摘 要：闡述了在新課改形式下中學自主研究式化學教學模式。結合本校學生的學情，對中學自主研究式化學教學模式進行了探究，根據(jù)高考大綱的要求來整合教材內容，教師合理安排學習小組，并定期調換小組成員的位置；根據(jù)學生反饋評價，課堂上引導學生歸納總結；指導學生合作；倡導有意義的教學。

關鍵詞：教學模式；自主研究；化學教學

化學作為中學課程中重要的學科之一，教師是化學課堂教學的實施者，學生在課堂中吸收新的知識，需要通過化學教師的創(chuàng)造性教學實踐，才能夠真正體現(xiàn)和落實到位。在新課改的形式下，有效課堂教學把“自主探索、合作交流”提到，一個新的教學境界。自主研究作為新課程提倡的學習形式，促進了學習方式的變革。在化學教學中采用自主研究式教學模式有利于學生身心發(fā)展，實現(xiàn)化學教學中以學生為主、教師為輔的教學模式。由傳統(tǒng)由教師為中心教學，學生被動學習的教學模式，轉向學生間合作、師生合作互動的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人。

一、自主研究式化學教學模式順應了新課改的要求

傳統(tǒng)課堂教學教師多以教材知識為基礎，滿堂灌的課堂教學模式，該教學模式的優(yōu)點是重視書本知識，缺點是忽略了對學生的思維能力及其他技能的培養(yǎng)，讓學生過于注重考試成績，逐漸失去對學習的樂趣。自主研究式教學模式以樹立學生的合作學習為立足點，引導學生自主探究教材知識，并設置化學實驗，加強對知識的理解和鞏固，以培養(yǎng)學生的合作學習和發(fā)散思維為目的，改革傳統(tǒng)課堂，使學生真正成為課堂的主體，優(yōu)化學習效率。自主研究的教學模式仍然是以班級授課為本，根據(jù)學生的學情，確定教學目標，順應高考大綱的要求。

二、構建自主研究式化學教學模式的方法

1.教師根據(jù)學生的實際情況，科學安排學習小組

學習小組之間學習成績要均衡，而組員之間的成績要有所差別。體現(xiàn)出小組內組員有合作，也在競爭，將學習的壓力變成動力的特點。組員之間圍成一圈，有利于同學間的交流討論，每個學生都有自己的明確任務，每個人的職責都不一樣。學習小組的自主研究學習，由組長帶頭設計小組活動，組員之間評價反饋，組員輪流擔任主講人歸納演講。例如，在學習碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質時，在老師帶領下，每個組員可以自主研究實驗，有的組員設計通過加熱的方法來鑒別，有的組員通過與鹽酸的反應速度等來鑒別。教師可以輔導小組活動，讓學生充分討論交流，使組內成員對問題達成共識。師生間相互傾聽，教師引導學生學習，強調學生的動手操作、合作交流等多種學習方式，讓學生成為學習和活動的主人。間隔一個月后，調整小組成員，避免小組間爭吵，影響班集體的團結，定期輪換組員角色。

2.學習小組相互反饋評價，引導學生完成歸納總結知識

各組組長定時匯報學習小組的學習情況，檢查組員完成導學案的情況，組內成員之間可以補充，課堂上出現(xiàn)不同意見可以進行辯論。教師評價學生學習成果的時候，一是要評價完成導學案的情況，了解學生完成的作業(yè)情況，要學生自覺完成學習中的缺陷與不足；二是評價各組學習行為和效果，進行總體考查，以各組優(yōu)等生相比、差等生相比進行樣本考查。教師在考查學生時應注重“不求個個成功，但求個個進步”。在自主研究過程中，引導學生主動參與實驗。教師主要是針對教學內容的重點，以及學生爭論不休的問題，根據(jù)學生的探究情況進行概括和歸納。

3.課堂上設計問題，關注學生的合作技巧

“思維是從疑問中開始的”，良好的學習習慣來自于感興趣的學習問題。所以，在課堂教學中采取“自主研究教學方式”，教師需要整合教材，精心設計問題，引導學生質疑，啟發(fā)學生的合作能力，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動地參與課堂學習。課堂為學生創(chuàng)造出實驗性的化學學習環(huán)境，根據(jù)小組情況，合理設計教學內容，有利于小組探究的問題或任務，包括預習過程中產生的問題，學習內容，回顧舊知識，聯(lián)系新知識，各組成員明確自己的職責和任務。只有讓學生學會合作的技巧，才能開展好探究活動。教師應尊重學生的發(fā)言，以友好的方式鼓勵小組之間對知識點進行爭議，并對完成導學案優(yōu)秀的小組進行獎勵，課堂中對遇到困難的小組進行個別輔導，培養(yǎng)學生的探究能力。

自主研究教學顯著特點是以學生為中心，自主研究式教學模式的實質是教學內容的整合與學生的學習方式轉變。讓學生從書本當中解脫出來，真正做到做課堂的主人。在整個教學過程中教師只起組織者和引導者的作用。充分調動學生積極性和創(chuàng)新精神，科學地呈現(xiàn)教學內容，以先進的教學手段實施教學，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的認知。實施探究性教學，最重要的是理念和手段，吸收傳統(tǒng)教學方法，改進教學模式，讓學生學得更輕松，探究性教學雖然關注的是問題的提出，關注學生自主學習的過程，關注學生獲得知識的過程和方法，允許教師用最簡捷的手段和方式使學生能盡快獲得新知識。教學實踐表明，自主研究式的教學模式有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

賴秋燕.新課改形勢下初中化學教學模式研究[J].世紀之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

編輯 段麗君