摘 要：如何才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，是當(dāng)今新課程改革背景下所有教師都面臨的難題，也是教師所追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)自身知識體系、發(fā)展自身能力和形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。通過提高教師的自身素質(zhì)、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、多種教學(xué)方法的引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性等，就可以提高課堂教學(xué)的有效性，試從以上幾個方面進行粗略的探討。

關(guān)鍵詞：探討；課堂教學(xué)；有效性

什么是課堂教學(xué)的有效性呢？目前也沒有一個統(tǒng)一的說法，我認(rèn)為就是指教師在日常的課堂教學(xué)過程中，用最少的時間幫助學(xué)生取得預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。如何才能讓課堂教學(xué)切實、有效地進行呢？結(jié)合自身的學(xué)習(xí)與實踐，我覺得以下幾個方面值得考慮。

一、努力提高自身素質(zhì)，加強教師的業(yè)務(wù)水平

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師職責(zé)。教師是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著無數(shù)家庭的夢想，其自身素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展，而教師的專業(yè)素質(zhì)也是提高課堂教學(xué)有效性的根本支撐，有效教學(xué)在很大程度上取決于教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握。

1.教師要有科學(xué)的教育理念

特別是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天，要求教師樹立全新的、適應(yīng)時代要求的素質(zhì)教育觀，從長期的應(yīng)試教育的束縛中走出來。但更新教育觀念，必還應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為核心，需要教師必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中為了提高分?jǐn)?shù)而采取的死記硬背的模式。否則就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)失去應(yīng)有的活力。

2.教師要有崇高的職業(yè)道德和理想

教師要有高尚的人格魅力，以崇高的職業(yè)理想來引導(dǎo)學(xué)生，教會他們能正確地看待學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種問題，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.教師要有豐富的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)無止境，特別是在新課改的形勢下，我們許多以前所掌握的知識已經(jīng)不能適應(yīng)目前的教學(xué)，因此，也要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識、拓展知識結(jié)構(gòu)。只有具備完善的知識結(jié)構(gòu)，才能在課堂上運用自如，有的放矢。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的源泉，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因。在教學(xué)過程中，教師必須調(diào)動一切因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地、主動地去探索問題。

三、靈活運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教學(xué)方法根據(jù)實際情況也要有所不同，不能千篇一律，應(yīng)當(dāng)靈活運用各種教學(xué)方法，這樣才能取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，在課上設(shè)置一些疑點，制造一些懸念，抓住學(xué)生的心。還可以插入一些小故事等活躍課堂氣氛。

四、教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

教師要尊重每一個學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的還是差的，要讓每一個學(xué)生都有平等的受教育的機會。當(dāng)教師授課的時候，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯了的也要給予尊重，答得不完整的允許補充，沒有想好的允許再想，不清楚的允許問，不同意的允許爭論，教師錯了的允許批評。

五、課堂回歸學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，失去了學(xué)習(xí)的自由。在這種教育、教學(xué)思想的指引下，學(xué)生必須按教師講的去記憶，跟著教師的思路走，以教材為唯一依據(jù)，學(xué)生完全處于被動的地位。課上是教師一統(tǒng)天下，課下學(xué)生又成了作業(yè)的奴隸，機械地記憶和訓(xùn)練，致使學(xué)生失去了探索的欲望，失去了個性，學(xué)習(xí)完全失去了活力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！彼?，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的記憶，自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師只需要在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)、點撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握好的學(xué)習(xí)方法，最終達到教學(xué)目的。

“教學(xué)有法，教無定法。”只要教師在教學(xué)過程中投入自己的熱心和愛心，調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，不斷更新知識，大膽探索，定能在師生合作下提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

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編輯 王團蘭