摘 要：深入高中歷史教學(xué)課堂就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今歷史課堂教學(xué)中低效、無效的現(xiàn)象俯拾即是，究其原因，就在于廣大歷史教師深受應(yīng)試教育思想的影響一直沿用傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)方法，因此，采取多樣化的教學(xué)方法，提高高中歷史教學(xué)實效，是當(dāng)前廣大高中歷史教師應(yīng)該重點關(guān)注和亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史；多樣化；教學(xué)方法；教學(xué)實效

深入高中歷史教學(xué)課堂就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今歷史課堂教學(xué)中低效、無效的現(xiàn)象俯拾即是，究其原因，就在于廣大歷史教師深受應(yīng)試教育思想的影響一直沿用傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)方法，因此，采取多樣化的教學(xué)方法，提高高中歷史教學(xué)實效，是當(dāng)前廣大高中歷史教師應(yīng)該重點關(guān)注和亟待解決的問題。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中歷史多樣化的教學(xué)方法做幾點個人觀點和想法的描述。

一、倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力

比如，在“新民主主義革命”這一節(jié)時，在授課過程中我沒有采取從頭講到尾的注入式教學(xué)模式，而是設(shè)計了多個讓學(xué)生主體參與討論的環(huán)節(jié)，如“中國共產(chǎn)黨的成立”這部分知識，向?qū)W生提問：“黨的奮斗目標(biāo)是建設(shè)社會主義，實現(xiàn)共產(chǎn)主義，但是中國的國情是什么？中國革命的敵人是什么？”“中共一大規(guī)定的黨的任務(wù)有推翻資產(chǎn)階級，是否符合中國革命的國情？”教學(xué)“中國新民主主義革命的偉大勝利”這部分知識時，向?qū)W生提問：“抗戰(zhàn)勝利后中國社會的主要矛盾是什么？”“人民解放戰(zhàn)爭為什么在短短三年內(nèi)取得勝利？”然后，讓學(xué)生對這些問題在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作討論。這樣，通過向?qū)W生提出問題讓學(xué)生獨立思考、參與討論，做到了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題和分析問題、解決問題的能力，對于高中歷史課堂教學(xué)效率的提高有著極大的促進作用。

二、有效運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的歷史情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

歷史教材中記載的是已經(jīng)發(fā)生過的事件，它不可能再重新出現(xiàn)，傳統(tǒng)的語言講解式方法無法讓學(xué)生真正感知當(dāng)時歷史事件發(fā)生的情景，無法讓學(xué)生有身臨其境的體會，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的教學(xué)特點，可以最大限度地創(chuàng)設(shè)出生動形象、逼真直觀的歷史真實情景，能夠讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而以興致勃勃的心態(tài)在浩瀚的歷史海洋中恣意徜徉！

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“美國霸權(quán)政策”的內(nèi)容時，一上課，我就利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了一段美國攻打伊拉克的視頻片段，引發(fā)了學(xué)生關(guān)注，接著，又播放了二戰(zhàn)勝利時的幾個鏡頭，如此直觀逼真的畫面，將學(xué)生帶回了當(dāng)時的年代，產(chǎn)生了身臨其境之感，而后，我在幻燈片上打出問題：“第二次世界大戰(zhàn)最大的影響是什么？在第二次世界大戰(zhàn)中，誰的力量越來越強大？原因是什么？”接著，畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了一張二戰(zhàn)期間美國實力增長情況表，學(xué)生開始聚精會神地觀看和分析起來。這樣，我通過運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，呈現(xiàn)了真實的歷史情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也順利過渡到了新課內(nèi)容中，為本節(jié)課教學(xué)效率的提高打下了基礎(chǔ)。

三、積極開展課外實踐活動，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生的歷史意識

作為高中歷史教師，我們應(yīng)該明白我們的教學(xué)任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授歷史知識，而是讓學(xué)生在掌握歷史理論知識的基礎(chǔ)上，歷史思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力也能獲得培養(yǎng)與提高。所以，除了向?qū)W生講歷史教材中的知識，我們還應(yīng)開展豐富多彩的歷史課外實踐活動，創(chuàng)造一種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為提高歷史教學(xué)效率提供充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)了“偉大的抗日戰(zhàn)爭”這一節(jié)內(nèi)容后，我就為學(xué)生布置了以下課外實踐活動任務(wù)：自由結(jié)組，以組為單位收集有關(guān)抗戰(zhàn)的圖片，并進行一定篩選和編輯，也可以尋找抗戰(zhàn)歷史見證人并進行采訪，形成口述史材料。之后，對這些資料進行收集整理，重點整理出有關(guān)重慶抗戰(zhàn)的相關(guān)情況，課堂上，請兩位小組代表展示他們的整理成果。這樣，我通過組織學(xué)生開展課外實踐活動，創(chuàng)造了一種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化了學(xué)生的歷史意識，鍛煉了學(xué)生的資料收集能力和整理能力，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維。

總之，在新課改形勢下，作為高中歷史教師，我們應(yīng)該積極對當(dāng)前傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法進行改革，通過采取多樣化的教學(xué)方法，大幅提高高中歷史教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]周梅.淺議高中歷史教學(xué)高效課堂建設(shè)的策略[J].新課程：上，2011（7）.

編輯 張珍珍