摘 要：想象力是人類創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)，是思維能力開發(fā)的奠基石，在兒童美術(shù)教育中，它對兒童的智力、創(chuàng)造力及情感的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。通過探討兒童美術(shù)教育中想象力教學(xué)的基本特征，研究提高兒童想象力的教學(xué)措施，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，分析想象力教學(xué)的意義，從而提高兒童美術(shù)教育中的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以此最大限度地激發(fā)兒童的想象力。

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育；想象力；教學(xué)研究

兒童美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。然而美術(shù)教育是一門比較特殊的學(xué)科，有其獨(dú)特的教育規(guī)律。我認(rèn)為兒童美術(shù)教育不是傳統(tǒng)的知識(shí)技能的傳授，也不是臨摹老師范畫的機(jī)械工作任務(wù)，而是老師通過各種教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)、啟發(fā)兒童自由創(chuàng)作，指導(dǎo)兒童用繪畫語言表達(dá)自己的情感、打開邏輯和形象思維，最大限度地挖掘內(nèi)在潛力的教育，從而使兒童在成長過程中擁有獨(dú)特的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

一、想象力教學(xué)的基本特征

“所謂想象力是指在頭腦中將各種意象構(gòu)思出來，并加以具體化。它使我們能超越現(xiàn)實(shí)的限制，進(jìn)入一個(gè)無所不能的世界?！毕胂罅虒W(xué)，是教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的一種課堂狀態(tài)，它的基本特征包括開放性和創(chuàng)造性。開放性是指教師和學(xué)生保持良好的交流與溝通狀態(tài)，教師不再是一個(gè)人在課堂上說教而是與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使課堂氣氛活躍起來，并做到教學(xué)相長，寓教于樂。

想象力教學(xué)具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是指人們用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、獨(dú)特的、有價(jià)值的想法的心理過程。在想象力教學(xué)中，兒童的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)在他們對于問題認(rèn)真思考得出的結(jié)論中。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師要求學(xué)生上課時(shí)保持安靜，為兒童設(shè)置條條框框的規(guī)矩，并且要求學(xué)生按質(zhì)按量完成作業(yè)。教師很少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的作品都是在被動(dòng)的、缺少感情色彩的狀態(tài)下創(chuàng)作出來的。而想象力教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的歡樂、輕松、愉快的教學(xué)氛圍使兒童在沒有任何壓力和恐懼的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，這種思維和創(chuàng)作的過程都是兒童在興趣的牽引下積極主動(dòng)發(fā)自內(nèi)心進(jìn)行的。顯然，四十分鐘的課堂對他們來說是不夠的，下課鈴響，他們還舍不得離開教室。這種教學(xué)環(huán)境具有創(chuàng)造性，這樣創(chuàng)作出來的作品是有感情、有意味的。

二、提高兒童想象力的美術(shù)教學(xué)措施

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，它是人類進(jìn)步的階梯?！敝鴮?shí)，在注重素質(zhì)教育的教學(xué)體系中，人們越來越多地關(guān)注兒童的全面發(fā)展，而兒童美術(shù)教育中想象力的發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問題，想象力的高低影響著兒童個(gè)體將來的發(fā)展和取得成就的大小，因?yàn)橄胂罅δ艽龠M(jìn)兒童各方面綜合能力的發(fā)展。

1.大膽創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理和教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段實(shí)施的策略?！焙唵蝸碚f就是一個(gè)合格的美術(shù)教師對如何上好一節(jié)美術(shù)課所做的課堂計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且根據(jù)教學(xué)對象年齡和心理特征運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)之始，是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，也是能否抓住學(xué)生興趣和注意力的關(guān)鍵，目的就是將兒童的注意力引入一種特殊的教學(xué)氛圍中，引向特定的教學(xué)主題，激發(fā)兒童的興趣，從而引起兒童創(chuàng)作的欲望，達(dá)到教學(xué)目的。如，在小學(xué)四年級(jí)“十二生肖”的教學(xué)活動(dòng)中可以用故事導(dǎo)入。在教學(xué)二年級(jí)“我們身邊的痕跡”時(shí)就可以用圖片導(dǎo)入，在這個(gè)案例的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以游戲?qū)胝n堂，創(chuàng)設(shè)一種輕松、有趣的課堂氛圍，符合低幼學(xué)齡兒童的心理特點(diǎn)——喜歡游戲，通過游戲激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的熱情。利用精心、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，營造一種輕松、開放的課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，豐富了兒童的想象力，激發(fā)了兒童的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)在逐步提高，想象力也在潛移默化中得到了提升。

