摘 要：語(yǔ)法是語(yǔ)言教學(xué)的三要素之一，也是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要因素。所以，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和解題能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，有意識(shí)地摒棄以往課堂中一講到底或者是一練到底的模式，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知中提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)，也為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成做好保障工作。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法；英語(yǔ)；語(yǔ)境

語(yǔ)法是組織字詞句段的關(guān)鍵，也是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的主要方面，更是影響學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力提高的重要內(nèi)容。但是，在高考的壓力下，在應(yīng)試教育思想的影響下，語(yǔ)法教學(xué)課堂呈現(xiàn)出的現(xiàn)象是教師在講完語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生解答大量的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題，以期達(dá)到鞏固和掌握的目的?？蛇@樣的教學(xué)過(guò)程并不利于高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。所以，為了改變語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，也為了真正提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，作為一線(xiàn)教師的我們要在“以生為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下組織多種活動(dòng)，以促使學(xué)生在多樣化的教學(xué)中提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)，也有助于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

語(yǔ)境教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方式之一，更是提高學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用能力的重要方面。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在有效的語(yǔ)境中分析相關(guān)語(yǔ)法的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而為高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，Now that everyone is here，let’s go.

Now that you are here， you’d better stay.

Humen beings are different from animals in that they can speak.

……

組織學(xué)生對(duì)上述語(yǔ)境進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主理解“原因狀語(yǔ)從句”的內(nèi)容，自主總結(jié)“now that”與“in that”的用法，并在這個(gè)基礎(chǔ)上自主造句，這樣的過(guò)程不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且也能促使學(xué)生在自主分析中掌握相關(guān)的用法，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。

二、在小組中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用是為了加強(qiáng)生生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論和小組互相學(xué)習(xí)中輕松地掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。所以，在高中語(yǔ)法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成不同的小組，以確保每位學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)之中，同時(shí)，還要確保學(xué)生在“兵幫兵”的教學(xué)模式下都能獲得不同程度的提高。

例如，在教學(xué)“非限制性定語(yǔ)從句”時(shí)，為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也為了提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了加強(qiáng)生生之間的交流，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我選擇的是小組學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組交流中掌握語(yǔ)法知識(shí)。所以，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行了思考：

（1）He tried to get out of the business，_____he found impossible.

A.as B.which C.where D.when

（2）One of the most interesting bridges，_____remains for many years the world’s largest，is the Verrazano-Narrows Bridge，New York.

A.where B.it C.which D.what

……

組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行自主分析，自主翻譯題干，從而自主理解“非限制性定語(yǔ)從句”的概念，即非限定性定語(yǔ)從句起補(bǔ)充說(shuō)明作用，缺少也不會(huì)影響全句的理解，并鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生對(duì)這些練習(xí)題一一進(jìn)行分析，以幫助每個(gè)學(xué)生都能理解非限制性定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的知識(shí)解答能力，使學(xué)生在小組互相交流中輕松地掌握語(yǔ)法知識(shí)。之后，利用小組討論知識(shí)，組織學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

三、在對(duì)比中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

所謂的對(duì)比是指將相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣的過(guò)程不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，并在比較中明確相關(guān)語(yǔ)法的應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)Wish引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)句時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)wish的用法進(jìn)行比較，并在對(duì)比中掌握wish引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣的用法：

I wish it were spring all the year around.

I wish he would go with me.

We wish we had paid more attention to our pronunciation.

……

組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，并自主總結(jié)出wish引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣在現(xiàn)在的虛擬中用did/were；在將來(lái)的虛擬中用would do；在過(guò)去的虛擬中用had done?？梢?jiàn)，在這樣的對(duì)比中學(xué)生能夠輕松地掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，能夠在自主比較中提高應(yīng)用能力。

總之，在課改下，教師要組織多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也為學(xué)生高考能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

楊錦齊.高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

編輯 楊國(guó)蓉