摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的三要素之一，也是組成句子的基本單位，更是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要方面。所以，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，也為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過組織多種教學(xué)活動來打破傳統(tǒng)的“死記硬背”模式，進(jìn)而也為提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量做好保障工作，因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，鼓勵學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的詞匯知識，以大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；質(zhì)量；卡片；類別；語境

詞匯學(xué)習(xí)一直是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一項重要內(nèi)容，也是英語課程其他環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。但是，在以往的英語詞匯教學(xué)中，大部分學(xué)生都是一邊拼讀一邊寫，通過反復(fù)的背誦來達(dá)到識記的效果，可隨著詞匯量的逐漸增多，學(xué)生課業(yè)量的逐漸增大，學(xué)生放在“背”詞匯的時間就越來越少，再加上遺忘記憶曲線的影響，學(xué)生如果不常常復(fù)習(xí)就會邊背邊忘，也是不利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識改變這種單一的學(xué)習(xí)方式，要通過組織多種活動來為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時，也為學(xué)生英語素養(yǎng)的形成作出貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動的組織為例對如何提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量做好保障工作。

一、制作卡片學(xué)習(xí)詞匯

眾所周知，詞匯知識不同于其他知識，散、多、亂是其主要的特點(diǎn)，而且掌握詞匯也不是一項短暫的工作，是需要學(xué)生不斷積累的。借助卡片制作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是為了方便學(xué)生，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，二是為了讓學(xué)生隨時隨地都能對詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，這對減少出現(xiàn)“遺忘”會起到很好的效果。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要鼓勵學(xué)生自主去制作方便自己記憶和復(fù)習(xí)的卡片，以逐步提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，我們可以組織學(xué)生將一些難記憶的單詞記錄在卡片上，并標(biāo)注上音標(biāo)、漢語意思等，比如，parent[′p？蘚r？藜nt]父（母）親；different[′dIfr？藿nt]adj.不同的、個別的；vegetable[′v？蘚d？廾t？藜bl]n.蔬菜等，組織學(xué)生這樣進(jìn)行卡片制作，學(xué)生不僅能夠在課間、在回家的路上、在睡覺前等都能隨手拿出來背一背，這樣不僅能夠節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。所以，在詞匯教學(xué)中，我們要讓學(xué)生重視卡片制作法在詞匯學(xué)習(xí)中的重要作用，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、類別劃分學(xué)習(xí)詞匯

初中階段的英語學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，很多知識都是能夠劃分出不同類別的，所以，為了提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)時，我們可以組織學(xué)生按照不同的類型進(jìn)行記憶，一來能夠加深學(xué)生的印象，二來對學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力的提高都有著密切的聯(lián)系。因此，在實(shí)際詞匯教學(xué)時，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主分類，自主整理，這樣才能提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如，按照月份進(jìn)行分類：January，F(xiàn)ebruary，March，April，May，June，July...

按照季節(jié)進(jìn)行分類：spring，summer，autumn，winter，season

按照詞組構(gòu)成分類，如，前綴為：dis-的單詞進(jìn)行分類，如，disagree，dislike，disbelieve，disappear...

……

總之，鼓勵學(xué)生從自己的認(rèn)知出發(fā)，自主將所學(xué)的單詞進(jìn)行分類，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，同時，也能大幅度提高學(xué)生的習(xí)題解答能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

三、創(chuàng)造語境學(xué)習(xí)詞匯

語境的創(chuàng)設(shè)是為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和解題，更是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的保障。所以，在實(shí)際詞匯教學(xué)中，我們一定要改變學(xué)生只能單純記憶詞匯的學(xué)習(xí)思想，要鼓勵學(xué)生從閱讀情境、對話情境、短語情境等情境中掌握基本的詞匯知識，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如：They all _____ Laura about building a museum here.

A.waited for B.handed in C.agreed with D.knocked at

這是重慶市中考的一道練習(xí)題，在該題的練習(xí)中，我們不僅要教會學(xué)生解題，提高學(xué)生的解題能力，還要引導(dǎo)學(xué)生從這樣的現(xiàn)成語境中記憶有關(guān)的單詞，比如：building，museum，knock，agree等詞匯，這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時，也能提高記憶能力。當(dāng)然，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行自主造句，在自主應(yīng)用中提高詞匯的使用能力。

詞匯學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)。所以，在詞匯教學(xué)過程中，教師要組織多種活動來提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

何婭紅.如何提高初中生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率[J].中華少年，2015（9）.

編輯 魯翠紅