當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語教學(xué)的改革與發(fā)展，從抽象的理論探討到具體的應(yīng)用研究，從國(guó)外的到國(guó)內(nèi)的，都不斷走向深入、具體，取得了很多可喜的成果。現(xiàn)在發(fā)達(dá)省份的英語教學(xué)還是優(yōu)于不發(fā)達(dá)省份，英語教學(xué)的層次依然參差不齊，尤其像高中閱讀教學(xué)中存在的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師說得口干舌燥、激情澎湃，而學(xué)生卻面無表情、不買賬的問題仍然十分突出。學(xué)生一點(diǎn)兒也不喜歡，覺得自己不受重視，對(duì)學(xué)習(xí)有抵制情緒，所以成績(jī)總是上不來，而且還造成了人文教育的缺失。為了改變這種現(xiàn)狀，我們初步探索出一套以發(fā)揮學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的以提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生人文教育的“讀悟?qū)憽遍喿x教學(xué)模式。

首先，“讀悟?qū)憽遍喿x教學(xué)模式，大膽摒棄了“教師—知識(shí)—學(xué)生”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，使之在讀中感悟、理解、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，運(yùn)用英語；其次在讀中深刻領(lǐng)悟英語語言的魅力，達(dá)到學(xué)習(xí)英語文化的目的和人文素質(zhì)的培養(yǎng)；最后，再在悟后對(duì)語言的運(yùn)用進(jìn)行反復(fù)操練，達(dá)到熟能生巧的效果。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下，在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累，并不斷地將新知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)其語言的發(fā)展，“使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，提高獨(dú)立思考和判斷能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?/p>

一、模式建構(gòu)的原則

模式操作的基本原則是“讀悟?qū)憽苯虒W(xué)模式思想及本質(zhì)意義的體現(xiàn)，是組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則，是制訂教案的依據(jù)，從客觀上反映了模式的基本規(guī)律?！白x悟?qū)憽遍喿x教學(xué)模式應(yīng)遵循以下四條原則。

1.語篇閱讀和英語思維相結(jié)合的原則

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語很大的問題就是不會(huì)用英語思維解決問題。“讀悟?qū)憽苯虒W(xué)模式就是要把語篇閱讀訓(xùn)練與英語思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

2.突出學(xué)生自主閱讀為主的原則

課前老師先把任務(wù)給學(xué)生分配好，然后讓學(xué)生分組坐好，帶著任務(wù)仔細(xì)閱讀文章。學(xué)生閱讀可以發(fā)現(xiàn)問題，也可自己就文章內(nèi)容結(jié)合自己的理解編一些問題。學(xué)生能自己解決的就自己解決，也可和別的同學(xué)討論解決，或在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，做到眼看、心悟，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言輸出的目的。

3.提高課堂實(shí)效性原則

興趣是前行的最好動(dòng)力。“讀悟?qū)憽苯虒W(xué)模式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，更加樂意且積極地參與各種英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師從設(shè)定目標(biāo)、策略選擇、主動(dòng)探究及結(jié)果評(píng)判等活動(dòng)過程中，讓學(xué)生學(xué)得舒心，學(xué)得滿意。

4.培養(yǎng)人文情感性原則

我們學(xué)外語本身比較難，所以，英語教師更要關(guān)愛學(xué)生，同時(shí)也要注重其開放性，給學(xué)生自由?！白x悟?qū)憽苯虒W(xué)模式充分肯定了學(xué)生的主體地位，在教授知識(shí)的同時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生的人文情感動(dòng)向。如，如何幫助別人，如何孝敬長(zhǎng)輩等，使學(xué)生在積極參與教學(xué)過程的同時(shí)，深刻體味求知和做人的樂趣。

二、模式的基本流程

1.新課程導(dǎo)入

教師導(dǎo)入新課的方式很多。可以給學(xué)生呈現(xiàn)圖片、標(biāo)題、話題等信息，然后給出問題：What is mentioned in this picture？分組讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)初步了解。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也逐步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)不同題材的文章結(jié)構(gòu)有所了解。

2.巧設(shè)任務(wù)，定時(shí)完成

教師一定要讀透文章的內(nèi)涵，了解文章的重難點(diǎn)，然后據(jù)此給學(xué)生巧設(shè)任務(wù)，并規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生在自主探究和合作探究的機(jī)制下，快速完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中可以借助工具書，也可請(qǐng)教老師和別的組的同學(xué)。

3.成果展現(xiàn)

成果展現(xiàn)也可以多樣化。主要讓學(xué)生自主展現(xiàn)，主要以說為主，適當(dāng)使用多媒體，根據(jù)不同的文章內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

4.目標(biāo)評(píng)價(jià)

目標(biāo)評(píng)價(jià)可以在生生之間，也可以在師生之間展開。形式可以提問也可以互相討論；教師可以就某一問題提問，可以是文章主題的升華，也可以是某處細(xì)節(jié)的分析；通過相互評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行課堂反思。

5.知識(shí)鞏固和提升

學(xué)生在自主學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，我們要布置一些作業(yè)鞏固所學(xué)內(nèi)容，并且提升其對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力及對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。

三、模式運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

（1）此模式適用于中、高年級(jí)學(xué)生。由于模式運(yùn)用時(shí)涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生得有一些知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）模式的關(guān)鍵是學(xué)生的參與，所以教師上課時(shí)，要留給學(xué)生充足的讀和悟的時(shí)間。

（3）模式的運(yùn)用要靈活，不能一成不變，不能照搬，要因課型、學(xué)生等差異做出改變。

（4）模式運(yùn)用的關(guān)鍵在于要從情感上關(guān)愛學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生，不能打擊學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

任玲.高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].英語教師，2012（10）.

編輯 李琴芳