艾米麗·德魯（Emily DeRuy）

張萌/譯

正念在學(xué)校里是否有效果？

艾米麗·德魯（Emily DeRuy）

張萌/譯

學(xué)者們想知道正念（mindfulness）是否可以幫助有色人種的小朋友在學(xué)業(yè)上獲得成功。

一個研究小組已經(jīng)花了一年時間在芝加哥進行研究，研究那些被教導(dǎo)感受自己情感的學(xué)生是否比其他學(xué)生在學(xué)業(yè)上做得更好。他們說初步結(jié)果非常好并且很有希望。

也許是非直覺地，當(dāng)孩子們結(jié)束一堂太陽能系統(tǒng)課去獨自安靜地觀看一個3分鐘的自然視頻，或在飯后在教師引導(dǎo)下與其他班級一起進行呼吸運動，這些都似乎可以使他們成為綜合素質(zhì)更高的學(xué)生。這可能是因為孩子對關(guān)注點有一個更新的本領(lǐng)，他們從一節(jié)課到下一節(jié)課可以過渡地很好，當(dāng)他們因某事沮喪時只需要很短的時間就可以重新振作起來。以上這些觀點來自阿曼達·莫雷諾（Manda Moreno），她是芝加哥以兒童發(fā)展為重點的埃里克森學(xué)院（the Erikson Institute）的一位助理教授。

莫雷諾和她的團隊獲得了300萬美金的資助，其中大部分都來自美國教育部門。這些資金用于他們在芝加哥的30多個超貧困公立學(xué)校進行為期4年的課程：“正念”。他們的研究從二年級的學(xué)生到約2000所幼兒園的孩童?！拔业耐聦Α睢M行了深入了解，”正如莫雷諾告訴我的那樣，“其基本思想是讓孩子們慢下來，不要成為有固定模式的機器人，也不要被無暇顧及的事物打敗?！边@個想法已經(jīng)在一些公立和私立學(xué)校流行多年，但一直缺少證據(jù)來支持它作為一種有效的學(xué)術(shù)干預(yù)；再者，各種研究也往往傾向于高年級學(xué)生。埃里克森（Erikson）表示，其正在進行的研究是由聯(lián)邦政府資助的有史以來最大的關(guān)于兒童的正念研究，也是全國唯一特別專注于正念練習(xí)是否對有色人種中低收入家庭的孩子的學(xué)業(yè)有幫助的研究。

這個關(guān)注點非常重要，因為如果正念被證明是有效的，有色人中低收入家庭的孩子則可能受益不均。在貧窮中成長的孩子相比于出生富貴的同齡人來說，他們被暴露在暴力環(huán)境下的可能性要大很多，他們也會更多地經(jīng)歷長期的壓力，這些都會破壞他們的學(xué)術(shù)進步。一些研究表明，生活在高壓環(huán)境（吸毒成癮的父母，虐待照顧，鄰里槍支暴力）下的孩子都處在一定的邊緣，隨時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗或逃跑，使學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件轉(zhuǎn)成潛在的威脅，甚至是直接的危害，所有的這些都是有害于學(xué)習(xí)的。最近的腦科學(xué)研究表明，暴露在壓力中會縮短大腦發(fā)育的時期，這意味著在大腦發(fā)育非常迅速的年幼時期，控制壓力是極其重要的。

當(dāng)處于弱勢的孩子們上課不專注的時候，成績差距可能會拉大，同時莫雷諾指出，僅僅采用學(xué)術(shù)嘗試去縮減這些差距忽略了一個非常重要的影響，那就是一個孩子的情感和社會福祉的狀態(tài)可能會影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。莫雷諾指出，對于長期遭受壓力或創(chuàng)傷的孩子來說，正念似乎提供了一種繞過戰(zhàn)斗或逃跑的“短路”方式。它可以幫助孩子進行最大程度的自律挑戰(zhàn)，以適應(yīng)更慢、更有條理的教室環(huán)境。莫雷諾說她從一些老師那里聽到，有的學(xué)生之前每天都要發(fā)五六次脾氣，直到現(xiàn)在變得沒有脾氣，都是因為他們快要情緒失控時會去教室的“冷靜點”呆一呆。

