吳小彬，李 偉（.成都體育學(xué)院，四川 成都 6004；.四川省游泳隊(duì)，四川 成都 6004）

體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

吳小彬1，李 偉2
（1.成都體育學(xué)院，四川 成都 610041；2.四川省游泳隊(duì)，四川 成都 610041）

體育教育專業(yè)旨在培養(yǎng)“一專多能的應(yīng)用型人才”，這類人才最突出的特征是實(shí)踐能力強(qiáng)。為提高體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，本研究以成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生為研究對象，設(shè)計(jì)實(shí)施了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，從“基本技術(shù)→專業(yè)知識→校內(nèi)觀察→校內(nèi)實(shí)踐→職業(yè)資格證書→校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐”的“階梯式”專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，有效提高了學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生社會適應(yīng)能力，提升了就業(yè)率。以職業(yè)能力為目標(biāo)，采用職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)、持續(xù)、多輪次評價機(jī)制為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展指明方向。

體育教育專業(yè)；游泳專修 ；實(shí)踐能力

科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、國力的競爭越來越取決于勞動者的素質(zhì)，我國學(xué)生實(shí)踐能力與適應(yīng)社會能力差是一個嚴(yán)峻的問題。正因?yàn)槿绱耍?999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［1］。

經(jīng)過10余年的發(fā)展，各級學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了不斷嘗試，但學(xué)生實(shí)踐能力差、適應(yīng)社會能力弱的現(xiàn)象并沒有明顯的改觀，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）再次強(qiáng)調(diào)，今后10年的教育改革要積極解決學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)之嚴(yán)峻問題［1］。

體育教育專業(yè)游泳專修畢業(yè)生主要從事中小學(xué)校游泳課教學(xué)、游泳代表隊(duì)訓(xùn)練、大眾游泳健身指導(dǎo)、游泳項(xiàng)目競賽組織等工作，既有一定理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才越來越受用人單位的青睞。順應(yīng)社會發(fā)展，體育教育專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)上立足于“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，游泳課程教學(xué)中既要重視運(yùn)動技術(shù)與理論知識的傳授，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)社會需求的各類游泳應(yīng)用型人才。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)2004-2009級游泳專修學(xué)生實(shí)踐能力為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、體育教育專業(yè)游泳課程教學(xué)大綱、實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)研究文獻(xiàn)。

1.2.2 特爾斐法 對體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)組成運(yùn)用特爾斐法進(jìn)行研究，專家組成包括體育院校教師、高級游泳社會指導(dǎo)員（表1）。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法 成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)2004-2009級游泳專修學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合“階梯式”的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究。

1.2.4 調(diào)查法 對成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)2004-2009級游泳專修學(xué)生（在校期間、畢業(yè)后分別進(jìn)行訪談）、專業(yè)課任課教師、年級輔導(dǎo)員、游泳場館經(jīng)營管理者就學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

教育作為一項(xiàng)培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，必須培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的多樣化人才。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生從事教師行業(yè)的基本技能和能力為重點(diǎn)，努力造就“一專多能”高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才，滿足社會對體育人才的多層次需求。

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中“一?！笔侵?門專項(xiàng)運(yùn)動，如籃球、游泳、田徑等，學(xué)生在這一項(xiàng)目中的知識、技能、實(shí)踐能力水平是從事本項(xiàng)目以及本專業(yè)相關(guān)行業(yè)工作的基礎(chǔ)，“一?！笔求w育教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)的核心，專項(xiàng)能力水平是畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)的重要影響因素。

表1 調(diào)查專家名單

通過對成都體育學(xué)院2008-2013屆體育教育專業(yè)游泳專修畢業(yè)生去向調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2008-2013年體育教育專業(yè)游泳專修畢業(yè)生總計(jì)372人，主要去向有5類：1）體育教師序列占30%；2）公務(wù)員（警察為主）、事業(yè)單位占11%；3）游泳社會指導(dǎo)員、游泳場館經(jīng)營管理人員占24%；4）新加坡、迪拜、阿聯(lián)酋等國游泳救生員、社會指導(dǎo)員占18%；5）其他行業(yè)占17%。

成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)2008-2013屆游泳專修學(xué)生就業(yè)率達(dá)98.3%，其中體育教育或游泳相關(guān)職業(yè)就業(yè)率達(dá)76%。當(dāng)前，體育教育專業(yè)游泳專修畢業(yè)生在就業(yè)選擇上60%以上的學(xué)生已經(jīng)摒棄了鐵飯碗的就業(yè)觀，希望到社會中去闖蕩，但大部分家長仍期望子女能夠有更穩(wěn)定的工作，希望子女進(jìn)入公務(wù)員、事業(yè)單位工作序列。

