，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運用音樂的形式表達對音樂的喜、怒、衷、樂等豐富情感，交流思想。筆者從實踐性很強的演奏課入手，談?wù)勅绾问箚握{(diào)的演奏課得以改善，最終成為高中生喜歡的充滿愉悅的音樂課堂教學(xué)。

一、音、像、故事多方式相結(jié)合——聽出興趣

李存老師曾經(jīng)說過：“我最倡導(dǎo)的是讓每一個孩子都要跨進音樂這個大門”?；诖?，我初上演奏課時，就從欣賞器樂作品進入，讓學(xué)生在大師們完美的音樂演繹中得到感官體驗，借此激發(fā)興趣。

如果我們沒辦法上真正有樂器的演奏課，只要老師能從學(xué)生的興趣入手，通過圖片介紹樂器的種類構(gòu)造，通過聆聽作品了解樂器音色，一樣也能讓學(xué)生感受體驗音樂的美，也能引領(lǐng)學(xué)生進入音樂的大門?！按饲粦?yīng)天上有，人間哪得幾回聞”，選擇最動人的作品，讓學(xué)生“一聽傾心”。

二、聽、玩、演等多手段用起來——奏出樂趣

為了發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能，在“創(chuàng)造”領(lǐng)域中提出：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。我們可以試著從最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手，用打擊樂器，比如鼓、木魚、響板、鈴鐺等，如果經(jīng)濟條件有限，可用自制的樂器，讓學(xué)生動起來。

在“演奏”中要求：能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進行簡單評論。在評價這一環(huán)節(jié)中，他們都激動地用美好的言辭表達出第一次演奏體驗的心情：美妙沉醉、激動、快樂等。道是尋常最奇崛，沒想到利用身邊的尋常物竟能奏響如此精彩的課堂！學(xué)生完全接受了這種形式的演奏課。

三、以學(xué)生為本，因材施教——教出個性

我的演奏班里有這樣的情況：學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生不多，而且程度也不同；學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生不多，樂器的種類不少；學(xué)校的樂器匱乏，想?yún)⒓拥膶W(xué)生卻很多。如何解決這個問題呢？教師應(yīng)盡量做到因人而異，因材施教。基于這一指導(dǎo)思想，我做了相應(yīng)安排。

第一，集中了解一下想?yún)⒓拥膶W(xué)生人數(shù)，根據(jù)他們報的樂器情況而定。已有樂器的學(xué)生為一組，沒有樂器的學(xué)生為一組。第二，把已有樂器的學(xué)生集中了解一下，根據(jù)學(xué)習(xí)程度進行分組。初學(xué)的為一組，較好的為一組。第三，想?yún)⒓佣淳幦肭皟山M的學(xué)生，可在預(yù)定的時間里進行旁聽。

這樣組別分好了，就可以從不同組的情況入手進行設(shè)計教學(xué)。如果是初學(xué)者，那就從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以彈奏獨奏的作品，這樣在需要表演與參賽的節(jié)目時，這些學(xué)生就能參與了。需要借用樂器學(xué)習(xí)的學(xué)生，只能從學(xué)習(xí)時間安排上做文章，科學(xué)安排作息時間與學(xué)習(xí)時間，二者交叉利用。

即便如此還有不足，各組的演奏作品分配還是很令人傷腦筋的。樂器的基本演奏方法要與學(xué)生本身的水平相適應(yīng)，演奏知識要能夠流暢地演奏作品，也要選擇與學(xué)生本身水平相適的。因為我自己的演奏水平不是很好，我也只選擇演奏簡潔的作品。根據(jù)現(xiàn)狀，我也只能停留于演奏課要求的較淺薄的程度，對于合奏、重奏，只能有待發(fā)展了。

四、課堂小舞臺，生活大舞臺——演出信心

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“社會交往價值”這一點講到：成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會音樂活動的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展，在舞臺上表現(xiàn)自己，是不少學(xué)生從小就有的夢想，所以既開設(shè)了演奏課，也應(yīng)該為他們鋪設(shè)展示演奏的舞臺，讓他們體會到“天生我材必有用”的成就感。

演奏班里一位學(xué)生的經(jīng)歷讓我印象深刻。她參加高考后，報考的院校在沒有提前通知的情況下，面試的時候要求考生必須展示一項特長，沒有樂器怎么辦？她想了想，就蹲在地板上用手打出一串節(jié)奏，結(jié)果非常順利地通過了。不少演奏班的學(xué)生都認(rèn)為演奏表演讓自己自信了許多。

聽出興趣，演出樂趣，教出個性，演出信心。借助演奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，相信這四個環(huán)節(jié)形成的循環(huán)愉悅的音樂課堂教學(xué)，一定能讓高中音樂的演奏課堂精彩紛呈。

參考文獻：

[1]黃蘭君.讓音樂課堂在生活中綻放活力[J].中華少年，2015（25）：33-34.

[2]何苗.試析中學(xué)音樂課堂的生活化教學(xué)方式[J].吉林教育，2015（29）：110-111.

作者簡介：肖秋妹（1971—），女，福建三明市尤溪縣人，本科，中學(xué)音樂一級教師，研究方向：高中音樂鑒賞課程教學(xué)。

編輯 孫玲娟