為期四天的北美國(guó)際中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)最終落下帷幕，可謂幾家歡喜幾家愁。這四天，說(shuō)短也短，說(shuō)長(zhǎng)亦長(zhǎng)：對(duì)于享受唇槍舌劍中盡展魅力的學(xué)生而言，這是一首慷慨激昂、急促有力的鼓號(hào)進(jìn)軍曲；而對(duì)于無(wú)心戀戰(zhàn)或無(wú)力應(yīng)戰(zhàn)的學(xué)生而言，又無(wú)疑是一支低回凄婉、悲壯冗長(zhǎng)的二胡哀歌。會(huì)議開始之前，我已做好了充足的心理準(zhǔn)備，更是想盡一切辦法為孩子們加油鼓勁，將勇氣與決心注入他們的胸膛。會(huì)議進(jìn)程中，孩子們也不乏傾力準(zhǔn)備、表現(xiàn)出眾；雖然在人高馬大、左右逢源又母語(yǔ)流利得無(wú)可挑剔的美國(guó)學(xué)生面前還尚顯稚嫩，但還是充分展現(xiàn)了自己的精、氣、神。而讓我心頭酸楚的是會(huì)后聽到孩子們反思的時(shí)候，個(gè)別由于實(shí)力相差懸殊而打了退堂鼓的孩子真誠(chéng)而傷感的思考與自責(zé)，使我不禁問自己：我們帶孩子遠(yuǎn)渡重洋克服重重困難來(lái)到這里，難道是為了讓他們感到自卑自怨、讓他們對(duì)一時(shí)無(wú)法彌補(bǔ)的差距痛苦焦慮、讓他們?yōu)閮蓢?guó)在理念、教育、資源等方面的差異承受打擊和拷問嗎？

誠(chéng)然，對(duì)于十六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，這些或許過重。但難以否認(rèn)的是，與同齡的西方孩子相比，我們的許多孩子不僅在知識(shí)、眼界層面競(jìng)爭(zhēng)力稍遜，在心智的成熟度上更是亟待提升。參與此次美國(guó)模聯(lián)之行的，有來(lái)自中國(guó)各地的數(shù)百位學(xué)生，但他們的部分行為令人擔(dān)憂，也暴露了我們教育中的一些問題。

接下來(lái)我要說(shuō)的，絕不是美國(guó)教育如何完善、以至于培養(yǎng)出諸如模聯(lián)會(huì)議佼佼者這類德智體全面發(fā)展、全面突出的青年精英，或者我們應(yīng)該西為中用。畢竟，精英培養(yǎng)本不應(yīng)是中等教育的目標(biāo)與追求。其實(shí)，美國(guó)教育現(xiàn)狀與我們的許多設(shè)想不盡相同，根據(jù)筆者有限的親身了解，感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

一、美國(guó)教育人人平等

雖然自2002年《不讓一個(gè)兒童落后法案》由時(shí)任總統(tǒng)布什正式簽署以來(lái)，美國(guó)教育界為了促進(jìn)教育公平做出了巨大努力，爭(zhēng)取為包括身心殘障和不以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童在內(nèi)的學(xué)齡兒童提供平等的教育機(jī)會(huì)，但是巨大的貧富差距、教育資源的不均衡及不同種族學(xué)生學(xué)情的差異等，使得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)階段仍顯得遙不可及。2009年筆者在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院深造期間，曾參觀過紐約市甚至全美頂尖私立高中之一的The Dalton School（道爾頓學(xué)院）。那里有全國(guó)一流的師資、明星范的白人男孩女孩、大氣美麗的校園、高端先進(jìn)的設(shè)備、藏書眾多的圖書館、裝潢精致的音樂廳、社團(tuán)活動(dòng)室等都讓人嘆為觀止；每年超過32%的常春藤盟校、麻省理工、斯坦福錄取率及33，100美元的學(xué)費(fèi)更令人咋舌。相比之下，同在紐約市的公立高中恐怕就相形見絀得多。

