摘 要：自從新課程改革實(shí)施后，高中地理教學(xué)模式呈現(xiàn)出了許多嶄新的變化。從這些變化中既可以看到一些可喜的成就，又不得不承認(rèn)當(dāng)前教學(xué)方法上依然存在許多問(wèn)題。那么怎樣根據(jù)這些問(wèn)題尋求有效的解決措施呢？這正是所要討論的重點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理教學(xué)；創(chuàng)新舉措

新課程實(shí)施的根本目的在于培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，它不僅為高中地理教學(xué)提供了宏觀指導(dǎo)，也為高中地理教學(xué)帶來(lái)了一股新風(fēng)。同時(shí)，它也在一定程度上對(duì)舊有的教學(xué)方法和傳統(tǒng)模式造成了沖擊。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，高中地理教師只有努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極探索并學(xué)會(huì)適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能有效適應(yīng)當(dāng)前的改革形勢(shì)。

一、新課程背景下高中地理教學(xué)的變化

新課程改革實(shí)施以后，對(duì)于高中階段的教學(xué)工作產(chǎn)生了深刻的影響。和以往的教學(xué)模式相比，新課程不再僅僅以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，而是注重學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，同時(shí)也體現(xiàn)新時(shí)期和諧社會(huì)建設(shè)的新風(fēng)貌。而作為堅(jiān)持在教學(xué)工作第一線的高中地理教師，他們更是承擔(dān)著新課程改革的具體執(zhí)行者的艱巨任務(wù)。其教學(xué)思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，直接決定著新課程改革能否落到實(shí)處。因此，如何應(yīng)對(duì)以往地理課程中的教學(xué)弊端，如何探索新時(shí)期教學(xué)方法的新路子，是擺在高中地理教師面前的一個(gè)重要課題。

此外，面對(duì)新課程改革在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)方面做出的一系列改變，教師應(yīng)該如何把握好教材的深度與廣度，如何處理教材的知識(shí)體系等也因此面臨了新的挑戰(zhàn)。而隨著新課堂活動(dòng)量的增加，該課程更是對(duì)教師如何有效組織活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度提出了更高的要求。例如，一部分教師開(kāi)始意識(shí)到整節(jié)課時(shí)不夠用，組織活動(dòng)的時(shí)間難以把握等。倘若活動(dòng)過(guò)程中不能讓每位學(xué)生充分參與，那么活動(dòng)的意義便將難以實(shí)現(xiàn)，整個(gè)活動(dòng)也就變成了“走過(guò)場(chǎng)”的形式而已。

二、新課程背景下高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.設(shè)施不配套，影響新課程改革的實(shí)施

教學(xué)設(shè)施的不配套，很大程度上影響了新課程改革的實(shí)施。譬如教材與教輔資料的明顯不配套就是典型的例子。由于現(xiàn)有的一些教輔資料在內(nèi)容上沒(méi)有跟上新教材的改革，仍以舊教材為藍(lán)本，這就導(dǎo)致了教輔資料中的許多練習(xí)根本無(wú)法滿足教師的需要，以至于教師對(duì)于一些問(wèn)題的理解和把握不到位等。其次，就是教學(xué)輔助設(shè)備的不健全，也制約了地理課堂教學(xué)的正常展開(kāi)。例如，學(xué)校在地理教學(xué)資源的儲(chǔ)備上與現(xiàn)行高中地理新課程的要求嚴(yán)重不匹配。隨著新課程改革的實(shí)施，教材上的文字表述逐漸減少了，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)卻增加了，一些需要?jiǎng)友塾^察的實(shí)際操作內(nèi)容更是呈現(xiàn)出明顯增多的趨勢(shì)。但部分學(xué)校對(duì)于必要的教學(xué)輔助工具的提供卻做得不到位，有些甚至極為缺乏。

