摘 要：“工匠精神”意味著精益求精、精雕細(xì)琢，意味著專業(yè)與敬業(yè)，更意味著對(duì)規(guī)則、規(guī)矩的尊重與恪守，對(duì)高品質(zhì)產(chǎn)品的責(zé)任感與自豪感。與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。鍛造“工匠精神”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，尤當(dāng)戒除“短平快”式的心浮氣躁。教師要從自己做起，從當(dāng)下做起，從擰緊一顆螺絲釘做起，讓“工匠精神”成為理所當(dāng)然，并融入教師的血脈中。作為一名教育工作者，作為一名普通的人民教師，要在自己平凡的崗位上成就工匠精神。工匠精神，要求教師有一顆善于創(chuàng)造的心，要求教師有一顆臻于至善的心，要求教師有一顆大愛情懷的心。

關(guān)鍵詞：教師；工匠精神；學(xué)生

“工匠精神”就是注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，孜孜不倦。我們作為一名教育工作者，作為一名普通的人民教師，更要在自己平凡的崗位上成就工匠精神。

職業(yè)無貴賤，除了身份的外殼不同，其內(nèi)在的核心氣質(zhì)是一樣的：大家都是“匠人”。中國古代匠人，是指巧手的手工藝人，他們傳承手藝，他們獨(dú)具匠心，用精湛的技藝和追求極致的精神成為一種卓越的社會(huì)貢獻(xiàn)。我們教師是“匠人”，工匠精神在教師身上表現(xiàn)為對(duì)教育的專業(yè)和敬業(yè)，工匠精神的精髓：追求完美和極致、孜孜不倦，在教師身上更加具體，更加細(xì)膩地展現(xiàn)出來。

一、工匠精神，要求教師有一顆善于創(chuàng)造的心

老師這個(gè)職業(yè)，看似重復(fù)勞動(dòng)，其實(shí)重復(fù)中充滿了各種可能與變化，這種可能與變化決定了做老師是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的勞動(dòng)。師者，只有心中有“源頭活水”，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的“天光云影”?？蔀榱诵闹械摹霸搭^活水”，每一位老師付出了艱辛勞動(dòng)，行者無疆，作為教育路上的行者，我們的追求是無止境的，這也正是工匠精神所在。大千世界，蕓蕓眾生，平凡永遠(yuǎn)是人生的常態(tài)。但平凡能孕育偉大，平凡的工作成就崇高的事業(yè)，平凡的崗位鑄就人生的輝煌。在工作中，我們要以恪盡職守的意識(shí)、熱情服務(wù)的態(tài)度、嚴(yán)于律己的精神，時(shí)刻發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取的工匠精神，踏實(shí)工作、立足崗位、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，只要你不甘平庸，就一定能在平凡崗位上演繹精彩的人生！就一定能成為一名合格的教育工匠！

作為一名人民教師，更應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中注重積累，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，使自己的教學(xué)效果達(dá)到更高的水平。

二、工匠精神，要求教師有一顆臻于至善的心

作為匠人，最典型的氣質(zhì)，是追求完美和極致，但求臻于至善。教育，是長(zhǎng)期的培養(yǎng)，但這背后隱藏著的是專注和對(duì)完美的追求，一絲不茍，苦心孤詣。師者，也需要像工匠一樣熱愛自己做的事，并追求完美，將自己的理解和美學(xué)價(jià)值賦予其中，自成境界。我們教育工作者更應(yīng)在教育中不斷完善，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及方法方式探索。比如有經(jīng)驗(yàn)的老師，在教學(xué)中都有自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，在對(duì)待學(xué)生問題上，在課堂問題處理上，在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置與課堂內(nèi)容的組織上，都有自己的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、工匠精神，要求教師有一顆大愛情懷的心

對(duì)于匠人，所有精工制作的對(duì)象，最珍貴、最不能替代的只有一個(gè)字“人”，人有情懷、有信念、有態(tài)度。所以，一個(gè)真正的匠人，必定獨(dú)具情懷，面對(duì)大自然贈(zèng)予的素材，得先成就它，它才有可能成就自己。比如一個(gè)真正的花匠，他對(duì)待花草，不只是一株株的植物，而是能看到花兒綻放、草兒依依的美，看到生命的時(shí)序。再比如一個(gè)真正的木匠，在他眼里，每塊木頭都是有用的——平整的木頭可以做椅面，較長(zhǎng)的可以做椅腿，短木可以做橫檔，連一塊小木頭，也可以做加固的木楔。俗語講，大匠眼中無棄材。倘若教育中，教師對(duì)孩子也是這般的珍視，以對(duì)待孤品的心對(duì)待每一個(gè)孩子，定能喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛和柔情，喚起學(xué)生對(duì)美好的追慕和期待。特別是老師在教學(xué)中要針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教育方法，開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的學(xué)生，開發(fā)他們學(xué)習(xí)以外的興趣愛好，從而激發(fā)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大進(jìn)步，達(dá)到一個(gè)教育的最終目的。

作為一個(gè)人民教師，在教學(xué)中應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。新的教學(xué)理念是：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教師教書育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)任，必須有極強(qiáng)的創(chuàng)新精神，臻于至善的心，關(guān)愛學(xué)生。其實(shí)教育工作就是一種修行，在修煉的道路上我們應(yīng)該披荊斬棘，為人師者，展“工匠”魂。作為教師，我們要發(fā)揚(yáng)工匠精神，在專業(yè)領(lǐng)域追求更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

張小敏，王小艷.為人師者，應(yīng)追求四重境界[J].陜西教育：行政版，2011.

編輯 魯翠紅