莫雷諾又提到認為正念是一種旨在把孩子變成順從的機器人或受害者的觀點，在課堂上征集批評建議?！爸С终哒J為正念開放了一種教育體系，培養(yǎng)了可以管理自己行為、專注于自己任務(wù)的守紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)他們生氣或沮喪時懂得安撫自己。這些學(xué)生可以變成被動的、盲目的消費者，也可以變成幫助企業(yè)雇主更好地在全球經(jīng)濟中競爭的懂得合作的員工?！贝笮l(wèi)·福布斯（David Forbes）在《沙龍》（Salon）雜志中寫道。莫雷諾認為事實并非如此，孩子們不應(yīng)該是機器人化的或盲目的，但是情緒化的孩子也不能像冷靜、專注的孩子那樣去學(xué)習(xí)，所以正念是使孩子成為活躍課堂參與者的工具。換句話說，孩子都應(yīng)該偶爾經(jīng)歷失敗，但是他們需要獲得學(xué)習(xí)技巧和技術(shù)以便回到正軌。“正念有助于減少痛苦?！蹦字Z這樣說道。

但正念是否真的對小孩起作用？初步結(jié)果似乎表明在恰當(dāng)?shù)哪挲g段是有效的，擁有發(fā)展心理學(xué)背景的莫雷諾如是說，并堅持自己“不是瑜伽師”。

社會情感學(xué)的傳統(tǒng)觀念如今已經(jīng)成為了教育流行語，但讓小孩子接受起來還是比較棘手的，因為它要求孩子們思考他們在過去是如何采取行動的，他們又會在未來如何表現(xiàn)。場景假定是一次發(fā)生在操場的爭吵。休息過后，老師可能會問一個一年級的小朋友：“你為什么要沖撞約翰尼（Johnny），下次你會怎么做？”莫雷諾認為這不是一件壞事，在某些情況下也是有效的，只是缺少可靠的數(shù)據(jù)來證明在學(xué)業(yè)上具體的進步。莫雷諾把埃里克森的研究更多地看成是一種“完全式”，因為它采取一種特定類型的社會情感學(xué)習(xí)（正念），并直接將它應(yīng)用于課堂活動來研究其所帶來的學(xué)術(shù)影響。

在各地幼兒園，孩子們控制思維的能力對他們實現(xiàn)自己目標(biāo)的幫助已經(jīng)開始在課堂環(huán)境中進行測試。如果我專注于我的老師在黑板上畫畫，我便準(zhǔn)備開始完成我面前的這份工作表。孩子們并沒有成功，而是采取行動冷靜下來并且關(guān)注，這對于大多數(shù)孩子（老實說應(yīng)該是大人）來說太過抽象了。因此，一些芝加哥的學(xué)校正在嘗試正念的做法，出于本能而又不會太過理性。事情可能是這樣的：一個老師讓一個學(xué)生去關(guān)燈。她在門上掛了一個“請勿打擾”的牌子，然后從容地照著腳本念到要求學(xué)生進行深呼吸，關(guān)注于自己的感覺。其他測試可能會要求一個學(xué)生集中在一個特別的感覺或單一的情感。通過這個測試，孩子們都能夠處理很小的、易解決的事情，那么理論上說明他們可以把精力集中在一整天的事情上。

