摘 要：作文是高中生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學生通過作文教學感受文字蘊含的博大精深，積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，逐步形成良好的個性和健全的人格。高考作為學生進入大學的金鑰匙，語文學科作為其中重要科目之一，而作文又直接影響了語文學科分數(shù)的高低?？梢?，作文對于每一位高中生的重要性?；诖耍瑢r(nóng)村高中語文作文的高效教學策略進行研究。

關鍵詞：高中語文；作文；教學策略；高效性

一、當前高中學生在作文寫作中遇到的困境

從傳統(tǒng)的教學觀點來看，高中作文教學主要讓學生進行自我寫作，給予兩課時的時間，通常是一個課時用來寫作，讓學生進行構(gòu)思，然后進行寫作，下一個課時進行作文的朗讀評比。通過對不同文章的評比，教師給學生講解不同文章的特點，總結(jié)優(yōu)點和不足，讓學生通過這樣的方式來對比自己的文章，或者是糾正自己寫作方面的不足。分析這樣的語文作文教學現(xiàn)狀，從教師的角度出發(fā)，這樣的教學方式是正確的，能夠通過對比教學的方式促進學生學習作文，并在對比中找到自己的不足，從而提高學生的寫作能力。但是，這樣的教學方式在某種程度上是在浪費學生的時間。

二、高中作文教學效率提升策略

1.加強學生立意思維的鍛煉

立意，顧名思義就是確立文章的中心思想。教師要正確把握語文教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)。教師在作文教學中要鍛煉學生立意高遠、深刻，這樣寫出的作文才會有看點。非構(gòu)思寫作理論注重的是立意的深度和廣度，在平時的寫作訓練中需要不斷進行強化。對目前的高考作文進行分析，江蘇近年高考作文主題不僅僅是考查學生的技能，越來越多的話題作文在考驗學生的審題能力和立意思維。

2.加強寫作技巧指導

由于高中生的作文水平存在差異，教師在作文教學中要鼓勵學生合作互助學習。在學生看到作文要求后，教師可先讓每個學生說出自己的想法，然后大家集思廣益，最終通過所學的非構(gòu)思寫作理論形成個性化的寫作思路。通過先說后寫的方式，可以有效激活高中生的寫作思維。傳統(tǒng)的作文教學是語文教師對學生完成的文章進行批改和評價，忽視了對寫作前和寫作中的指導。語文教師要加強對學生寫作全程的技巧指導，具體問題具體分析，將抽象的作文知識結(jié)合到作文訓練的具體問題中進行處理，使學生的寫作思路更加周密和嚴謹，寫作水平得到提高，有利于學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。如2013年江蘇高考作文一改過去的命題形式，提供給考生生活故事材料，選編一段幾個人的探險經(jīng)歷，反映人類活動對蝴蝶等生物的影響。像這樣價值取向很明確，理解題目不能有偏差的命題，就要求教師在平時的訓練中要特別注重培養(yǎng)學生的理性思辨、多向思維能力，讓學生在準確理解題旨的基礎上，全面把握材料的豐富內(nèi)涵，在理性思辨與感性敘寫中縱橫馳騁，釋放個性才情，抒發(fā)智慧青春。

3.提高作文命題實效性

學生作文能力得不到提高，其實，作為教育者，首先應該反思自己。我們要問，如果給學生出作文題目，我們是不是對學生的思想動向有所了解，是否對一個舊問題有與時俱進的認識。我們與人交談，多不愛談自己不關心的話題或與自己無關的話題，學生寫作文也是一樣，學生多不愛寫和自己生活無關的題目，那么就要考慮題目如何創(chuàng)新的問題。命題出新意味著題目本身可以引發(fā)學生的思考，利于引導學生形成好的生活習慣，因為教育的最終目的是幫助學生成長，考試只是考查一個階段學生掌握知識情況的手段，不能作為教育的最終目的。如果在命題時能考慮到學生當前的年齡特點、他們關注的社會話題等，給予學生多角度發(fā)揮的寫作空間，讓多數(shù)學生都有話可說，我認為最好的辦法就是選擇貼近學生生活的命題。比如2014年江蘇高考作文要求考生圍繞兩句話的材料，以“青春不朽”為主題，為了讓高中生都能寫出個性，語文教師要不斷拓展學生的寫作思路，結(jié)合學生的個人實際來進行寫作。平時要關注時政，引導考生感悟青春，審視青春，做到青春與睿智齊飛，人文與思維共舞。

現(xiàn)代社會經(jīng)濟高速發(fā)展，講究效率是人們普通追求的一種生活觀念。對于大多數(shù)學生而言，寫作文是他們感覺最頭疼的一件事情，也是效率最低的一件事情，面對以學生發(fā)展為本、促進學生和諧發(fā)展、重視個性教育的新課改，我們必須改變以往陳舊的作文教學理念，力求激發(fā)學生寫作的熱情，讓他們真切體會到創(chuàng)作的樂趣，簡而言之，就是要讓學生想寫、會寫，從而實現(xiàn)作文的高效率。

參考文獻：

[1]黃艷群.網(wǎng)絡作文評改教學模式的初步探索[J].電化教育研究，2011.

[2]龍定旺.讓作文評改與網(wǎng)絡同行[J].電化教育研究，2011.

編輯 張珍珍