實(shí)踐能力是個體在實(shí)際地解決問題的活動中所展現(xiàn)出的心理和生理特征的總和［2］，實(shí)踐能力由實(shí)踐動機(jī)、一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、情景實(shí)踐能力構(gòu)成［3］。實(shí)踐活動所要解決的具體問題，通常具有行業(yè)屬性和項(xiàng)目特點(diǎn)，專項(xiàng)實(shí)踐能力是個體在解決具體問題時所表現(xiàn)出來的專項(xiàng)知識和專項(xiàng)技能［4］，是保證實(shí)踐主體在特有的實(shí)踐情境中順利解決問題的前提和基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)踐能力是實(shí)踐能力的核心，任何領(lǐng)域的實(shí)踐活動都要求實(shí)踐主體具備相應(yīng)的專項(xiàng)實(shí)踐能力。

隨著我國全民健身的發(fā)展、體育產(chǎn)業(yè)熱潮的到來，游泳場館數(shù)量不斷增加，游泳逐漸成為人們健身的最重要的手段，社會對于游泳社會指導(dǎo)員、游泳救生員、游泳場館管理人員的需求增加，尤其是夏季游泳的高峰期，游泳相關(guān)專業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。培養(yǎng)社會需要的體育人才是體育教育專業(yè)義不容辭的責(zé)任，綜合社會對于游泳專業(yè)人才的需求以及游泳專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要去向，結(jié)合體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體育教育專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)校所需的游泳體育教師及學(xué)校游泳代表隊(duì)教練，同時還要培養(yǎng)社會所需的游泳社會指導(dǎo)員、游泳救生員、游泳場館經(jīng)營管理人員。

游泳教師、游泳社會指導(dǎo)員、學(xué)校游泳代表隊(duì)教練員可以視為一類人才，只是教學(xué)對象的年齡、水平存在較大差異。體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生的實(shí)踐能力主要包括教學(xué)與訓(xùn)練能力、競賽組織與裁判能力、科研及創(chuàng)新能力等專業(yè)實(shí)踐能力［5］。

體育教育專業(yè)游泳專項(xiàng)學(xué)生專項(xiàng)實(shí)踐能力主要包括游泳社會指導(dǎo)能力、游泳救生技能、游泳場館經(jīng)營管理、競賽組織與裁判能力。游泳教學(xué)能力是指教師按照游泳教學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能和健身的方法，培養(yǎng)學(xué)生的意志、品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動，從而完成教學(xué)任務(wù)的能力。游泳教學(xué)能力的主要包括：示范講解能力、教學(xué)組織能力、語言表達(dá)能力、糾正錯誤的能力、負(fù)荷的安排、應(yīng)變能力、教學(xué)文件的制定、場地與器材的使用和考核評定能力［6］。

游泳裁判能力是指組織競賽、勝任游泳比賽各裁判崗位的工作，掌握規(guī)則并依據(jù)規(guī)則在游泳比賽過程中進(jìn)行執(zhí)法、解決各種比賽問題的能力。裁判能力主要包括：競賽規(guī)程的制訂、比賽的策劃能力、各職位裁判能力3個方面?？蒲屑皠?chuàng)新能力主要包括：問題的提出能力、閱讀能力、文獻(xiàn)檢索能力，論文纂寫能力［7］。

2.2 體育教育專業(yè)學(xué)生游泳社會實(shí)踐能力培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 我院體育教育專業(yè)游泳課程包含游泳必修課54學(xué)時，游泳技術(shù)與身體素質(zhì)訓(xùn)練課程32學(xué)時，游泳專修課程452學(xué)時。體育教育專業(yè)游泳必修課程和游泳技術(shù)與身體素質(zhì)訓(xùn)練課程是在游泳專選前，學(xué)生通過這2門課程的學(xué)習(xí)可以較為熟練地掌握蛙泳、仰泳、自由泳技術(shù)，部分游泳技能較好的同學(xué)可達(dá)到初級游泳救生員認(rèn)證的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)，游泳專修課程前50%的專修學(xué)生已獲得初級游泳救生員資格證書，并有30%左右的專修學(xué)生參加了游泳救生員的社會實(shí)踐。

體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生通過專修課程的學(xué)習(xí)要具備系統(tǒng)的游泳運(yùn)動基本理論知識、較高的運(yùn)動技術(shù)水平，從事游泳教學(xué)、游泳訓(xùn)練、大眾游泳健身管理與指導(dǎo)、游泳競賽組織與裁判的實(shí)踐能力。對成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)2004-2009級游泳專修學(xué)生社會實(shí)踐的調(diào)查，通過游泳專修課程的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，該院體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生參加社會實(shí)踐的比例達(dá)98%，其中參加游泳社會指導(dǎo)員社會實(shí)踐的比例為89%。