2.營造良好的教學(xué)情境

“所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！场墙虒W(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如，學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如，教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能、技巧和責(zé)任心等。”而兒童美術(shù)課中的教學(xué)情境就是教師通過口頭語言、肢體語言、多媒體圖片或視頻以及豐富的教具等創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，將兒童的注意力吸引到這種輕松、愉快的氛圍中，最終通過鍛煉他們的思維能力激發(fā)他們的創(chuàng)造力，達(dá)到提高他們想象力的

目的。

比起傳統(tǒng)教學(xué)模式——老師一進(jìn)教室就開始乏味的說教、呆板的范畫，一個(gè)好的有創(chuàng)意的教學(xué)情境可以提高美術(shù)課堂的效率，使學(xué)生的熱情和個(gè)性被最大限度地激發(fā)和展現(xiàn)出來。這種情境教學(xué)更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使兒童更加直觀地感受和體驗(yàn)，產(chǎn)生非常生動(dòng)鮮明的表象特征，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，并引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)思維活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)兒童想象力的目的。

老師設(shè)計(jì)情境的時(shí)候要給學(xué)生留下充分的想象空間，并讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教師設(shè)置的情境中，不要一個(gè)人唱獨(dú)角戲，否則學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力得不得提高，這就失去了創(chuàng)設(shè)情境的意義。即使是同一個(gè)題材，不同的學(xué)生會(huì)通過他們不同的想象，創(chuàng)作不同的畫面，而且對情境中的主要人物、事件一定要交代清楚，至于如何發(fā)展，結(jié)果怎樣就可以讓學(xué)生自己想象，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的滿足感，并提高兒童的想象力。

3.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

教與學(xué)是校園教育永恒的話題，教師和學(xué)生是開展教學(xué)活動(dòng)最重要的組成部分，缺少任何一方，教學(xué)活動(dòng)就無法進(jìn)行，而教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法是多種多樣的，成功的美術(shù)教師總是選擇適合課堂、適合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并能運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生在體驗(yàn)、思考、創(chuàng)作中，綜合發(fā)展自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

教師運(yùn)用多種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。好的開始是成功的一半。教師首先拿出三個(gè)不同顏色的瓶子，使學(xué)生對這幾個(gè)新鮮事物充滿好奇，吸引學(xué)生的注意力，這種設(shè)懸念激趣的方法為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著教師循序漸進(jìn)，用講述法與演示法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在老師的講解中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的魅力和創(chuàng)作步驟的嚴(yán)謹(jǐn)。在演示過程中，學(xué)生可以直觀地觀察、感受教師創(chuàng)作的整個(gè)過程。使兒童更容易接收新知識(shí)，了解作畫步驟，通過老師在課堂上的現(xiàn)場演示提高兒童學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)看到老師在講臺(tái)上做著像游戲一樣的示范時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情會(huì)被激發(fā)出來，有效提高了兒童的想象力。有的學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為自己可以比老師做得更好。因此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，豐富學(xué)生的想象力。

兒童美術(shù)教育以獨(dú)特的方式發(fā)展和完善了人的精神和身體，自身也在社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步中不斷發(fā)展和完善。在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，兒童模擬老師的范畫，照葫蘆畫瓢，這樣可能會(huì)扼殺兒童的想象力，對提高學(xué)生的繪畫能力、想象能力有一定的抑制作用。而想象力教學(xué)是兒童美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的重要途徑，在提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)下，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展和提高。兒童時(shí)期是培養(yǎng)想象力、發(fā)展個(gè)性、挖掘潛力的最佳階段，教師要改變以往的主體地位，改變以往照本宣科的教學(xué)模式，將課堂中的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮兒童與生俱來的想象力、創(chuàng)造力，并使其得到認(rèn)同與提升，使其畫出有趣、新穎、有創(chuàng)造力的繪畫作品。讓兒童樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，繪畫不僅拓寬了知識(shí)面也培養(yǎng)了思維能力，開發(fā)了智力，為以后良好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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注：4R后現(xiàn)代課程對高師美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程建構(gòu)的啟示。課題編號(hào)：JYKT20。

編輯 李琴芳