摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也順應(yīng)時(shí)代的潮流與需求，進(jìn)行著教育改革。尤其是多媒體技術(shù)在我國教育課堂中的廣泛應(yīng)用，越來越多的學(xué)校及教師更加傾向于采用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，高中政治教學(xué)也不例外。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中政治教學(xué)；教學(xué)

高中政治課程的學(xué)習(xí)是我國教育機(jī)構(gòu)對(duì)普通高中階段學(xué)生的基本要求，學(xué)生通過對(duì)高中政治課程的學(xué)習(xí)，了解我國的基本矛盾，并學(xué)會(huì)以辯證的思維方式看待并解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，這是一門使學(xué)生頭腦變得睿智的學(xué)科。因此，高中政治教學(xué)在高中教育中起著不容忽視的作用。多媒體在高中政治教學(xué)中憑借其技術(shù)力量的支撐，對(duì)課程教育發(fā)揮了積極作用，但是，多媒體在高中政治教學(xué)中并不是完美無缺的，也存在一些弊端。下面就多媒體在高中政治教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用探討其利弊。

一、多媒體在高中政治教學(xué)應(yīng)用中的利

1.打破了我國高中政治教學(xué)的固有教學(xué)模式，豐富了我國政治教學(xué)的教學(xué)方式

在我國傳統(tǒng)的高中政治教育教學(xué)中，教師的口述以及黑板的板書是一種固有教育模式的搭配，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國高中政治教育都是以這樣一種形式展開的。這種高中政治教育模式單一、乏味、枯燥，難以引起學(xué)生的注意力，也難以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的熱情，同樣也給教師帶來了長(zhǎng)期書寫的窘境。但是當(dāng)多媒體技術(shù)引入高中政治課程之后，打破了我國高中政治教學(xué)的固有模式，以屏幕展示的方式解放了教師的雙手，也憑借其文字、語音、視頻等多種多樣的形式，更能吸引并長(zhǎng)期吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對(duì)高中政治課程的好奇和熱情。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行“政治權(quán)利和義務(wù)”的教學(xué)時(shí)，可以通過搜集現(xiàn)實(shí)中選舉和被選舉的圖片，游行和集會(huì)等的錄像以及音頻等多種形式，使學(xué)生從視覺、聽覺等多種感官上感受書本知識(shí)的存在與力量，極大地豐富了我國政治教學(xué)的教學(xué)方式。

2.節(jié)省了我國高中政治教育的時(shí)間成本，提高了我國高中政治教育的教學(xué)質(zhì)量

伴隨著我國多媒體設(shè)備進(jìn)入高中政治課堂，我國政治教育由過去上課前的備課本準(zhǔn)備向電子文檔或者PPT準(zhǔn)備的形式轉(zhuǎn)變，由過去上課時(shí)的粉筆書寫展示向多媒體屏幕文字展示轉(zhuǎn)變等，這些轉(zhuǎn)變都極大地節(jié)省了高中政治教育課堂的時(shí)間成本，在一定意義上延長(zhǎng)了政治教育的課時(shí)時(shí)長(zhǎng)，將45分鐘的授課時(shí)長(zhǎng)充實(shí)了55分鐘授課時(shí)長(zhǎng)的知識(shí)量，從而提高了我國高中政治教育的教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行關(guān)于辯證法的例子演說時(shí)，如果通過教師口述可能存在理解的偏差，而如果當(dāng)場(chǎng)粉筆書寫抄題也會(huì)浪費(fèi)授課時(shí)間，但是如果通過多媒體的方式提前將例子用電子輸入的方式儲(chǔ)存好，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)例子的全面理解，而且大量縮短了抄寫時(shí)間，節(jié)省了時(shí)間成本，可以將節(jié)約的時(shí)間用于知識(shí)點(diǎn)講解的刀刃上，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在高中政治教學(xué)應(yīng)用中的弊

1.過分依賴多媒體，縮減課堂內(nèi)容，缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

多媒體的出現(xiàn)，也同樣帶來了弊端。多媒體因操作簡(jiǎn)單、省時(shí)省力的特征深獲教師和學(xué)生喜愛，這就容易導(dǎo)致過分依賴多媒體現(xiàn)象的產(chǎn)生。教師過分依賴多媒體，將所有的課堂授課內(nèi)容都搬到了熒幕上，這一方面會(huì)削弱教師本身對(duì)知識(shí)的理解和掌握，另一方面也會(huì)因其快速呈現(xiàn)、快速撤離讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是“一瞬間”，大大降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但教師在教授學(xué)生感受“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的”這一真理時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地將文字顯現(xiàn)在屏幕上，或者只是用圖片或者視頻的方式讓學(xué)生看，這樣的視覺感受并不會(huì)在學(xué)生的腦海中停留很長(zhǎng)時(shí)間，也不會(huì)真正理解到這句話的真理所在，而是應(yīng)該回歸到現(xiàn)實(shí)中，用實(shí)驗(yàn)或者課堂交流的方式，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際中思考的能力，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.我國高中政治教學(xué)中的多媒體制作形式多于內(nèi)容

多媒體呈現(xiàn)的方式是多種多樣的，比如，一種文字的顯現(xiàn)方式就有飛入、閃入等多種路徑，在我國的高中政治教學(xué)的多媒體制作中，為了追求美觀或者出其不意的視覺效果，往往會(huì)插入很多制作特效，卻忽視了高中政治知識(shí)內(nèi)容本身的主體性。一方面，這些特效的存在會(huì)分散學(xué)生上課時(shí)的注意力；另一方面，也會(huì)誤導(dǎo)教師形成不正確的教學(xué)重點(diǎn)。最后的結(jié)果是導(dǎo)致我國高中政治教學(xué)質(zhì)量的下降。

多媒體是技術(shù)進(jìn)步給教育教學(xué)提供的一個(gè)平臺(tái)，多媒體本身沒有分明的利弊界限，而在于我們?nèi)绾稳ナ褂盟?。我們不得不承認(rèn)多媒體進(jìn)入高中政治教學(xué)課堂后，不論是給教師還是學(xué)生都提供了極大的便利，但是我們也不能忽視它產(chǎn)生的弊端。運(yùn)用高中政治所學(xué)內(nèi)容，我們要辯證地看待一件事情，要能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用它的便利，也要謹(jǐn)慎避免它的弊端，要懂得并且善于轉(zhuǎn)換，將弊端以合適的方式和途徑向便利轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)對(duì)我國高中政治教學(xué)的推動(dòng)、促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

李紅.高中政治課堂多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2013.

編輯 李琴芳