摘 要：教學過程是師生相互學習、共同發(fā)展的互動過程，語文教學應努力構建一個有效的師生互動，以提高學生的學習興趣和能力。

關鍵詞：初中語文；師生互動；教學氛圍

課堂教學活動是一個由老師和學生共同組建的雙向活動，教學過程是教與學相互影響的過程，老師以“教”來帶動學生的“學”，學生以“學”反過來促進老師的“教”。師生互動是老師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學，應從以下幾個方面構建有效的師生互動教學。

一、營造自由、民主、和諧的教學氛圍

學生是語文學習的主人，在教學中，教師應始終重視突出學生的主體地位，充分利用各種教學手段調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習意識，營造自由、和諧的學習氛圍。

1.更新師生觀念，培養(yǎng)互動意識

長期以來，傳統教學模式下，教師一般將自己定位為課堂教學的管理者和控制者，學生只是被動地跟著老師學習，學生在教學活動中的主體地位難以得到保證，師生之間有效的互動關系也難以建立。在當前提倡發(fā)展素質教育的時代背景下，這種落后的教學方式已不能滿足教育改革和學生的需要。為了構建有效的師生互動，教師應轉換其角色，逐步建立一種新型的師生關系，積極組織師生互動環(huán)節(jié)，突出學生在學習中的主體地位，增強師生之間的交流，拉近師生之間的距離。比如，在教學《最后一課》時，可以給學生布置幾個問題：（1）找出課文描寫環(huán)境的語句，體會它們是怎樣表現文章的中心思想的？（2）找出表現課文的中心語句。提出問題后給出一定的時間讓學生思考，然后讓學生相互交流，向老師咨詢疑問，最后老師再作一個點評，這樣的師生互動，既輕松又愉悅。

2.構建平等的師生關系

課堂教學不是教師一個人在臺上唱獨角戲，壓抑學生，而是一個師生、生生互動的過程。因此，應建立一個平等和諧的師生關系，增強學生對教師的信任感，推動師生之間相互理解。

學生尊重老師，信任老師，積極配合老師的教學。老師也應尊重熱愛學生，及時地對學生進行肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力，緩解學生內心的緊張情緒。老師對學生要有耐心和信心，尤其對那些后進生要給予更多的關照和鼓勵。

3.營造自由、民主、和諧的教學氛圍

師生互動的有效進行依賴于建設一個平等、民主、和諧的教學氛圍，在這里每個人都是公平的。老師是教學活動的組織者和引導者，應深刻研讀教學大綱和教材內容，把握好重難點，采用情景教學、多媒體教學等方式激發(fā)不同水平學生的興趣，使他們每個人都能主動地參與到課堂活動中。教學活動的師生互動中，教師和學生應是平等的參與者，既是信息的發(fā)送者，也是信息的接受者、加工者。傳統教學以教師為中心，教師與學生保持單向交往，教學效果不好，應將課堂由老師一個人唱“獨角戲”轉變?yōu)閹熒摹按蠛铣薄Ｐ〗M合作學習是師生互動的一種有效模式，既可培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，又可激發(fā)學生的團隊合作精神和競爭意識，還能增強師生、生生之間的互動交流，極大地提高課堂效率。

二、加強師生之間的情感交流

教學不僅是教育學的過程，也是師生雙方思想和情感交流的過程。師生間的情感交流是促進師生互動的必要條件。老師一個溫柔的眼神、一個會心的笑容、一句贊嘆的話語都會讓學生感受到溫暖，拉近師生間的距離。如果師生之間關系緊張，學生會因為討厭老師而厭惡學習。因此，在語文教學活動中，教師應時刻注意加強師生之間的情感交流。在語文作文的教學設置寫作方面的話題時，多以尊老愛幼、助人為樂、團結互助等積極向上的題材為主，鼓勵學生寫日記、小作文，以貼近生活實際的事情為主題，讓學生自然表達他們的思想情感。這樣，老師和學生很容易進行心靈上的溝通，產生一種自然的感情交流。

三、時刻關注學生的需求

當前的教學模式還并不是小班教學，班級人數比較多，初中語文教師在教學過程中，對表現活躍和學習成績較好的學生關注較多，而對那些不善言談、學習相對落后的學生則關注較少，嚴重影響語文課堂教學中的互動效果。因此，應給予性格內向、不善表達的學生更多的幫助和鼓勵，在他們取得進步時，及時地給予肯定和表揚，使他們感到成功的喜悅，從而產生積極學習的動力。對于那些優(yōu)等生，當他們想要追求更深層次的知識時，教師也應及時予以鼓勵和指導，促進他們的進一步提升。

四、加強師生間的合作交流

在課堂教學中，師生之間的合作與交流必不可少，老師是課堂的引導者，學生是課堂的主體。應改變教師通篇講、學生被動聽的做法，把課堂教學變成師生、生生之間相互討論、相互評價、相互交流、共同進步的過程。要讓學生養(yǎng)成互相觀察、相互質疑、相互聆聽的習慣，讓他們在學習中互相競賽、互相合作、共同提升。形成真正意義上的高效率、快節(jié)奏、大容量的課堂教學，提高學生的能力，培養(yǎng)學生銳意進取的習慣。

總之，初中語文教師應該通過多種方法和途徑來實現師生的有效互動，增進師生之間的相互合作與交流、共同進步，逐步達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]張瑞紅.初中語文課堂師生互動現狀研究[D].山西師范大學，2010.

[2]張耀賢.初中語文教育教學活動中的有效互動[J].考試周刊，2014.

編輯 溫雪蓮