“我從小數(shù)學就不好”“數(shù)學一直是我的心病”“我待數(shù)學如初戀，數(shù)學虐我千百遍”……這是第一次接文科班時學生寫的對數(shù)學的感受，印象很深。當時47名學生中竟然有40名學生表達了學不好數(shù)學的痛苦心情，且基本都是女生。隨著高中數(shù)學內容的逐步深入，對分析和解決問題能力的要求提高，高中文科女生的數(shù)學能力逐漸下降，她們越學越用功，卻越學越吃力，出現(xiàn)了部分女生嚴重偏科，數(shù)學學科嚴重滯后的現(xiàn)象。因此，文科女生數(shù)學能力的提高應引起重視。針對現(xiàn)實教學中文科女生數(shù)學能力相對較薄弱的情況，在數(shù)學教學過程中應有針對性地提高文科女生的數(shù)學能力，主要可以從以下幾個方面入手：

一、師生溝通，幫助她們克服數(shù)學畏難心理

許多文科女生就是因為學習數(shù)學困難才選擇了文科，內心深處都是認為數(shù)學很難，很怕數(shù)學，帶著失敗的心理來學習，因此自卑心理嚴重。曾經(jīng)有一位文科女生寫了一封信給我，信中說自己父母爺爺奶奶均是教數(shù)學的，從小對她的期望值就非常高，但自己就是在數(shù)學上不開竅，花的時間最多收益卻最少，所以一直很自卑，連說話都不敢大聲說。心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、沮喪、失去信心，甚至懼怕之中時，它將直接阻礙、削弱甚至中斷智力的活動，破壞學習的動力，當然也就談不上學習的效率了。目前，社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高，而文科女生性格較為文靜、內向，有什么困難和想法不愿意和家長、老師、同學交流，心理承受能力較差。加上數(shù)學學科難度大，使她們對數(shù)學學習沒有信心，甚至逃避學習。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“愛是強大無比的教育者?！苯處熞嚓P心她們的思想和學習，經(jīng)常同她們平等交流，和她們做朋友，了解其思想、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學習計劃，清除緊張心理，鼓勵她們敢問、會問，正確對待成績的升降，樹立學好數(shù)學的信心。幫助她們棄掉沉重的思想包袱，這樣才能輕松愉快地投入到數(shù)學學習中。

二、精心設計，激發(fā)她們學習數(shù)學的興趣

為上好每一堂課，教師應該精心設計符合學生特點的教案。文科女生在數(shù)學學習過程中反應速度相對較慢，運算是硬傷，速度慢，準確度不高。比如，數(shù)列中的錯位相減法，求和方法簡單卻是步驟繁多，非常容易算錯。教師講解例題時，應仔細分析并且板書每一個化簡步驟，給學生指出易錯易漏或是有特征的關鍵地方，使其完全理解，熟練過程，再將例題變式給學生當場練習，讓學生相互檢查找問題。這樣一節(jié)課的容量雖然少，但學生覺得自己數(shù)學課上有了收獲才會慢慢接受數(shù)學、喜歡數(shù)學。教過文科班的數(shù)學老師都有這樣的感慨：文科班的數(shù)學課難上，你在講臺上講得津津有味只是唱獨角戲，一個個在下面瞪著一雙無辜而又疑惑的眼神看著你，一副啟而不發(fā)、呼而不應的模樣。在聽課時，文科女生課堂上多是滿堂抄筆記，而忽略了上課聽講和能力訓練。建構主義學習觀要求教師在教學中，應當樹立“以學生為主”的思想，讓學生積極參與課堂教學，促使學生思維能力的提高。為了提高學生課堂中的參與度，教師可多提問，要相信學生，多留機會給學生回答問題，當學生答對或做好一道數(shù)學題時給她們以贊賞，讓她們享受成功帶來的喜悅，讓每一個學生都參與到課堂中來，從而提高課堂的效率。在高三教學進行一輪復習的時候，我讓學生輪流當值日生，課上留5～10分鐘由值日生先講解當天的知識點，我再補充，從一開始的羞澀怕講不好讓同學笑話，到后來學生變得享受講課的樂趣，提前準備好自己要講的內容。教師還應注意講課藝術，尤其要用幽默風趣的語言來激發(fā)她們的求知欲。教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！睂τ谖目婆?，數(shù)學課堂是枯燥乏味的，教師若能用幽默的語言營造一個輕松快樂的學習氛圍，相信更能讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

三、落實“雙基”，提高她們解決問題的能力

高中文科女生數(shù)學能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應用上，解決綜合題的能力差，更不愿解難題。教師在平時的教學中，應加強對數(shù)學概念、定理、性質、公式的教學。文科女生喜歡機械記憶和計算，往往搞不清楚或一知半解，不能靈活運用。“上課聽得懂，下來就不知道怎么做”是普遍現(xiàn)象。在教學公式、定理、性質的教學中，不能僅僅把這些公式、定理看成是解題、推理、論證、計算的工具，而只停留在記憶階段，還要教會學生如何推導公式、定理，掌握這些公式、定理與教材中其他內容的邏輯關系，從而使學生的邏輯思維能力得到提高。文科女生由于自身基礎薄弱，知識沒有形成網(wǎng)絡，因而知識的鞏固性差。教師要加強學生對舊知識的復習和基本技能的訓練，可以結合講授新課組織復習，也可以通過基礎知識的訓練，反復練習，使學生對所學知識達到鞏固和提高。我常常把課堂上典型的例題，課下讓學生再獨立做一遍，分析清楚做題的思路過程，以加深記憶和理解。教學中要編制“套題”（知識性、技能性）、“類題”（基礎類、綜合類、方法類）、“變式題”（變條件、變結論、變思想、變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數(shù)學能力，尤其可以使不同程度的學生都得到一定的提高，使每個人都能學有所成。

四、學法指導，培養(yǎng)她們學習數(shù)學的良好習慣

1.預習習慣

課前自學是學生上好課、取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學生學習新課的興趣，掌握學習主動權。通過預習對所學內容有一定的了解，便于聽課時有的放矢，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

2.聽課習慣

要求學生做到手、腦、口并用，積極參與到課堂教學中。有學者曾經(jīng)指出“會聽課”的標準：能否聽得出教師要解決的問題；能否聽得出解決問題的思路；能否聽得出教師解決問題的關鍵；能否聽得出教師解決問題用了哪些知識；教師要解決的問題你是否解決了。教師指導學生按上述標準去聽課，要做到上課會聽課，學習效率就會提高。

3.復習總結習慣

要求學生歸納知識點，構建知識網(wǎng)。知識點的學習是零碎分散的，就如同一團亂了的毛線團，總是沒有個頭緒，有了歸納整理，梳理開來，才能理清關系，鞏固所學，形成合力，構建起強大的知識網(wǎng)。要引導學生歸納問題類型，總結解題方法規(guī)律。數(shù)學題是無限的，而常見的問題類型是有限的。

以上是我對高中文科女生數(shù)學能力提高的探索和思考。只要我們因材施教，以思維品質的優(yōu)化為目標，非智力因素的培養(yǎng)為手段，滿腔熱情地幫助文科女生學好數(shù)學，并輔以必要的學法指導，提高女生的思維品質和對數(shù)學的興趣，就能使每個女生都喜歡學數(shù)學，都能學好數(shù)學。

參考文獻：

王淑杰.淺談高中文科女生數(shù)學能力的培養(yǎng)[J].祖國：教育版，2013.

編輯 魯翠紅