摘 要：為了塑造學(xué)生符合時代要求的人格和能力，教育事業(yè)也必須不斷地嘗試和發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際能力的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：政治課堂；探究式教學(xué)；主題探究法

在人們習(xí)慣于用應(yīng)試教育看待學(xué)生的成績，做出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和基線的今天，我國的政治和教育改革依舊十分緩慢。當(dāng)學(xué)生遇到問題，第一個想到的就是翻課本找答案，根本沒有自己去解決這個問題的想法，這是一個很可怕的現(xiàn)象。而且學(xué)生習(xí)慣按照一定的思路去思考問題，這樣很容易出現(xiàn)思想僵化，這樣談創(chuàng)新是如何艱難。那么，怎么才能把探究式教學(xué)方法引入課堂呢？

一、何為課堂探究式教學(xué)方法

課堂探究式教學(xué)指的就是在教學(xué)的過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究，探討問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題的一種教學(xué)形式。

二、為何要引入課堂探究式教學(xué)方法

1.落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生積極參與，切身實踐，獨立思考和合作探究，讓學(xué)生獲得獨立獲取信息，反饋信息，分析問題和解決問題等諸多能力。而課堂探究教學(xué)方法正好符合標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性，自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣可以不斷地提高學(xué)生的各方面能力。

2.為了培養(yǎng)適應(yīng)時代需要和發(fā)展的必然選擇

時代在進(jìn)步，社會也在發(fā)展，這對于人才的要求也越來越高。而為了適應(yīng)這種高速發(fā)展的時代要求，我們的教育事業(yè)也要做出更多的嘗試和進(jìn)步。探究式教學(xué)方法在改變學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力以及探究能力方面有很大成效，應(yīng)當(dāng)實施。

3.探究式教學(xué)方法是適應(yīng)教育改革的必由之路

我國的教育改革之路雖然依舊緩慢，但是也已經(jīng)有了改變，開始有了學(xué)生能力等各方面的考驗，從而繼續(xù)采取以往的“填鴨式”“注入式”教學(xué)方法是肯定不行的，需要教師首先改變思想，從教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。

三、如何在高中政治課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)方法

1.刺激興趣引導(dǎo)主題探究法

刺激興趣引導(dǎo)主題指的是教師的課堂開始部分，這一部分有引領(lǐng)整節(jié)課堂的作用，俗話說“萬事開頭難”，課堂的開頭沒打好，那么一節(jié)課也就失去了很多的色彩，如何刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們被一節(jié)課牢牢地吸引呢，這是一個很好的切入點。

例如，我在講“商品的價值和使用價值”這一課時的時候，一開課就給學(xué)生出了一道難題，如果你是一名推銷員，如何將梳子賣給和尚呢？這問題一出，學(xué)生頓時來了興趣，他們感覺老師沒有講那些枯燥的理論知識，反而提出了這樣的一個有趣的問題。梳子是用來梳理頭發(fā)的，可是和尚沒有頭發(fā)，那要怎么賣呢？學(xué)生紛紛思考了起來，有的已經(jīng)開始左右討論開來，有一些學(xué)生還在苦苦考慮，不過有的學(xué)生似乎已經(jīng)有了答案，正在躍躍欲試，想要回答。用一個問題引起了學(xué)生的注意和興趣，讓一節(jié)課都變得有了活力和色彩。在學(xué)生回答了很多種方法之后，最后我揭曉謎底，給大家講述了“三個推銷員賣給和尚梳子”的故事，然后順勢引入了商品的價值和使用價值這一概念，大家聽得津津有味。

2.體驗生活學(xué)習(xí)生活探究法

學(xué)習(xí)不可以“紙上談兵”，真正地深入實際、深入生活，從生活中獲得知識、獲得真理，這才是最真切的、最真實的，要比教師反復(fù)說很多遍效果好很多。體驗生活學(xué)習(xí)生活探究法是讓老師作為引導(dǎo)，以孩子為主體，自己進(jìn)行探究活動的發(fā)現(xiàn)和解決，并且在教師的一步步引導(dǎo)下，順利完成經(jīng)驗教訓(xùn)和教學(xué)知識的總結(jié)以及教學(xué)任務(wù)的完成。

例如，在講解“世界是普遍聯(lián)系的”這一內(nèi)容時，我就在前幾天留好了作業(yè)，讓所有的學(xué)生回去關(guān)注幾天的國際新聞，并且收集幾條回來，等著上課的時候抽查，等到正式上課的時候，我讓大家把新聞內(nèi)容匯總了一下，發(fā)現(xiàn)很多事件都是有所關(guān)聯(lián)的，一個地區(qū)發(fā)生了動蕩，其他國家的經(jīng)濟(jì)和政治會受到影響，一個地區(qū)發(fā)生災(zāi)害，其他國家也會有所救助。這些內(nèi)容一說，自然而然就引到了講課的主題上面，世界是普遍聯(lián)系的，學(xué)生通過自己的切身體驗，得到了這一結(jié)果，印象很深，對于新聞的關(guān)注度也上升了。

3.活動條件創(chuàng)設(shè)探究法

活動條件的創(chuàng)設(shè)，這是進(jìn)行探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要作為學(xué)生的引導(dǎo)者和引路人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師的職責(zé)不是將現(xiàn)成的知識和成果直接交付給學(xué)生，而是應(yīng)該想方設(shè)法給他們創(chuàng)造條件，讓他們自己去實踐、去感知、去學(xué)習(xí)。

總之，課堂探究式教學(xué)方法有利于教學(xué)效果的達(dá)成，也有利于高中政治課堂的發(fā)展，更有利于教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

王方林.“探究式”教學(xué)的實施過程[J].中國教育學(xué)刊，2009（8）.

編輯 溫雪蓮