二、美國(guó)師生沒有考試及升學(xué)壓力

事實(shí)上，但凡我接觸的美國(guó)中學(xué)一線教師都表示在考試與升學(xué)面前，他們也是“壓力山大”。NCLB法案以AYP作為衡量學(xué)校、學(xué)區(qū)和各州績(jī)效責(zé)任的工具，而AYP對(duì)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)的強(qiáng)調(diào)給各州、學(xué)區(qū)、學(xué)校教師及學(xué)生都帶來(lái)了極大壓力。

三、美國(guó)孩子上本國(guó)一流大學(xué)非常輕松

據(jù)我所知，美國(guó)頂尖大學(xué)，如蜚聲全球的常春藤盟校、斯坦福大學(xué)等皆為私立大學(xué)，學(xué)費(fèi)高昂，非一般工薪家庭所能負(fù)擔(dān)。因此，考生雖被錄取卻因?qū)W費(fèi)原因放棄第一梯隊(duì)高校的例子并不鮮見。

雖然美國(guó)教育也是問題重重，但也不乏可為我們借鑒之處。最讓我深思的是中美教育評(píng)價(jià)體系不同。在美國(guó)學(xué)校對(duì)教育范疇的理解和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)似乎都與我們的頗為不同，考量范圍更寬，也更有接納性。課堂教學(xué)是一種教育，同樣，社團(tuán)活動(dòng)、社交活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、兼職工作等也是一種教育。

令人欣慰的是，即使在萬(wàn)里之外的中國(guó)，我們也能看到一些學(xué)校、不少教師正在為打造理想中的那份教育近乎偏執(zhí)地努力著。教師要有視野、有追求，學(xué)生才能如此。并不是每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)在中學(xué)階段走出國(guó)門、感受世界，因此為學(xué)生搭建幫助他們成長(zhǎng)成熟、拓展眼界的機(jī)會(huì)，是我們學(xué)校和教師的責(zé)任。在我看來(lái)，模聯(lián)是一個(gè)非常寶貴的平臺(tái)——依我的理解，參加模聯(lián)的最終目標(biāo)從來(lái)都不是為拉幫結(jié)派、完成稿件或獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，而是構(gòu)筑起一種心系天下的胸懷、高瞻遠(yuǎn)矚的視野、堅(jiān)強(qiáng)有力的氣魄體和恤民生的柔情。

但我們知道這些都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要改變的還太多太多。

行程結(jié)束時(shí)，我開始思考孩子們的收獲。我想在聽到孩子們反思時(shí)我提出的幾個(gè)問題也得到了自己的回答。通過這次遠(yuǎn)行，孩子們見識(shí)了世界大都會(huì)的繁華，親身接觸了美國(guó)歷史與文化知識(shí)，學(xué)到了文明禮讓，鍛煉了自理能力與互助能力，感受了關(guān)稅與消費(fèi)稅等等。在回程的飛機(jī)上，我在與旁邊一位在美國(guó)通用電氣擔(dān)任高級(jí)工程師的英國(guó)乘客聊天時(shí)，問他會(huì)不會(huì)把孩子送到升學(xué)率高、資源充足的私立學(xué)校去讀書。他果斷地告訴我不會(huì)，“因?yàn)槲也幌胱尯⒆訌男【驮诟彝ケ尘跋嗨频陌兹撕⒆又虚L(zhǎng)大，他應(yīng)該接觸與他不同的人，與他們共同成長(zhǎng)?！蔽倚α?。我很幸運(yùn)，在這次遠(yuǎn)行即將畫上句點(diǎn)時(shí)，我聽到了關(guān)于教育的一個(gè)很美的回答。

注：本文作者作為模擬聯(lián)合國(guó)指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)校模擬聯(lián)合國(guó)代表團(tuán)赴美國(guó)參加國(guó)際中學(xué)生模聯(lián)大會(huì)。

編輯 李建軍