體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要以游泳教學(xué)指導(dǎo)能力為核心，全面發(fā)展游泳救生能力、場館經(jīng)營與管理能力、游泳競賽組織與裁判實(shí)踐能力。體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本思路是：1）通過課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握游泳的基礎(chǔ)理論知識、提高運(yùn)動技能，引導(dǎo)學(xué)生在此階段中重點(diǎn)體會教師教學(xué)的方法與手段；2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀摩校內(nèi)普修、選修課程與校外教學(xué)實(shí)踐基地不同層次、不同年齡、不同性別的教學(xué)對象教學(xué)，進(jìn)一步提高講解、示范、組織教學(xué)等能力及錯誤技術(shù)動作的糾正能力，提高對游泳教學(xué)、訓(xùn)練的直觀認(rèn)識；3）課內(nèi)實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)：通過課堂內(nèi)5～6人教學(xué)小組實(shí)訓(xùn)，通過教案的編寫、說課、上課等環(huán)節(jié)全面檢驗(yàn)學(xué)生的游泳教學(xué)能力。通過救生、裁判技能比賽，提高學(xué)生的技能水平；4）課外時間教師帶領(lǐng)學(xué)生觀摩實(shí)踐基地，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行輔導(dǎo)；5）參與相關(guān)技能培訓(xùn)與考核，獲得相應(yīng)的資質(zhì)證書；6）教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)：對于部分課內(nèi)實(shí)訓(xùn)突出、有志向從事游泳教學(xué)的學(xué)生，暑期到教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)，逐步豐富游泳教學(xué)的對象（不同年齡、不同性別、不同水平的教學(xué)對象），完善教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的教學(xué)能力。

圖1 體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)流程

大學(xué)教育不僅需要科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更需要與社會生活的接觸，投身于真正的生活，才能融入社會。體育教育專業(yè)游泳專修人才培養(yǎng)上以實(shí)踐教學(xué)與課程教學(xué)相結(jié)合，積極開展第二課堂教學(xué)活動，提倡早見習(xí)、多次實(shí)踐、真實(shí)實(shí)踐的教育理念，通過與游泳場館、游泳俱樂部合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地、搭建教學(xué)實(shí)踐能力平臺，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的“兩結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)模式”，形成“基本技能→專業(yè)知識→校內(nèi)觀察→校內(nèi)實(shí)踐→校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐”的“階梯式”專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程，形成從專業(yè)能力→職業(yè)基本能力→職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)過程方案，促使每個學(xué)生能根據(jù)自己所長到相應(yīng)的實(shí)踐平臺鍛煉，把理論與實(shí)踐充分結(jié)合，從實(shí)踐中找出問題、分析問題、解決問題。

2.3 體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)體系 實(shí)踐能力是個體在實(shí)踐過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，實(shí)踐能力的培養(yǎng)以實(shí)踐活動為載體，以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的。體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要包括游泳課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、科創(chuàng)與畢業(yè)論文4個子系統(tǒng)，通過課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的系統(tǒng)化、規(guī)范化、多層次的實(shí)踐活動提高學(xué)生的游泳專業(yè)實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)子系統(tǒng)。進(jìn)一步完善任選、限選與專修、主修各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成層次分明、系統(tǒng)性強(qiáng)、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的綜合發(fā)展。任選課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為救生基本技術(shù)；限選課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為救生知識、初級游泳教學(xué)；專修游泳課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展救生、教學(xué)、游泳競賽組織與裁判教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)、課外的教學(xué)觀察活動，以及參與游泳救生員、社會指導(dǎo)員職業(yè)資格考試，為下一步進(jìn)行社會實(shí)踐做好知識、技能、資格準(zhǔn)備。

社會實(shí)踐子系統(tǒng)。社會實(shí)踐子系統(tǒng)依托實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，學(xué)生利用業(yè)余時間到教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行社會實(shí)踐，主要以游泳救生員、游泳社會指導(dǎo)員、游泳場館經(jīng)營管理人員為主。社會實(shí)踐是教師、學(xué)生認(rèn)為提高實(shí)踐能力最有效的途徑，學(xué)生以社會人的身份進(jìn)行社會實(shí)踐，有效增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，這類實(shí)踐還有一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，充分調(diào)動了學(xué)生的實(shí)踐積極性。

