常言道，興趣是最好的老師?？偨Y(jié)幾年來的高中物理教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對物理知識感興趣，樂于探究所學(xué)知識，往往能夠使教育教學(xué)達到事半功倍的效果。為此，如何提高高中生的物理學(xué)習興趣，使物理探究成為其自身學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力和源動力，是廣大教育教學(xué)工作者在高中物理教學(xué)效果提高方面應(yīng)該努力探尋的一個突破口。對此，我在日常教學(xué)工作中做了如下嘗試。

一、苦練內(nèi)功，不斷提升個人物理教學(xué)魅力

不容置疑，教師的教學(xué)風格、教學(xué)魅力，會在無形之中給學(xué)生以感染，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵其學(xué)習。作為一名高中物理教師，我始終注重個人素養(yǎng)的不斷提升，努力提高課堂教學(xué)水平，盡量備好每一堂課，上好每一節(jié)課，講清每一個知識點，努力使學(xué)生聽得入迷，追求使學(xué)生聽課成為一種享受，在學(xué)習中感受到快樂和愉悅，并將物理重點知識與難點知識有效分化，務(wù)求使學(xué)生感到物理知識不難學(xué)，從而產(chǎn)生學(xué)好物理的堅定信念。

1.做專業(yè)性的物理老師，更要做博學(xué)型的研究者

我認為，作為一名高中物理教師，不僅要有較強的物理學(xué)專業(yè)知識，還要有廣泛的其他學(xué)科知識、社會知識。教師能夠在課堂中講授專業(yè)的物理知識的同時，穿插一些課本上沒有的東西，廣泛聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系學(xué)生的實際，不僅會使學(xué)生覺得新鮮，產(chǎn)生好奇心理，而且會提升教師在學(xué)生心目中的形象，使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩感。例如，在教學(xué)自由落體運動這節(jié)課時，我聯(lián)系新聞時事“花盆墜落傷人的事件”，引導(dǎo)學(xué)生思考花盆下落和紙張下落為什么對人的傷害不同，引入探究物體下落的相關(guān)因素有哪些？既抓住了學(xué)生的眼球，又在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生思考問題，開展探究性學(xué)習。

2.做知識的傳授者，更要做學(xué)生學(xué)習的伙伴

通俗的講解，幽默的語言風格，能夠大大提高教師的親和力，消除師生隔閡，拉近彼此之間的距離，達到“親其師，信其道”的教學(xué)藝術(shù)效果。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)改變嚴肅刻薄的冷面孔，以平和的心態(tài)公正客觀地去看待學(xué)生，以平等的心態(tài)融入學(xué)生的學(xué)習之中。對學(xué)生付出真心，與學(xué)生真正建立起深厚的感情，使學(xué)生愿意接受老師的意見，能夠大膽說出自己真實的想法，每次遇到難解之題或不理解之處，樂于與老師交流探討。

二、勤于實驗，在實踐操作中提高學(xué)生物理學(xué)習興趣

物理中的公式、定律、概念，通常是比較抽象的物理理論，光靠老師的口述講評，理解起來比較困難，也很枯燥，久而久之，會讓學(xué)生感覺乏味，磨滅了學(xué)習的興趣。而物理實驗卻具有生動性、形象性、新穎性和刺激性的特點。為此，在可能的情況下，我們要盡量創(chuàng)造條件把理論回歸現(xiàn)實，用實驗的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更要鼓勵學(xué)生親自動手操作實驗。這樣在親身經(jīng)歷、親手探究的過程中把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體形象的知識生成，理解起來就容易多了。例如，在講力的合成與分解時，大多數(shù)學(xué)生都會認為用一根繩子拉東西比用兩根同樣粗細的繩子拉東西容易折斷。這時我們可以用兩根同樣輕的細繩系住較重的東西，只用手拉住一根繩子可以勉強把東西提起來，再換成兩個學(xué)生分別同時拉兩根繩子把東西提起來，并不斷增加兩根繩子間的夾角，學(xué)生會意外地發(fā)現(xiàn)拉到比較大的角度時繩子就斷了。這樣的實驗，看似簡單，卻為講清求分力要注意兩個分力的方向掃清了障礙。

三、引入多媒體教學(xué)，在形象直觀中提高學(xué)習興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的教學(xué)活動主要靠一張嘴、一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的形式簡單講授，學(xué)生很容易產(chǎn)生認知疲勞。同時，在教學(xué)一些抽象的物理內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法使學(xué)生獲得直觀形象的學(xué)習感受。而多媒體技術(shù)則以動畫的形式進行信息處理和圖像輸出，通過微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢、動態(tài)變化等方式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，不但能夠給學(xué)生以最直接的感觀體驗，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，電源電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成、電子云、核外電子運動等知識，一些教材雖然對實驗的原理都有較為詳細的介紹，但總是比較抽象，而且我們也無法通過實驗的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。使用多媒體技術(shù)，則可將實驗原理、儀器使用等都以生動形象的動畫展示出來，從而使復(fù)雜的知識簡單化，看不見的東西可視化，無形的事物有形化，真正做到聲、文、圖并茂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且增強了學(xué)習的直觀感受，提高了理解的速度和深度，使學(xué)生學(xué)得更扎實、更透徹。

四、巧用教學(xué)評價，鼓勵與激發(fā)學(xué)生的進取精神

高中階段的學(xué)生知識有限，在心理上還不夠成熟，他們的學(xué)習除了需要教師公正客觀的評價引導(dǎo)之外，同樣需要鼓勵與激發(fā)。為此，教師的評價要著眼于學(xué)生的實際。對于中上等學(xué)生，既要避免虛假客套的評價所帶來的負面影響，又要有針對性地對學(xué)生的學(xué)習實際提出建設(shè)性的意見，有時不妨給予恰當?shù)呐u指正，使學(xué)生真正了解自己的學(xué)習實際，這樣一來學(xué)生既有學(xué)習的興趣，又適度增強了學(xué)習的緊迫感。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并肯定他們在學(xué)習上的點滴進步，引導(dǎo)他們與自己的過去作比較，使他們深信自己有能力學(xué)好物理知識，這樣可以解除他們被動抑制的心理狀態(tài)，化消極被動情緒為積極主動的情緒。此外，評價還要及時，不及時的評價，因時過境遷，難以收到明顯的效果。

參考文獻：

張?zhí)鹛?淺談高中物理學(xué)習興趣的培養(yǎng)[J].黑河教育，2011.

編輯 段麗君