摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，高中物理教學(xué)的方式和手段也發(fā)生了較大的變化，越來越多新的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，取得了良好的效果。自主探究模式是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，其不僅可以強化學(xué)生的理論知識體系，也可以增強學(xué)生的實踐操作能力，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。以高中物理實驗課教學(xué)為例，對自主探究教學(xué)模式應(yīng)用的相關(guān)問題進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：新課程；自主探究；物理實驗教學(xué)；高中物理

在高中物理實驗課堂教學(xué)中運用自主探究教學(xué)模式，主要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生參與物理實驗，使他們在實踐中獲取知識，并且養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要實現(xiàn)自主探究教學(xué)模式的合理運用，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情景，并且給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在主動探究的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力與交流能力，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、高中物理實驗教學(xué)中運用自主探究模式的必要性

實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)中運用自主探究模式具有較強的契合性。自主探究教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個接近現(xiàn)實的實驗環(huán)境，學(xué)生可以通過自主探究的過程提高知識的運用能力，并且在實驗的過程中獲得實踐能力的提升。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師操作、學(xué)生觀察，學(xué)生無法參與到實驗中，所以往往缺乏積極性和主動性，而在自主探究教學(xué)模式下，學(xué)生可以親自參與到實驗操作的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會增強，同時教學(xué)效果也必定會獲得明顯提升。總之，在高中物理實驗教學(xué)中運用自主探究模式，可以為學(xué)生創(chuàng)造足夠的探索空間，加強學(xué)生之間的交流與溝通，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、高中物理實驗教學(xué)中自主探究模式的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境

在物理實驗教學(xué)中運用自主探究教學(xué)模式時，創(chuàng)設(shè)情境和提出問題最為關(guān)鍵，所以教師要結(jié)合實驗內(nèi)容以及物理教學(xué)的目標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)情境，同時考慮到學(xué)生的理論基礎(chǔ)，保證問題的提出可以為學(xué)生創(chuàng)造足夠探究空間的同時，減少對學(xué)生現(xiàn)有知識體系結(jié)構(gòu)的沖擊。為了保證自主探究的有效性，我們需要將學(xué)生分組，針對教師的問題進行探討。比如，在摩擦力的實驗教學(xué)中，教師可以提出以下問題：冬季雪天路滑，在冰雪路面撒一些煤渣、爐灰等物質(zhì)就可以預(yù)防汽車打滑，原理是什么？這樣的問題與學(xué)生實際生活緊密相連，且可以讓學(xué)生通過實驗理解摩擦力的存在以及生活中摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，自然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生將知識運用到實際生活中，有利于提高學(xué)生的實踐操作能力。

2.創(chuàng)造條件

自主探究教學(xué)模式在高中物理實驗教學(xué)中的運用，需要注重其開放性和參與性的體現(xiàn)，因此需要創(chuàng)造相應(yīng)的條件，為學(xué)生的自主探究提供空間。比如，在學(xué)習(xí)電流、電壓與電阻之間的關(guān)系時，讓學(xué)生利用控制變量的方法改變電流的大小，再分別針對不同電流條件下的電壓和電阻進行測驗，這時便可以獲得三者之間的變化規(guī)律，而這也是歐姆定律的核心內(nèi)容，學(xué)生通過自主探究獲得與定律相符的內(nèi)容，可以增強學(xué)生對知識的理解和記憶能力，使得以往抽象的理論知識變得更好記憶。另外，定期組織一些課外實驗活動，讓學(xué)生感受到物理知識在實際生活中的運用，加強學(xué)生對生活的熱愛，有利于促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、高中物理實驗教學(xué)自主探究模式的實施條件

1.尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革強調(diào)的是尊重學(xué)生的主體地位，因此在教學(xué)實踐活動中，必須始終堅持學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為本的根本原則，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而保證自主探究教學(xué)模式的有效運用。在高中物理實驗教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境為實驗教學(xué)的開展提供平臺，在情境創(chuàng)設(shè)方面需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主探究空間，使學(xué)生可以通過親身體驗感受到物理實驗中存在的規(guī)律，并且促進自身實踐能力的提升。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

自主探究模式的運用并不是完全將課堂交給學(xué)生，而是在教師的主導(dǎo)和作用下，促進教學(xué)活動的順利開展。物理實驗課的開展，大多是為了論證某些實際問題的假設(shè)正確性與真實性，所以教師需要結(jié)合高中物理教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容要求，為自主教學(xué)模式的運用提供基礎(chǔ)。同時，教師要明確自身承擔(dān)的主導(dǎo)和輔助作用，根據(jù)教學(xué)需要適時向?qū)W生提出問題并且引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，在高中物理實驗教學(xué)中運用自主探究教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)實踐活動的能力，為了促進自主探究教學(xué)模式的有效運用，需要充分考慮到學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，對二者進行合理的協(xié)調(diào)和必要的補充，才能促進高中物理實驗課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]侯昌會.高中物理“探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的優(yōu)化策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）.

[2]張春陽.淺談高中物理教學(xué)中自主探究式實驗教學(xué)模式的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2013（5）.

[3]劉武軍.探究式教學(xué)模式在高中物理課堂中的實踐研究[J].中國校外教育，2014（3）.

編輯 薄躍華