摘 要：在傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的方式是很重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)意義的教學(xué)過(guò)程中老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)在教學(xué)過(guò)程中占有很大比例，但隨著新課程改革，閱讀教學(xué)在理念方面又出現(xiàn)了一些變化。主要探究高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)的重要性以及如何提高閱讀教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；文本材料

對(duì)于廣大高中生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的，這是學(xué)生應(yīng)該具備的一種很重要的素質(zhì)。教師要想把語(yǔ)文教好，首先就要提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，那么提高語(yǔ)言感悟能力，其核心問題不就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所以說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的方式一定要重視起來(lái)。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性

新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了教學(xué)的靈活度。在課堂教學(xué)中，老師要作為領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和資源提供者。老師的任務(wù)主要就是在課堂上正常教導(dǎo)課文，不過(guò)一些主要的時(shí)間要留給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不能引導(dǎo)他們，也不能糾正錯(cuò)誤，不能對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)等，這種方法就是曲解了自主學(xué)習(xí)的真正意義。在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師只是讓學(xué)生進(jìn)行隨意的閱讀，好像只是在走過(guò)場(chǎng)，老師進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提問，偶爾表?yè)P(yáng)一下表現(xiàn)積極的學(xué)生。這種自主式的教學(xué)，把主要的時(shí)間都留給了學(xué)生，減弱了老師的主導(dǎo)作用，這種忽視老師的主體作用在一定程度上削弱了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自由討論和提出問題這些方面進(jìn)行靈活的應(yīng)對(duì)。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

每位老師在上課前一定要先明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但只明確教學(xué)目標(biāo)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師在課堂上的任務(wù)還要讓學(xué)生明白為什么去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)更要學(xué)會(huì)做人。老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常犯這樣一種錯(cuò)誤，老師只要求學(xué)生去完成課本中的任務(wù)，而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)卻并不太在意，在一節(jié)課中，老師占據(jù)了大部分時(shí)間，這也使得課堂上呈現(xiàn)教師中心化的現(xiàn)象。一旦上起課來(lái)，老師就忘記了自己的行為和態(tài)度方面對(duì)學(xué)生的教育作用，只是為了教學(xué)而教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在其他一些方面，例如，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)知識(shí)的教育，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中老師過(guò)于注重學(xué)生認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)而減弱了對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的培養(yǎng)。

3.多媒體教學(xué)方式影響到閱讀教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)信息的不斷發(fā)展，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體教學(xué)方式主要通過(guò)動(dòng)畫、圖像、聲音來(lái)創(chuàng)設(shè)一些情境，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不再顯得那么枯燥，這種方式培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)又能提高課堂效率，是一種很好的教學(xué)手段。但是還存在個(gè)別語(yǔ)文老師把多媒體當(dāng)成了教學(xué)過(guò)程中的必需手段，把閱讀教學(xué)的成功全部歸功于多媒體的應(yīng)用，這樣就使老師越來(lái)越重視多媒體的運(yùn)用，但是卻對(duì)閱讀教材教法的研究越來(lái)越忽視。

二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1.好好利用課本中的文本材料

在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中離不開語(yǔ)文教材，要利用好課本中的文本材料才是提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，文本的主要形式就是語(yǔ)文課本，在課程資源上占很重要的地位，在師生互動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮著很大的作用。教材經(jīng)過(guò)一系列加工使教材體系更加完善，這樣利用起來(lái)能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師在教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)教材進(jìn)行再度開發(fā)，將重要的知識(shí)點(diǎn)排列好，將教材的知識(shí)體系構(gòu)建好，明確好教材的重難點(diǎn)。老師要想把語(yǔ)文教材運(yùn)用好，一定要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，要在課前就準(zhǔn)備好巧妙利用教材，選擇有效的教學(xué)方法。

2.閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合

培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣能夠提高學(xué)生的理解能力、陶冶學(xué)生的情感，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要在享受閱讀帶來(lái)的快樂的同時(shí)，還要將閱讀到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上面去，從而提高學(xué)生的寫作水平。隨著學(xué)生閱讀量的增加，能使學(xué)生的思維不斷活躍，而且在潛移默化的過(guò)程中使學(xué)生寫作水平也有了很大程度的提高。老師們的任務(wù)就是幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中把學(xué)到的語(yǔ)言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言詞匯，幫助學(xué)生將寫作放置到生活中去。學(xué)生也要培養(yǎng)每天寫日記的習(xí)慣，將自己在閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到上面去。

3.理論與實(shí)踐結(jié)合

很多教師經(jīng)常發(fā)出這樣的感嘆，感覺現(xiàn)在教師這一職業(yè)越來(lái)越難做了。老師在教學(xué)過(guò)程中不能生搬硬套教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，也不能因?yàn)橐惶捉虒W(xué)模式自己得心應(yīng)手而對(duì)其他教學(xué)模式給予很低的評(píng)價(jià)，所以，老師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)再繼續(xù)因循守舊。老師和學(xué)生的一些不同的特點(diǎn)，而且教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜多變就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要從實(shí)際出發(fā)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不是一朝一夕的過(guò)程，這是一個(gè)長(zhǎng)期且艱難的過(guò)程。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的才能，用自己的實(shí)踐教學(xué)來(lái)創(chuàng)造出成功的教學(xué)案例，真正意義上做到提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

王紹志.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探微[J].考試周刊，2014.

編輯 溫雪蓮