一、教材分析

高中生物是一門集觀察和實(shí)驗(yàn)為一體的重要學(xué)科，與我們的生活密切相關(guān)。高二教材中孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）是對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀的豌豆雜交進(jìn)行的研究，通過對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，得出自由組合定律。

孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）是在高中生物第二冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)，掌握了基因分離定律后的學(xué)習(xí)。教材中是以提出質(zhì)疑開始的，在探究的過程中逐漸得出結(jié)論。

二、學(xué)情分析

高中階段的學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和邏輯思維能力。再加上受到電視報(bào)道等媒體的影響，對(duì)轉(zhuǎn)基因等生物科技有了一定的了解。學(xué)生較容易掌握孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的遺傳和變異現(xiàn)象。同時(shí)，在之前的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)（一）中“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”的知識(shí)內(nèi)容和研究方法，為實(shí)驗(yàn)（二）中的研究?jī)?nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。

另外，隨著高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了比例、二項(xiàng)式冪等數(shù)學(xué)知識(shí)，在雜交實(shí)驗(yàn)（二）的學(xué)習(xí)中可以更好地掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果“不同性狀的數(shù)量比”等內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）的學(xué)習(xí)，掌握必要的概念，清晰地區(qū)分顯性基因、隱性基因、等位基因等概念。同時(shí)，掌握豌豆雜交的實(shí)驗(yàn)過程和自由組合定律。學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)過程，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

能力目標(biāo)：通過對(duì)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)定論。同時(shí)，將學(xué)到的生物知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生要學(xué)習(xí)孟德爾的質(zhì)疑精神，在生活中要勇于提出疑問，并且不斷進(jìn)行探究直到得出結(jié)論。同時(shí)要對(duì)困難有正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)或者做事情的過程中遇到困難要勇于創(chuàng)新，持之以恒。最后要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋自由組合現(xiàn)象，分析孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）獲得成功的原因。

五、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、假說演繹法、小組合作學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)問題情境的導(dǎo)入方式。老師引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中為什么一對(duì)夫婦的新生兒存在著性狀差異，孩子在某一方面表現(xiàn)出父親的性狀，比如膚色、眼睛；在另一方面又與母親的性狀相似，比如鼻子、嘴巴等。大家結(jié)合自身實(shí)際情況尋找在現(xiàn)實(shí)生活中的其他事例。

老師提問：為什么任何生物都不僅僅表現(xiàn)出一種性狀，多種多樣的性狀又遵循什么樣的規(guī)律進(jìn)行遺傳呢？

學(xué)生積極思考并討論。

老師過渡：各位同學(xué)都進(jìn)行了積極的思考，并且也有了自己的想法，那么下面咱們帶著思考進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大家看看自己的思考是否正確呢？

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

老師提問：同學(xué)們結(jié)合課本回答兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料的選取原則。

學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和豌豆自身的特點(diǎn)進(jìn)行回答。

老師總結(jié)：同學(xué)們，回答的非常準(zhǔn)確，看來大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課本內(nèi)容了。我們?cè)谡莆樟藢?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容后，下面我們?cè)摲治鲎杂山M合實(shí)驗(yàn)了。

2.對(duì)自由組合實(shí)驗(yàn)的分析

多媒體教學(xué)法展示實(shí)驗(yàn)過程。老師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示雜交實(shí)驗(yàn)的親本：純種黃色圓粒和純種綠色皺粒。并呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，提問學(xué)生通過這些數(shù)據(jù)得到了哪些有用的信息，回答自由組合實(shí)驗(yàn)中子二代中有幾種表現(xiàn)性，它們的比例是多少？一對(duì)相對(duì)性狀在遺傳上是否符合分離定律？

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答子二代四種表現(xiàn)性比例為9：3：3：1，符合分離定律。

老師歸納：同學(xué)們通過數(shù)據(jù)可以得到比例結(jié)果以及一對(duì)相對(duì)性狀在遺傳上的定律。所以同學(xué)們不僅要掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還要掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)處理。

3.解釋自由組合現(xiàn)象，闡明自由組合定律

根據(jù)生物教材的部分內(nèi)容，分析圖解，回答：子二代中遺傳因子組合有幾種，每一種在子二代中所占的比例是多少？

學(xué)生通過觀察得出子二代中遺傳因子組合有9種，表現(xiàn)性的比例為9∶3∶3∶1。

老師總結(jié)：對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋為：（1）粒形和粒色分別由一對(duì)遺傳因子控制；（2）F1在形成配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子彼此分離，不同對(duì)遺傳因子可以自由結(jié)合；（3）受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。并闡明自由組合定律。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

老師將學(xué)生科學(xué)地分成小組，學(xué)生以小組為單位，通過對(duì)教材中課后問題的思考與討論，組內(nèi)成員合理分工，查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行討論。最后由小組代表發(fā)言，匯報(bào)本小組的討論情況及最后得出的結(jié)論。其他小組和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

練習(xí)教材的課后習(xí)題。

環(huán)節(jié)五：板書設(shè)計(jì)

1.孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.對(duì)自由組合實(shí)驗(yàn)的分析。

3.解釋自由組合實(shí)驗(yàn)，闡明自由組合定律。

環(huán)節(jié)六：教學(xué)反思

通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的講述，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況，反思教學(xué)觀念，是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)方法上是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生是否掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)目標(biāo)是否完成。教師在教學(xué)反思之后要及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念，完善自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

李磊.“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)方法”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].生物學(xué)通報(bào)，2008（2）.

編輯 楊國(guó)蓉