2.設(shè)置不合理，導(dǎo)致初高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

新課程改革下，初中地理和高中地理之間的難易程度產(chǎn)生了巨大的差距。一方面是初中地理對(duì)學(xué)生要求的逐漸放低，教材內(nèi)容寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單；另一方面則是高中地理在難度和要求上的大幅度上升。這就導(dǎo)致了高中生跨越這兩個(gè)階段時(shí)一時(shí)間還難以適應(yīng)，同時(shí)也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。例如，有些學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)后，仍然連經(jīng)線、緯線都分不清，對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)和時(shí)差計(jì)算等問(wèn)題也是一竅不通。這就導(dǎo)致了如何在有限的上課時(shí)間內(nèi)給學(xué)生進(jìn)行這一類(lèi)知識(shí)的補(bǔ)充，嚴(yán)重地困惑著高中地理教師。

3.教學(xué)方法不當(dāng)，教師對(duì)新教材的理解不到位

教師對(duì)新教材的理解不到位，是嚴(yán)重制約當(dāng)前高中地理教學(xué)進(jìn)展的重要原因之一。由于教師無(wú)法及時(shí)適應(yīng)新教材的一些變動(dòng)，如部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞概念出現(xiàn)得少了，而問(wèn)題探究的形式卻更為豐富了，這就導(dǎo)致他們的課堂教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，希望所講內(nèi)容能夠面面俱到，甚至千方百計(jì)給學(xué)生灌輸知識(shí)等。

三、新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新舉措

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以知識(shí)傳授為主，教師教兩三年后就能輕車(chē)熟路，這就導(dǎo)致了許多教師在教學(xué)中常常抱著“吃老本”的心態(tài)，隨便看看教材而不注重新知識(shí)的累積。然而，隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在如今的課堂教學(xué)中教材內(nèi)容則嚴(yán)重減少了，相反，師生互動(dòng)的比例有所上升，此外，還包括一部分為學(xué)生創(chuàng)造性生成的內(nèi)容。因此，面對(duì)這種緊迫的情況，教師只有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，并且努力提高自己的文化底蘊(yùn)，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求并且不影響課堂的教學(xué)效果。

2.增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是作為課堂教學(xué)的主體發(fā)揮其主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生只能隨著教師轉(zhuǎn)。然而，在新課程改革理念的影響下，師生關(guān)系卻變成了對(duì)話和互動(dòng)的新形式。所以，為了適應(yīng)這一形勢(shì)的發(fā)展，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該注意加強(qiáng)師生的互動(dòng)。例如，教師在傳授自然地理部分的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而教師也能通過(guò)觀察學(xué)生的所思所想，及時(shí)解決學(xué)生在知識(shí)與能力方面存在的重大問(wèn)題。此外，在練習(xí)環(huán)節(jié)中教師還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上展示答案，并鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)其答案給予點(diǎn)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的深層次溝通。

3.開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)活潑的教學(xué)新方法

實(shí)施新課改理念下的地理課堂，應(yīng)該是將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)參與到課堂中，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性的特征。那么教師應(yīng)該如何營(yíng)造出這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？首先，教師在具體的教學(xué)中可以運(yùn)用實(shí)踐帶動(dòng)書(shū)本學(xué)習(xí)的方法，來(lái)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以把考試難點(diǎn)融入日常教學(xué)中。尤其是在布置地理作業(yè)時(shí)，可以將一些地理知識(shí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)充分發(fā)揮自身潛能。此外，教師還可以在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)上下功夫，通過(guò)學(xué)生在練習(xí)中的完成情況找出一些典型錯(cuò)誤，并且由師生共同予以糾正。這樣的教學(xué)方法的最大好處是，不但可以使學(xué)生掌握了課程難點(diǎn)，還能讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)提高自身的分析歸納能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭剛.高中地理教育教學(xué)創(chuàng)新觀之我見(jiàn)[J].才智，2010（3）.

[2]唐金紅.新課改下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2010（4）.

編輯 王團(tuán)蘭