摘 要：在新課程教學(xué)改革的大背景下，化學(xué)課堂教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中不斷探討新的教學(xué)方法和實(shí)施新的教學(xué)手段。教師必須摒棄接受式教學(xué)模式，更新教育教學(xué)觀念，積極開展教學(xué)方法的改進(jìn)和研究。課堂教學(xué)中恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于教師在教學(xué)中提高課堂的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率提供了一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)；策略研究

創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境能充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生的注意力較長時間地保留在課堂上。因此，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境是一種重要的教學(xué)策略。我根據(jù)所學(xué)的教育理念，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)過程，就如何創(chuàng)設(shè)豐富、良好的教學(xué)情境談?wù)勛约旱臏\見。

一、通過身邊的日常生活知識創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科?；瘜W(xué)源于生活，教材中的許多內(nèi)容也與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。通過與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時讓學(xué)生真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，使化學(xué)知識更加直觀和形象，從而便于學(xué)生掌握。

【案例1】鞭炮被投入下水道

【情境創(chuàng)設(shè)】過年的時候，小孩將鞭炮投入下水道，結(jié)果會怎么樣呢？通過一段視頻了解這樣做的后果。引起爆炸的物質(zhì)是什么？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？又有哪些性質(zhì)呢？我們今天就來認(rèn)識一下這種有機(jī)物。

【情境開發(fā)】1.請考慮甲烷有哪些性質(zhì)？

2.什么是爆炸極限？日常生活中還有哪些物質(zhì)會具備類似的性質(zhì)？如何避免悲劇的發(fā)生？

3.請通過甲烷的電子式推斷它的結(jié)構(gòu)。

通過這樣的教學(xué)視頻不僅加深了學(xué)生對甲烷的認(rèn)識，同時也是一次很好的安全教育。

二、利用新聞熱點(diǎn)或身邊的事件創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)與生產(chǎn)、生活密不可分，社會中一些最新的事件和熱門的話題往往都和化學(xué)有關(guān)，作為化學(xué)教師平時要善于積累這些相關(guān)的素材，并與所講的化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最新的教學(xué)情境。這樣利用新聞熱點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)情境可以使教學(xué)內(nèi)容更具有時效性和創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地體會到學(xué)以致用的價值，同時又可促進(jìn)學(xué)生對教材抽象內(nèi)容的理解和深化，達(dá)到融會貫通的目的。

【案例2】液氨泄露

【情境創(chuàng)設(shè)】某市發(fā)生液氨泄露事件。通過視頻、圖片展示液氨泄露造成的危害及消防員采取的應(yīng)急處理措施。

【情境開發(fā)】1.請同學(xué)們通過上面的新聞資訊歸納氨氣有哪些物理性質(zhì)？

2.消防員在處理泄露的氨氣時利用了氨氣的什么性質(zhì)？

通過這樣的教學(xué)情景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用化學(xué)故事（或化學(xué)史）創(chuàng)設(shè)問題情境

故事都有一定的趣味性，因此，容易吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的注意力能夠很好地投入到學(xué)習(xí)活動中去。因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常有效的方法。

【案例3】氯氣的發(fā)現(xiàn)史

【情境創(chuàng)設(shè)】舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣是在1774年，當(dāng)時他正在研究軟錳礦（二氧化錳），當(dāng)他使軟錳礦與濃鹽酸混合并加熱時，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體，這種氣體強(qiáng)烈的刺激性氣味使舍勒感到極為難受。舍勒制備出氯氣以后，把它溶解在水里，發(fā)現(xiàn)這種水溶液對紙張、蔬菜和花都具有永久性的漂白作用。

【情境開發(fā)】1.請同學(xué)們通過上述資料回顧氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)？

2.氯氣的制備原理？注意資料中的描述。

3.通過這樣的方式制備的氯氣是純凈的嗎？如果有雜質(zhì)，雜質(zhì)是什么？如何凈化？

4.氯氣是劇毒性的氣體，試驗(yàn)完成后如何進(jìn)行尾氣處理？

5.學(xué)以致用，如果在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)氯氣泄漏我們應(yīng)該采取什么樣的措施來保護(hù)自己和周圍的人？

將知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動起來。

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)神奇般的變化和鮮明直觀的現(xiàn)象是學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的主要源泉。中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣?；谶@一特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)盡量多地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)實(shí)踐表明，通過學(xué)生親自進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，其教學(xué)效果要比單純的教師講授要有效得多。

【案例4】課堂演示利用過氧化鈉與水和二氧化碳的反應(yīng)來點(diǎn)燃棉花

【情境創(chuàng)設(shè)】我們知道通常情況下水能滅火，二氧化碳也能滅火，而我們今天卻可以利用這兩種物質(zhì)來點(diǎn)火。我們做一個口含玻管對包裹了過氧化鈉的棉花吹氣（或?qū)Π诉^氧化鈉的棉花滴水），棉花燃燒的實(shí)驗(yàn)（在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成）。

【情境開發(fā)】1.可燃物的燃燒需要具備幾個條件？

2.過氧化鈉與水和二氧化碳的反應(yīng)說明了什么樣的問題？

3.請同學(xué)們嘗試著寫出上述兩個方程式。

心理學(xué)研究表明，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時才能引起學(xué)習(xí)的需要。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境就是為了引起認(rèn)知矛盾，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。而學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升學(xué)生的思維能力都起著非常重要的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中教師應(yīng)該深入地分析教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而使課堂教學(xué)變得生動、有趣和高效，進(jìn)而能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

齊玉和，李霞.談化學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)[J].山東教育，2000（8）：33.

編輯 段麗君