摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)較大的比重，對學(xué)生實(shí)踐能力的提升起到積極的作用。在新課改背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)采取探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)研究的整個(gè)過程，能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我探究意識，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升有積極作用。就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究式教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；操作程序；應(yīng)用實(shí)例

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。在探究式教學(xué)模式中，學(xué)生與教師形成良好的交流與互動情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，在高中化學(xué)中，探究式教學(xué)并結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，對學(xué)生實(shí)踐能力與知識理解能力的提升有積極意義，然而具體該怎么發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)例做出了分析。

一、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作程序

1.提出問題

所謂“探究”，就是對課程中遇到的問題進(jìn)行探索，因此問題的提出是探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施基礎(chǔ)。在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，化學(xué)問題通常來自兩個(gè)方面：（1）學(xué)生在日常生活中遇到的化學(xué)難題；（2）學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑慮。教師在探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生反映的具體問題，選取具有代表性、典型性的案例，對其進(jìn)行探究并解決相應(yīng)問題。

2.猜想假設(shè)

在學(xué)生提出問題，經(jīng)教師總結(jié)后，探究主體應(yīng)引起學(xué)生探究的熱情與好奇，從而激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性，促使學(xué)生主動參與相關(guān)問題的資料收集、討論與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，并預(yù)測某種可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.方案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)方案時(shí)可以由學(xué)生進(jìn)行分組討論，整合討論結(jié)果，進(jìn)一步完善合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并將實(shí)驗(yàn)所需儀器與實(shí)驗(yàn)材料列明。這樣既給學(xué)生自我想象的空間，又能發(fā)揮群體思維的優(yōu)勢，找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺陷與不足，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科研態(tài)度。

4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

通過前期討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)材料，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，記錄好實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)數(shù)據(jù)。

5.結(jié)論分析

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并形成科學(xué)的結(jié)論，達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究的目的，在教學(xué)中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體會總結(jié)，報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞑襟E、分組討論、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容，并與實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)形成對比，總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究式教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

列舉高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中硫酸亞鐵銨的制備過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式化學(xué)實(shí)踐操作。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

針對高二一個(gè)班級56名學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究式教學(xué)工作，將全班學(xué)生分成14個(gè)探究小組，每小組4名學(xué)生，學(xué)生分組方式采取學(xué)習(xí)能力高低搭配的方式，確保各小組綜合能力水平一致，組內(nèi)學(xué)生之間形成良好的交流氛圍。

2.問題設(shè)置

教學(xué)過程由教師提出問題：二價(jià)鐵容易被氧氣氧化，實(shí)驗(yàn)中制備合格的硫酸亞鐵銨需要注意哪些操作，然后由學(xué)生分組討論，具體到實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意的問題：為防止二價(jià)鐵氧化或者水解，制備中的防范措施，怎么確定硫酸銨用量等。

3.方案設(shè)計(jì)

要求學(xué)生經(jīng)合理討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有效方案，確定實(shí)驗(yàn)裝置與反應(yīng)材料，實(shí)驗(yàn)主器材為100 ml錐形瓶、膠頭滴管，反應(yīng)材料為水、H2SO4、硫酸亞鐵、硫酸銨。

4.實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)所需裝置與材料準(zhǔn)備好，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)學(xué)生統(tǒng)一分析，硫酸亞鐵銨統(tǒng)一規(guī)定制備操作為：首先，取97%的還原鐵粉2.0 g放入錐形瓶中，用膠頭滴管向錐形瓶中滴加3 mol /LH2SO413 ml，并對錐形瓶進(jìn)行水浴加熱，在反應(yīng)過程中，根據(jù)反應(yīng)情況適當(dāng)加水或者H2SO4溶液；然后將硫酸亞鐵與硫酸銨采取質(zhì)量比分別為1：0，0.75：1，0.80：1，0.88：1這4種不同的質(zhì)量比進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，4種不同質(zhì)量比的反應(yīng)可以分到全班14個(gè)小組中進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中為了防止二價(jià)鐵氧化或者水解，使用的硫酸量應(yīng)比計(jì)算量更多，反應(yīng)時(shí)的pH指區(qū)間范圍為1～2；而硫酸銨的用量則根據(jù)其溶解度大小與質(zhì)量比進(jìn)行確定。

5.歸納與總結(jié)

實(shí)驗(yàn)中記錄好實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終使學(xué)生形成硫酸亞鐵銨的最佳反應(yīng)條件：硫酸過量，反應(yīng)時(shí)pH控制在1～2，硫酸亞鐵與硫酸銨的摩爾比為1：1。經(jīng)過上述探究過程，能夠使學(xué)生理解硫酸亞鐵銨的制備，不但可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料，還能得出合格產(chǎn)品。

在完成實(shí)驗(yàn)后，各組學(xué)生獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并由各組推舉一名代表分享其小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與結(jié)論，學(xué)生理論分析應(yīng)結(jié)合實(shí)際，抓住實(shí)驗(yàn)本質(zhì)特征，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提升。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用將越來越成熟，教學(xué)效果也將逐漸提升，在實(shí)際應(yīng)用中，掌握探究式教學(xué)的應(yīng)用步驟，能夠有效提升學(xué)生理論水平與時(shí)間水平，培養(yǎng)出社會需要的綜合性人才。

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編輯 溫雪蓮