摘 要：隨著教學改革的不斷深入，我國高中化學教學已被提出全新的要求，更加注重學生自主管理能力的培養(yǎng)。在高中化學課堂教學中，學生自主管理屬于良好的教育過程，也屬于社會實踐過程，能夠充分發(fā)揮高中生的特點，挖掘他們的學習潛能，順利實現(xiàn)個人學習目標。為此，需要多角度、多層次采用各種有效的方法，不斷強化學生的自主管理能力，提高高中化學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；化學教學；自主管理能力

一、高中化學教學中培養(yǎng)學生自主管理能力的重要性

就學生自主管理而言，積極、主動地管理學習、工作，有效進行自主學習。自主管理模式是以一種人性化的方法為基點，進行必要的約束，必須具備良好的外在環(huán)境。在高中化學課堂教學中，化學教師要扮演好協(xié)作者、引導(dǎo)者等角色，并不是一味地放任學生自由、散漫的發(fā)展，老師對學生的掌控必須和學生自主管理相吻合。自主管理屬于一種全新的管理方法，具有其可行性，能夠充分挖掘?qū)W生各方面的潛能，幫助學生樹立自信心，逐漸提高他們自主學習能力，能夠獨立分析、解決遇到的實際問題，幫助他們培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，提高他們的綜合素養(yǎng)，能夠更好地順應(yīng)社會這個大集體，成為社會市場需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。此外，在高中階段，化學是一門重要的自然學科，需要學生記憶的知識點特別多，必須結(jié)合實際操作形象化記憶相關(guān)知識，掌握科學的記憶方法，但必須全方位培養(yǎng)學生的悟性，引導(dǎo)學生學會自我管理，并意識到其重要性，還能改變課堂教學現(xiàn)狀，提高化學課堂教學效率。

二、高中化學教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)措施

1.構(gòu)建小組的管理形式

在高中課堂教學中，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要學科，具有較強的實踐性，而其中的化學實驗需要以小組的形式來完成。教師要結(jié)合班級學生各方面的特點，合理劃分學習小組，由小組成員選出組長，以小組為單位加強管理，促使小組成員互幫互助，共同進步。在劃分小組之后，可以運用小組競賽的方法，共同探討化學實驗。以“葡萄糖分子結(jié)構(gòu)”為例，教師可以引導(dǎo)學生猜想并驗證葡萄分子成分，具有哪些官能團。在探討過程中，每個小組都可以大膽提出自己的猜想，比如，可以先假設(shè)葡萄糖分子中有這些官能團，比如，羧基、羥基。在此基礎(chǔ)上，小組成員可以運用所學的化學知識，進行相關(guān)的實驗，并采用多樣化的教學方法，共同合作，驗證所猜想的官能團是否真的存在，并得出相關(guān)的結(jié)論。教師只需要適當進行點撥，客觀地評價不同小組。借助小組形式，不斷提高學生的自主管理能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.樹立全新管理理念，尊重學生

在新時代下，學習化學理論知識才是高中化學教育的關(guān)鍵所在，而自主管理也是圍繞這點的。在培養(yǎng)學生自主管理能力的時候，必須與時俱進，樹立全新的管理理念，要以學生基本管理體制，需要完成的化學知識任務(wù)為基點，引導(dǎo)學生在管理、學習過程中不斷提高管理能力。同時，高中生已是成年人，具備一定的行為思考能力。在課堂教學中，教師要多引導(dǎo)、鼓勵學生獨自去感受、探索化學世界，感受化學世界的奧秘，能夠在自主管理中，充分挖掘各方面潛能，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并以自己感興趣的話題為媒介，找到學習高中化學知識的方法。以“pH試紙”為例，在課堂教學中，教師在向?qū)W生演示教材內(nèi)容的同時，也需要給學生留下足夠的時間，引導(dǎo)他們親自進行試驗。教師可以給學生提供一些pH試紙，檢測物質(zhì)的酸堿性，仔細觀察試紙顏色變化情況，能夠在自主探究過程中，準確把握新的知識點，并靈活運用到實踐中，充分感受到學習化學的樂趣，逐漸對其產(chǎn)生濃厚的興趣，為提高學生的自主管理能力埋下伏筆。

3.強化學生的內(nèi)部動機

在日常學習過程中，學生經(jīng)常按照教師提供的要求，預(yù)習新的知識點，復(fù)習已學過的內(nèi)容，很少有學生能夠全方位考慮自身的實際情況，制訂適合自己的學習計劃，導(dǎo)致學習成績得不到相應(yīng)地提高，學習化學學科的積極性不高，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。為此，在高中化學課堂教學中，教師可以貼近學生生活實際，選取他們感興趣的化學素材，促使學生意識到化學和日常生活緊密相連，工業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至是日常生活。以“質(zhì)量守恒定律”為例，在課堂教學中，教師可以借助“點石成金”這一成語，可以在PPT課件中巧妙地插入相關(guān)的畫面，有效導(dǎo)出本堂課教學的新內(nèi)容，演示相關(guān)的實驗。以此，不斷調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)他們內(nèi)部學習動機，對化學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，并能積極探討相關(guān)的實驗，解決心中的疑惑，逐漸提高他們的自主管理能力。

總而言之，在高中化學課堂教學中，培養(yǎng)學生自主管理能力至關(guān)重要，教師要充分顯現(xiàn)學生在整個課堂教學中的主體地位，不斷提高他們的自主學習能力，以學習化學理論知識為基點，在無形中逐漸提高學生的自主管理能力，促使他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣，掌握科學的學習方法，積極探索相關(guān)的實驗，獨立分析、解決遇到的實際問題，內(nèi)化所學的化學知識，促進學生的全面發(fā)展，為進入更高階段的學習埋下伏筆。

參考文獻：

吳真妹.高中化學教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)[J].儷人：教師，2015（5）.

編輯 魯翠紅