摘 要：隨著課程改革的不斷推進，新課程教學(xué)中要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂主體。啟發(fā)式教學(xué)因其能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力，因而得到了更多關(guān)注。主要圍繞高中物理教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運用進行論述。

關(guān)鍵詞：高中物理；啟發(fā)式教學(xué)；位移

一、高中物理教學(xué)中采用物理實驗進行啟發(fā)教學(xué)

物理教學(xué)離不開實驗，物理實驗具有直觀性、形象性以及生動性等特點，采用物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更直觀地認識物理現(xiàn)象，促使學(xué)生探索物理規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇有趣、生動的實驗，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，促使學(xué)生大膽猜測，進而拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在講授自由物體失重現(xiàn)象的時候，教師可以采用“水瓶落地”實驗，即在一個瓶子中扎一個小孔，讓其自高處自由落下，落下過程中小孔中竟然沒有漏水。當(dāng)學(xué)生看到這個實驗的時候，學(xué)生會感到詫異，繼而便會思考為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？此時教師適時引入本節(jié)的物理學(xué)原理，而學(xué)生則會以極大的興趣進行學(xué)習(xí)。

二、高中物理教學(xué)中采用情境進行啟發(fā)教學(xué)

情境教學(xué)主要是指教師根據(jù)需要講授的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認知水平等相關(guān)情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。采用創(chuàng)設(shè)情境方式進行授課的關(guān)鍵在于需要教師對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)、點撥。在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法主要包括了實驗演示、觀看視頻以及圖片等方式。比如，有些實驗無法在實際條件下完成，教師可以采用模擬實驗的方式進行展示。在講授摩擦力的時候，教師可以為學(xué)生播放汽車緊急剎車時的視頻與正常剎車時的視頻，學(xué)生將視頻觀看完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩個視頻中存在的差異，從而使學(xué)生深刻理解摩擦力。

三、高中物理教學(xué)中采用問題進行啟發(fā)教學(xué)

問題的提出能夠促使學(xué)生進行積極思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而使學(xué)生獲得新的知識。這就要求教師巧妙抓住問題提出的時機，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的部分，提出一些問題，促使學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生探索的欲望。比如，在講授牛頓第一定律過程中，教師可以向?qū)W生提出以下幾個問題：（1）如果你想改變一個靜止物體的位置，可以采取什么方法？運動與什么因素之間存在關(guān)系？（2）為什么一輛兩匹馬拉的車要比一輛四匹馬拉的車走得慢？（3）在水平路面上，要想讓車保持運動的狀態(tài)必須用力推車，一旦停止用力則車子也會停止，這是為什么？以上三個問題能夠引起學(xué)生直覺上的反思，其中，第一個問題能夠讓學(xué)生直覺上感受到運動與力之間存在關(guān)系；第二問題能夠讓學(xué)生直覺上感受到力越大，則運動的速度也就會越快；第三個問題能夠讓學(xué)生直覺上感受到運動狀態(tài)的維持需要持續(xù)用力。

四、高中物理教學(xué)中采用比喻進行啟發(fā)教學(xué)

在高中物理教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用形象生動、貼近現(xiàn)實生活而又新穎的比喻，能夠?qū)⑿枰v授的內(nèi)容表達得更加生動，同時還能夠?qū)⑽锢碇谐橄蟮母拍罹唧w化，并將物理中復(fù)雜的理論變得簡單易懂，這樣不僅能夠使學(xué)生更容易理解物理現(xiàn)象、概念及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如，在講授振動圖像與波動圖像的時候，教師可以將振動圖像比喻成獨舞下的錄像，這樣能夠使學(xué)生更容易理解在各個時刻下一個質(zhì)點的位移情況，而將波動圖像比喻成集體舞下的照片，這樣能夠使學(xué)生更容易理解在同一個時刻下多個質(zhì)點的位移情況。

五、高中物理教學(xué)中采用類比進行啟發(fā)教學(xué)

類比教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中將兩種類型相同或者是屬性相似的事物進行對比，促使學(xué)生從已知事物的特征推測未知事物相應(yīng)的特征，從而分辨兩種事物之間的相同點與不同點，進而掌握兩種事物反映出的規(guī)律。因此，這種方法能夠起到舉一反三的效果，并能夠?qū)⑽粗D(zhuǎn)變?yōu)橐阎?，加深學(xué)生對未知事物的物理概念與規(guī)律的理解，掌握兩種事物之間的不同與聯(lián)系。比如，在講授物質(zhì)分子之間存在的引力、斥力以及分子勢能的時候，教師可以將彈簧存在的相互作用力類比于物質(zhì)分子之間的相互作用力，這樣能夠使物質(zhì)分子之間相互作用力更加直觀，進而使學(xué)生更容易理解物質(zhì)分子之間的相互作用力。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)的實施需要教材、教案等多個環(huán)節(jié)的支持，要求教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，對學(xué)生進行啟發(fā)與誘導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

王亞男.關(guān)于高中物理啟發(fā)式教學(xué)的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

編輯 王團蘭