摘 要：在日常的學(xué)校管理中，班級管理是學(xué)校管理中最基本的一項(xiàng)管理內(nèi)容。在班級管理中，班主任和其他的任課教師不同，不但需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，而且還要對學(xué)生的日常性格以及身心健康進(jìn)行關(guān)注。因此，班主任不但是學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，而且還是生活中的管家。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中生的學(xué)習(xí)壓力面臨重要挑戰(zhàn)，班主任在對高中生的管理中需要運(yùn)用管理藝術(shù)進(jìn)行有效管理。

關(guān)鍵詞：新形勢；高中班主任；管理藝術(shù)

一、新形勢下高中班主任面臨的管理問題

1.社會環(huán)境的不斷發(fā)展使得班級管理面臨著重要的挑戰(zhàn)

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育環(huán)境在新形勢下也發(fā)生著變化。因此，班主任管理工作中就會有更多新問題出現(xiàn)。傳統(tǒng)的尊師重教觀念受到了很大挑戰(zhàn)，學(xué)生對于自由的要求不斷提高，改變這種模式已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

2.學(xué)校在進(jìn)行傳統(tǒng)的班級教育管理中受到了巨大的挑戰(zhàn)

當(dāng)今高中班級管理中，很多班主任在管理中仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)成是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的日常性格培養(yǎng)以及評定忽略，這樣學(xué)生的一些創(chuàng)新思維也受到極大阻礙。另一方面，在高中班級管理中，原來的管理制度仍舊在使用，許多學(xué)校采用的評分制度進(jìn)行班級各項(xiàng)指標(biāo)的考核，其評定結(jié)果具有極大的向?qū)б饬x。班主任在實(shí)際管理中會采用一些強(qiáng)制性的手段，諸如班級衛(wèi)生以及紀(jì)律的評定，這樣就會使學(xué)生對班主任會有一些情緒上的不滿，對于學(xué)生的性格產(chǎn)生不利影響。

3.教育對象的不確定性導(dǎo)致了班級管理存在障礙

對于高中階段的學(xué)生來說，其屬于性格形成的重要階段。在此階段，學(xué)生處于青春期結(jié)束的階段，會存在一些青春期孩子的特性，諸如叛逆或者狂躁等現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，出現(xiàn)這種情況，亟須教師的鼓勵(lì)以及家庭的認(rèn)可，這樣會對班主任管理形成重要的挑戰(zhàn)。

二、新形勢下高中班主任的班級管理藝術(shù)

1.與科任老師及家長的溝通藝術(shù)

在高中班主任管理中，班主任與任課教師以及家長之間需要具有良好的溝通技巧。與其他任課教師相比，班主任是任課教師的同時(shí)，同時(shí)對于班級的管理是相互合作的關(guān)系，在與任課教師進(jìn)行溝通時(shí)，要坦誠寬容，互相尊重彼此的教育成果。同時(shí)，在進(jìn)行溝通時(shí)，班主任對于任課教師提出的一些班級管理意見，要虛心接納并與其他任課教師團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)行班級的管理。同時(shí)，班主任在班級管理中需要有足夠的威信，這樣才能更好地實(shí)施其管理措施。在與家長溝通時(shí)，也需要溝通的藝術(shù)，這種溝通和知識無關(guān)，需要班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對不同學(xué)生的家長采取不同的溝通技巧，這樣可以更加有效地在溝通中達(dá)到雙方的共識，共同加強(qiáng)對學(xué)生的教育。對于在與家長的交流中，首先需要對該學(xué)生充分了解，這樣才能夠?qū)议L提出針對性意見，更好地展示出其教育的一項(xiàng)能力。

2.班干部選拔任用的藝術(shù)

在班級干部選拔以及任用上，其是學(xué)生進(jìn)行自我管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班級干部的選拔任用，充分體現(xiàn)教師選人用人的藝術(shù)。班干部作為班主任治理班級的行動者，起到了很大的作用。班干部任用得當(dāng)，會對班主任的管理提供便利，達(dá)到事半功倍的效果。在班干部的選拔上，可以通過民主選舉的方式產(chǎn)生，這樣實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的參與，具有充分的代表性，代表全體人員共同的意志，因此，班主任對于班干部選拔任用，要具有藝術(shù)性。

3.教育學(xué)生的語言藝術(shù)

班主任對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，其語言的優(yōu)劣對于自身素質(zhì)的表現(xiàn)具有重要作用，語言得體，語言使用得當(dāng)是一項(xiàng)重要的管理藝術(shù)。班主任作為班級的教育人員以及班級的管理人員，對于學(xué)生的思想導(dǎo)向具有重要作用。班主任的言語對于其自身魅力的表現(xiàn)具有重要代表意義，班主任通過語言對學(xué)生進(jìn)行說服教育，加之合理利用情感進(jìn)行交流，可以使學(xué)生感受到班主任的溫暖，從而更加輕松愉快地學(xué)習(xí)。

教師是人類靈魂的工程師。教師在進(jìn)行班級管理時(shí)，首先需要以身作則，以自身的行動做表率，為學(xué)生做出積極的榜樣。班主任是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要管理者，在學(xué)生成長中具有重要的作用。因此，班主任需要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的專業(yè)知識以及管理能力，從而更加有效地提升班級管理效果。

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編輯 孫玲娟