莫雷諾承認，很難去衡量“正念”這樣一個抽象的概念或者更廣泛地說社會情緒學(xué)習(xí)所帶來的影響。但是，研究人員可以通過測試孩子的數(shù)學(xué)和閱讀能力來獲取答案，也可以通過調(diào)查他們的歸屬感、觀察教師如何管理紀(jì)律得到答案，根據(jù)孩子們專心做事所花費的時間評估執(zhí)行功能。最后一種測試叫做側(cè)面測試（flanker test），它可以幫助研究人員獲得靈活的認知，莫雷諾和其他研究人員認為在這里正念是有積極影響力的。莫雷諾和她的團隊還與教師談?wù)摻虝芰Γ務(wù)撜钍欠窨梢杂行Х乐孤殬I(yè)倦怠感，事實正是職業(yè)倦怠感在資源缺乏的學(xué)校比在資源充足的學(xué)校更為普遍。

第一年，莫雷諾的研究小組認為正念項目似乎正在幫助學(xué)校趨于一個共同體，教師和學(xué)生彼此互相支持、致力于學(xué)習(xí)，逐步走向“優(yōu)秀到卓越”的進程。同時她也承認，對于還處在困境中的學(xué)校，該項目也“只能做這么多了”。

在芝加哥的學(xué)習(xí)生活中，如果孩子們覺得他們需要進行“重新調(diào)整”，他們甚至被鼓勵在一堂正在進行的課中間去教室指定的“冷靜點”呆一呆。當(dāng)教師為了確保他們的學(xué)生達到一定的學(xué)業(yè)水平而面臨驚人的壓力之時，莫雷諾認為剛開始的正念很難具有說服力。但是一年之后的反饋是積極肯定的，有跡象表明正念可以以一種高效的方式幫助孩子們控制自己的情緒，使得停課和開除現(xiàn)象減少了許多。“我們不能因為有瑕疵的技能就取消孩子們成為其中一員的資格”，莫雷諾提到。

最后她還提到，作為她研究對象的學(xué)生目前每天都要花10～12分鐘的時間進行正念練習(xí)。但是班級獲得了更多的指令時間，因為情緒失控者越來越少了。一些老師告訴她，午飯后他們班之前需要半小時的時間安定下來，而現(xiàn)在一個3分鐘的正念練習(xí)已經(jīng)足夠了（對于這一點，莫雷諾非常謹慎地說，因為該小組目前仍在測試這個理論，現(xiàn)在給出確定答復(fù)還為時過早）。

她也提到，正念練習(xí)要求參與者完全安靜的觀念是錯誤的。在芝加哥，孩子們一直在參加音樂涂抹練習(xí)，他們聽到的音樂從非洲鼓樂到古典音樂變化，然后根據(jù)自身感受在畫紙上隨意涂抹，這一練習(xí)由魯斯特爾進修學(xué)院（Luster Learning Institute）開創(chuàng)，也被正念練習(xí)所采納。還有一些人進行伸展運動。芝加哥公立學(xué)校的一名代表沒有對此事立即發(fā)表評論。

對于正念受到政府和芝加哥學(xué)校開放學(xué)習(xí)一事，莫雷諾感到十分高興。 教師們向來面臨巨大的壓力，事實是學(xué)校制度和教育部門正在認識到，教育工作者需要關(guān)注孩子的內(nèi)心世界從而使學(xué)業(yè)變得“強大”。但這種做法也會在全國各地的學(xué)校找到它的出路，因為國家的新聯(lián)邦教育法要求學(xué)校在評估學(xué)生表現(xiàn)的時候，也要將如學(xué)校風(fēng)氣等非學(xué)術(shù)措施考慮進去?！斑@里是具有生產(chǎn)力和人道主義的，人們開始意識到兩者是相互兼容、必要存在的?！蹦字Z如是說。

她和她的團隊對于用正念解決所有的學(xué)校問題并不抱有幻想，他們坦率地承認研究尚處在初期階段。但莫雷諾的初步結(jié)果似乎表明，那里的小孩子對于犯錯誤感覺很正常，因為他們有工具可以盡快回到正軌，不需要去一趟校長辦公室，作為學(xué)生他們可以為成功做更好的準(zhǔn)備。

原文標(biāo)題：Does Mindfulness Actually Work in Schools