摘 要：當(dāng)前社會(huì)中的生態(tài)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)嚴(yán)重超越了環(huán)境的承受能力，帶來(lái)了全球性的環(huán)境危機(jī)。人們不得不重新審視環(huán)境問(wèn)題，尋求新的出路。因此，在高中教學(xué)中，要加強(qiáng)與生態(tài)德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，使其形成規(guī)范的道德行為。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；生態(tài)德育

生物是高中學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，其教學(xué)目的是讓學(xué)生更好地了解動(dòng)植物的起源以及發(fā)展。在生物課程中滲透德育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育工作和生物知識(shí)的同步進(jìn)行，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平具有非常重要的意義。

一、高中生物教學(xué)中采用生態(tài)德育的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中只有充分尊重自然規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整，使其能夠穩(wěn)定發(fā)展。因此，21世紀(jì)對(duì)生物課程的教學(xué)目標(biāo)給出了新的定義，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生態(tài)道德觀(guān)念的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生態(tài)道德意識(shí)。傳統(tǒng)生物課程在教育過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)保護(hù)的知識(shí)和技能較差，因此，在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生態(tài)德育的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的生態(tài)道德素養(yǎng)。另外，素質(zhì)教育的實(shí)施要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即通過(guò)教育提高學(xué)生的生物知識(shí)技能以及身體素質(zhì)，讓學(xué)生更好地了解人、自然以及社會(huì)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力、處理能力和創(chuàng)造能力。目前，生物課程中增加了跟生殖健康、環(huán)境健康以及遺傳等方面的知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力具有非常重要的價(jià)值。因此，加強(qiáng)生物教學(xué)中生態(tài)德育的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。

二、高中生物教學(xué)中生態(tài)德育的內(nèi)容和分析

通過(guò)對(duì)高中生物教材的分析，可以看出其教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著非常豐富的生態(tài)德育內(nèi)容，以人教版高中生物課本為例，其包括了3個(gè)必修和3個(gè)選修。下面我們就其每個(gè)章節(jié)中跟生態(tài)相關(guān)的知識(shí)以及其德育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行論述。

必修一中“細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性”章節(jié)，在教學(xué)中，教師一方面要讓學(xué)生更好地了解細(xì)胞的多樣性，另一方面在教學(xué)中還要給學(xué)生滲透跟生態(tài)環(huán)境相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠更好地了解植被破壞和環(huán)境污染對(duì)植物以及動(dòng)物的影響，提高學(xué)生的生態(tài)道德水平。

在進(jìn)行“細(xì)胞中無(wú)機(jī)物”一章內(nèi)容講解時(shí)，教師要讓學(xué)生了解生命維持的基本要素，即水。然后在講解過(guò)程中向?qū)W生滲透我國(guó)水資源利用的現(xiàn)狀以及缺水相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生的生態(tài)道德認(rèn)知和行為，從而使其在生活中更好地約束自己的行為。

通過(guò)對(duì)上面兩個(gè)實(shí)例的分析，可以看出高中生物教學(xué)中生態(tài)德育內(nèi)容滲透中對(duì)教師的要求非常高。教師不僅要熟練掌握生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，還要掌握德育的相關(guān)內(nèi)容，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)和德育教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

三、高中生物教學(xué)中生態(tài)德育的教學(xué)策略

1.以人為本的教學(xué)策略

生態(tài)德育教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)道德，因此，在教學(xué)中，要圍繞以人為本的原則，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)自我教育，要樹(shù)立學(xué)生為主體的教育觀(guān)念。在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀(guān)念和信心，在活動(dòng)中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性和自主性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

比如，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后學(xué)生對(duì)探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行分析與解釋?zhuān)@樣在無(wú)形之中建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的合作能力。

2.生態(tài)化的教學(xué)策略

生態(tài)化教學(xué)要求在教材、學(xué)生、教師、課程設(shè)置等內(nèi)容上進(jìn)行學(xué)校教育的合理設(shè)置，保證教學(xué)的和諧性、開(kāi)放性。和諧性主要表現(xiàn)為學(xué)生在整個(gè)課堂中與教師之間進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)與教師之間的溝通，實(shí)現(xiàn)信息的交流與互補(bǔ)，從而提高自身的綜合水平。開(kāi)放性主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要根據(jù)生物領(lǐng)域的最新研究成果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。比如說(shuō)環(huán)境污染、能源匱乏等，教師可以在這些方面加強(qiáng)學(xué)生的教育，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在教學(xué)方法上，教師要摒棄原來(lái)的教學(xué)方法，脫離課堂對(duì)教育的限制，讓學(xué)生走入社會(huì)，根據(jù)在實(shí)際生活中的親身體驗(yàn)，從而保證學(xué)生通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)達(dá)到理解理性知識(shí)的目的。

隨著工業(yè)化社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素，因此，必須不斷提高人們的生態(tài)道德觀(guān)念。高中正處于其思想觀(guān)念形成的關(guān)鍵階段，在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)高中生生態(tài)德育內(nèi)容的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其道德觀(guān)和良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