摘 要：如今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活、經(jīng)濟(jì)生活都得到了很大提高，但與此同時，也給人類所生存的環(huán)境帶來了威脅，如在工業(yè)發(fā)展過程中，由于工業(yè)廢氣、廢水的任意排放，農(nóng)藥、化肥的任意使用等，造成了很多環(huán)境問題的產(chǎn)生，而環(huán)境問題的產(chǎn)生又對生態(tài)變化產(chǎn)生了直接影響和破壞，如森林化、沙漠化、酸雨、溫室效應(yīng)等等，所以，環(huán)境問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會亟須解決的重要問題之一。而化學(xué)與環(huán)境有著直接的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)保教育，向?qū)W生滲透環(huán)保意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，是身為高中化學(xué)教師當(dāng)前應(yīng)重點關(guān)注和研究的話題。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；高中化學(xué)；環(huán)保素材；化學(xué)實驗；課外實踐活動

化學(xué)課程與人類的日常生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系，化學(xué)課程的學(xué)科特點，也決定了它在進(jìn)行環(huán)保教育方面有著獨特的優(yōu)勢，所以，作為一名高中化學(xué)教師，我們不應(yīng)為了追求升學(xué)率，只注重對學(xué)生進(jìn)行書本知識的講授灌輸，應(yīng)將環(huán)保教育有效滲透其中，從而為我國美好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)貢獻(xiàn)一份個人力量。那么，如何將環(huán)保教育融入高中化學(xué)教學(xué)中呢？下面，筆者就從以下幾個方面，對這一問題進(jìn)行陳述。

一、大力挖掘化學(xué)教材內(nèi)容中所蘊含的環(huán)保教育素材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

在高中化學(xué)課本中，有很多涉及環(huán)保的知識，但是大部分化學(xué)教師常常忽略這一點，在課堂上只一味注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的講授，至于與環(huán)保存在哪些聯(lián)系卻從不提及。鑒于這種情況，身為高中化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該大力挖掘化學(xué)教材內(nèi)容中所蘊含的環(huán)保教育素材，并通過有效形式將它展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時，還受到環(huán)保教育，具有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

比如，在學(xué)習(xí)《硫和氮的氧化物》中“硫的氧化物”這部分內(nèi)容時，除了向?qū)W生講解本節(jié)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識，如二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、可逆反應(yīng)的概念等，我還向?qū)W生介紹了包含這一物質(zhì)的酸雨，如酸雨會引起江河、湖泊的酸化，生長在水中的水生動物的血液和組織會因此失去營養(yǎng)鹽分，導(dǎo)致它們爛腮、變形甚至死亡，水生植物也會因此受到傷害，造成水域系統(tǒng)的嚴(yán)重紊亂。另外，酸雨還會影響樹木的生長發(fā)育，如樹葉受到腐蝕后會產(chǎn)生斑點并壞死。農(nóng)作物如水稻，由于受酸雨的影響，無法獲得充足的養(yǎng)分，進(jìn)而枯萎、死亡……諸如此類的介紹，會讓學(xué)生深刻地體會到酸雨對地球生態(tài)環(huán)境和人類社會經(jīng)濟(jì)所帶來的影響和破壞，進(jìn)而對人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題進(jìn)行關(guān)注，無形中對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保的教育，督促學(xué)生從自身做起去保護(hù)環(huán)境。

二、通過化學(xué)實驗對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實驗理念

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，學(xué)生在整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會經(jīng)歷無數(shù)次大大小小的實驗操作。但是，我們得知道，每一個化學(xué)實驗室，可以說都是一個污染源，全國所有學(xué)校的實驗室加起來所造成的污染是我們無法想象的，所以，這就要求身為高中化學(xué)教師，必須改變以往的實驗格局，在最大限度上減少化學(xué)實驗的污染，減輕化學(xué)實驗給環(huán)境所造成的壓力，并趁機對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實驗理念。

比如，我們可以發(fā)展微型實驗。所謂微型實驗，是實驗藥品微量化、實驗器材微型化的一種實驗。因為化學(xué)實驗的污染，主要是由化學(xué)實驗的藥品殘留和化學(xué)反應(yīng)的生成物所造成的，而發(fā)展微型實驗，由于藥品用量減少，所造成的污染程度也會大大降低，所以，我們在做某些化學(xué)實驗時，在不影響實驗效果的前提下，可以將原來的傳統(tǒng)實驗發(fā)展為微型實驗，以降低污染成本。當(dāng)然，在實驗方面還有很多其他的措施來減少對環(huán)境的污染，作為教師要懂得利用實驗來對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實驗理念。

三、通過開展多種多樣的化學(xué)課外實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，我們不能僅僅局限于課堂教學(xué)中，還應(yīng)極力拓展對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的渠道，如開展多種多樣的化學(xué)課外實踐活動，通過參與這些實踐活動，受到環(huán)保教育，變得懂得保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境。

比如，我們可以組織學(xué)生開展以“環(huán)保節(jié)能”為主題的課外實踐活動，具體活動內(nèi)容為：開展“節(jié)能減排，環(huán)保生活”的廢棄物品設(shè)計制作大賽；制作一期以“環(huán)保節(jié)能”為主題的墻報；開展“環(huán)保節(jié)能”的主題班會活動等，如此，能讓學(xué)校全體師生樹立節(jié)能意識，逐步營造全校節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的良好氛圍。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們在享受著較高水平的物質(zhì)生活和文化生活時，也應(yīng)關(guān)注由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的環(huán)境污染問題，并為此做一些理所能及的事情，如作為高中化學(xué)教師，我們要在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生在獲得化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時，還能增強環(huán)保意識和責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