習(xí)題課是物理課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)為主的課程。在日常教學(xué)工作中，教師會非常精心、用心地準(zhǔn)備一節(jié)新課，卻在習(xí)題課的準(zhǔn)備方面存在不足，因而，如何有效地構(gòu)建和準(zhǔn)備一節(jié)習(xí)題課，應(yīng)該是我們每位教師思索的問題。

一、物理習(xí)題課的現(xiàn)狀

1.過程死板化。常見的習(xí)題課教學(xué)基本流程是學(xué)生完成作業(yè)，教師講題、講解作業(yè)，學(xué)生拼命練、教師拼命講。習(xí)題課的教學(xué)過程過于死板。

2.認(rèn)識欠缺化。教師在習(xí)題課教學(xué)中的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)，部分教師認(rèn)為學(xué)生所做的題量越大能力就越強(qiáng)，于是不斷地帶領(lǐng)學(xué)生做大量的練習(xí)；部分教師認(rèn)為讓學(xué)生知道一套分析問題的方法、類型，就可以免去他們認(rèn)識上的彎路，因而會總結(jié)一套程序、方法、類型代替學(xué)生的獨(dú)立思考，卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.備課簡單化。目前，大部分的教師對習(xí)題課只是進(jìn)行“做題”甚至“對答案”的簡單備課或是無備課。

二、有效習(xí)題課的構(gòu)建

1.目的性明確，教學(xué)目標(biāo)明確。我認(rèn)為一節(jié)有效習(xí)題課應(yīng)該和一節(jié)新課一樣有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在備一節(jié)習(xí)題課之前應(yīng)該有針對性地分析這節(jié)習(xí)題課的主要教學(xué)目標(biāo)，最好要有明確的三維目標(biāo)。

2.針對性、層次性明確。在確定好教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)對知識與技能層次化、針對性化。一節(jié)有效的習(xí)題課應(yīng)該是對每一個學(xué)生而言的，教師在選題和精心準(zhǔn)備、設(shè)計題目時應(yīng)該注意這類題目的針對性和層次性。

3.題型設(shè)置典型化。從發(fā)展學(xué)生智能的需要出發(fā)，典型性的問題應(yīng)在內(nèi)容上或方法上都具有代表性，應(yīng)能反映重點(diǎn)概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征。例如，在選擇機(jī)械效率的習(xí)題時，我是這樣設(shè)置的：

如圖1所示，OA=30cm，OC=60cm，利用彈簧測力計把一質(zhì)量為0.5kg的物體以2cm/s的速度勻速提高10cm，彈簧測力計上升了20cm，彈簧測力計的拉力如圖2，則彈簧測力計做的有用功為_____J，此杠桿的機(jī)械效率是_________，拉力做功的功率為________W。（g=10N/kg）

如圖3所示，不計繩重和摩擦，拉力F是125N，在10s內(nèi)將重物勻速提升2m，此時滑輪組的機(jī)械效率是80%，則下列說法正確的是（ ）

A.動滑輪重力是50N B.物體的重力是375N

C.拉力F的功率是25W D.拉力F做的功是1000J

司機(jī)師傅很輕松地轉(zhuǎn)動方向盤就能改變汽車的行駛方向，為什么會有這樣的效果？學(xué)生利用如圖4所示裝置進(jìn)行研究，用彈簧測力計拉著繞在大輪上的細(xì)繩向上運(yùn)動時，小輪繞著共同的軸心轉(zhuǎn)動可以提升物體。要使掛在小輪上重力為2N的物體勻速上升10cm，則測力計的示數(shù)為0.8N，上升距離為30cm。由此可知，利用此裝置可以_____（選填省力或省功），其機(jī)械效率是_____。

如圖5所示，同一小球在拉力作用下，分別沿斜面OA、OB向上做勻速直線運(yùn)動，拉力分別為F1、F2，斜面的機(jī)械效率分別為η1、η2，則拉力F1___F2；機(jī)械效率η1___η2。（均選填“大于”“等于”或“小于”）

如圖6所示，物重G為2000N，斜面長5m，高3m，斜面和滑輪組裝置的總機(jī)械效率為80%，若將重物沿斜面以0.2m/s的速度拉上來，則拉力F是____N，機(jī)械的總功率是_____W。

如圖6所示，一斜面的高為h，長為s，該斜面的機(jī)械效率為η；現(xiàn)把重為G的物體沿斜面勻速向上移動，則物體受到的滑動摩擦力的大小為（ ）

4.基礎(chǔ)鞏固化、演變化。習(xí)題的選擇要注意對課本習(xí)題的挖掘。教師在題目編排中，對課本中的例題與習(xí)題，應(yīng)適當(dāng)拓深、演變，使其源于教材，又不拘泥于教材。

5.教學(xué)方式多樣化。教師設(shè)計好一節(jié)習(xí)題課后，應(yīng)該根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、題型難度，設(shè)置不同的教學(xué)方法。

三、有效習(xí)題課的模式應(yīng)用

1.“講評式導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用。（1）根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)用訓(xùn)練題目——教師主導(dǎo)。根據(jù)大綱對每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本概念按層次和考點(diǎn)編選一定數(shù)量的、有針對性的思考題和綜合題。（2）針對應(yīng)用訓(xùn)練題目，布置學(xué)生互動任務(wù)——學(xué)生主體。根據(jù)應(yīng)用訓(xùn)練內(nèi)容，提前一至兩天將習(xí)題課的內(nèi)容布置給學(xué)生，并要求學(xué)生在習(xí)題課上講解，在課下分析、演算。（3）一個學(xué)生主講，所有學(xué)生參與評議，教師指導(dǎo)總結(jié)——師生互動。教師針對選題臨時指定學(xué)生講解，其他學(xué)生提出不同看法，大家評議。教師對議得不深不透的問題，及時啟發(fā)誘導(dǎo)，對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行剖析、糾正，對解題方法進(jìn)行全面總結(jié)。（4）反饋練習(xí)。選編針對性習(xí)題對本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行診斷測試及布置課后練習(xí)，使學(xué)生鞏固加深本節(jié)課獲得的知識、技能和方法。

2.“講評式導(dǎo)學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)：有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；有利于加深學(xué)生對基本概念、規(guī)律的理解；有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，習(xí)題課是學(xué)生由理論學(xué)習(xí)到獨(dú)立應(yīng)用理論的一個必要環(huán)節(jié)，我們要認(rèn)真對待，不斷探索和改進(jìn)，提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

劉秋平.上好物理習(xí)題課，落實(shí)有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（4）.

編輯 楊國蓉