班級管理工作是否有效，直接影響科任老師的教學(xué)效果；影響著學(xué)校正常教學(xué)秩序的運行；影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至對其一生都具有不可忽視的作用和意義。同時，班級管理的對象是思想活躍、性格迥異、學(xué)習(xí)成績參差不齊、愛好興趣各異的一個集體，班級管理是“以人為本”的重大研究課題。這就要求在學(xué)生管理中將科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合。

一、用愛心對待學(xué)生，用平等、民主、和諧的氛圍營造班級環(huán)境

熱愛是最好的老師，正是本著對學(xué)生的熱愛，對學(xué)生管理工作的熱愛，才能做到“嘴勤、腿勤、腦勤”，及時了解學(xué)生的情緒、性格、興趣、能力、意志等心理特征，只有這樣才能為實施因材施教準備最好的原始材料。熱愛學(xué)生是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是心心相印的情感交流，只有用真誠和愛心跟他們交朋友，才能換來學(xué)生的“親其師，信其道?！?/p>

泰戈爾一首詩中說：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你，卻又給你以充分的自由?！卑嘀魅喂ぷ饕惨粯?，既要熱愛學(xué)生，又要發(fā)揚民主。在班級管理中不以學(xué)生的成績分級別，自始至終要遵循的一條原則是老師同學(xué)生“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”如此已矣。但老師和學(xué)生在人格上是完全平等的，我們的出發(fā)點是建立一種民主、平等、和諧互助的師生關(guān)系，在班級管理中實施“群言堂”和“百花齊放”，使學(xué)生在班級中心情舒暢，思維活躍，個性得到充分發(fā)展。

二、幫助學(xué)生樹立自信心

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上優(yōu)勢科目少，數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)科目水平普遍較低，再加上其他因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心普遍不足。為了增強學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。從心理方面進行調(diào)節(jié)，體驗成功，使學(xué)生在心理上感覺“我行，我一定行”，從而使學(xué)生具有一種較好的心態(tài)。最后是運用口號、名言進行激勵，為了克服學(xué)生的自卑感，可以要求學(xué)生每天朗誦“我就像地上的樹木，天上的星星一樣是宇宙之子，大千世界有我的一席之地”。這些措施的實施，逐步增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生面對高考，迎接挑戰(zhàn)，無所畏懼。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃表

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的隨意性和盲目性，學(xué)習(xí)上無計劃性。幫助學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)計劃表，計劃制訂后要通過不定期的談話了解執(zhí)行情況，具體加以指導(dǎo)。這樣，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的目標和重點，又克服了學(xué)習(xí)過程中的焦慮、浮躁情緒。避免了學(xué)習(xí)跟著感覺走，以使學(xué)習(xí)有條不紊，忙而不亂。

2.指導(dǎo)復(fù)習(xí)，注重知識的積累

雖然進入高中，但大部分學(xué)生還是學(xué)不得法，不注重知識的積累和理解。還停留在上課畫杠杠，下課看杠杠的惡性循環(huán)中。面對這種局面，班主任要明確要求學(xué)生每天晚上必須將當天所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，為了便于監(jiān)督，復(fù)習(xí)本天天交，做到當天課程當天復(fù)習(xí)，當天的事當天清。每周周六，把本周所學(xué)內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍，做到周周任務(wù)周周清。目標的實現(xiàn)要靠腳踏實地，要用心做好眼前的事情，為今后的成功奠定基礎(chǔ)。

3.制訂自律表，增強學(xué)生的自我控制能力

要取得高考的成功，需要有堅強的意志。正如做學(xué)問的第一步“獨上高樓，望盡天涯路”，需要有意志，需要耐得住寂寞。但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本上處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的主動性，沒有認識到自己是學(xué)習(xí)的主體，意志不堅強，愛湊熱鬧，自律性不強。為了改變這種局勢，班主任可以在和學(xué)生協(xié)商的基礎(chǔ)上，制訂學(xué)生自律表，使學(xué)生根據(jù)各項具體要求，自律自查自省，以增強意志毅力，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，并且能夠自我支配，自我調(diào)節(jié)，自我控制。

四、重視學(xué)生個性教育，把中間層轉(zhuǎn)化，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高作為重點

班級中的學(xué)生受家庭環(huán)境的影響不同，知識基礎(chǔ)不同，接受知識的能力高低不同，這就決定了在班級管理中不能搞“一刀切”。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性比較顯著，一些學(xué)生形成了自己的學(xué)習(xí)方法，自信心足，能力強，關(guān)鍵是要做好中間層的轉(zhuǎn)化。班主任要通過與中間層學(xué)生的談話，具體分析存在的問題，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，并表達班主任對他們的期待和信任，經(jīng)常性地給他們以鼓勵，給他們以關(guān)心，從而使學(xué)生學(xué)有所獲。

馬卡連柯認為“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望”。班主任要針對學(xué)困生的某些特點，如控制力不強、接受能力不強，久而久之，自己懷疑自己，進而形成自卑感等，從而對自己的學(xué)習(xí)、對自己的前途都失去了希望，但他們本質(zhì)上也有上進的強烈愿望，只是他們很久未體驗過成功的喜悅。所以班主任要采取一些措施，給他們以希望，給他們以成功。采取措施的目的是創(chuàng)造成功的條件，創(chuàng)造和諧團結(jié)的班級環(huán)境，幫助他們走向成功。在文化課課代表的任用上，均用學(xué)習(xí)成績排在最后的幾名同學(xué)。這不僅讓學(xué)習(xí)“尖子”揚眉吐氣，而且讓學(xué)困生有展示才華的機會，有學(xué)習(xí)的希望，能夠體驗到成功的喜悅。有自我表現(xiàn)的機會，找回失去的自身價值。

參考文獻：

莫小勝.論如何勝任班主任工作[J].職業(yè)圈，2007（8）.

編輯 孫玲娟