大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目與畢業(yè)論文子系統(tǒng)。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目與畢業(yè)論文作為載體，提高了學(xué)生參與實(shí)踐、積極開展探索性研究的積極性，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。近年來，體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生的“社區(qū)游泳池的經(jīng)營管理”、“游泳池的安全預(yù)防措施”、“游泳池專業(yè)除便器的研制與運(yùn)用”等項(xiàng)目被立為省級科創(chuàng)項(xiàng)目。

教學(xué)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)。體育教育專業(yè)學(xué)生在大四第1學(xué)期的前10周必須參加教育實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生將去各中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在教學(xué)實(shí)習(xí)中體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生雖基本不會進(jìn)行游泳課程的教學(xué)，但中小學(xué)體育課程的教學(xué)更有助于提高學(xué)生的綜合能力，突出一專多能的人才特性。

教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)教育、教學(xué)實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)符合社會需求人才的主要環(huán)節(jié)。體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)安排在大四年級9-11月份，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為中小學(xué)體育課程教學(xué)，當(dāng)前四川省各地市的中小學(xué)體育課程中游泳項(xiàng)目開展率低，學(xué)生在教育實(shí)習(xí)階段不能進(jìn)行游泳課程教學(xué)實(shí)踐，影響游泳專修學(xué)生“一專”的發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、科創(chuàng)與畢業(yè)論文4個子系統(tǒng)的培養(yǎng)，尤其是校外實(shí)踐平臺的鍛煉，延長了實(shí)踐能力培養(yǎng)時間，實(shí)習(xí)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)對象多樣化，更有助于一專多能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)時長8周，游泳專修學(xué)生參與社會實(shí)踐為2個暑假，教學(xué)時數(shù)超過400學(xué)時。教學(xué)對象是陌生的游泳培訓(xùn)班學(xué)員，包括幼兒、兒童、青少年、中老年等各年齡階段學(xué)員，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括各種泳式、各級水平，校外的社會實(shí)踐能快速提高學(xué)生的綜合能力。

2.4 體育教育專業(yè)學(xué)生參與游泳社會實(shí)踐的動機(jī) 實(shí)踐動機(jī)是能夠引導(dǎo)、激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)個體啟動并致力于實(shí)踐活動的內(nèi)在心理素質(zhì)或者內(nèi)部力量［8］。實(shí)踐動機(jī)是個體從事實(shí)踐活動的原動力，它促使個體把對任務(wù)目標(biāo)的認(rèn)識從外部誘因轉(zhuǎn)化成內(nèi)在需要，直接引發(fā)相應(yīng)的實(shí)踐活動。正確、適當(dāng)?shù)膶?shí)踐動機(jī)能夠促使他們形成參與某項(xiàng)實(shí)踐活動的信念，引發(fā)他們對特定實(shí)踐活動的探索和創(chuàng)造性思考、增強(qiáng)努力程度，缺失實(shí)踐動機(jī)的個體根本不可能主動從事實(shí)踐活動，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必然匱乏。教學(xué)中應(yīng)把激發(fā)與強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的重要前提。

成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生參加社會實(shí)踐的比例高達(dá)98%，其中參加過游泳救生員社會實(shí)踐的占總?cè)藬?shù)的72%，參加過游泳社會指導(dǎo)員社會實(shí)踐的占總?cè)藬?shù)的89%。游泳專修學(xué)生參加社會實(shí)踐的比例高，離不開家長的鼓勵、教師的支持與引導(dǎo)、學(xué)生對于游泳的興趣、參加游泳社會實(shí)踐能夠帶來較為豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。家長的鼓勵、教師的支持與引導(dǎo)是體育教育專業(yè)學(xué)生參與游泳社會實(shí)踐的外在動力，學(xué)生對于自身專業(yè)技能提升的期望與從社會實(shí)踐中獲得較為豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)是積極參與社會實(shí)踐的內(nèi)在動力。

當(dāng)前大學(xué)生獨(dú)生女子較多，從小受父母疼愛，獨(dú)立意識弱，自理能力差。但隨著進(jìn)入大學(xué)后他們終究要離開父母的庇護(hù)，去獨(dú)立承擔(dān)社會人的責(zé)任和義務(wù)，85%的家長鼓勵孩子在上大學(xué)期間進(jìn)行社會實(shí)踐。社會實(shí)踐是對學(xué)生專業(yè)知識的檢驗(yàn)，更是發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力的重要途徑，教師通過對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能、能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極到學(xué)校與專業(yè)為學(xué)生能力培養(yǎng)搭建的實(shí)踐平臺參與社會實(shí)踐。通過社會實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠提高專業(yè)理論與技能，更能提高知識的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

當(dāng)前，四川省夏季救生員月人均工資可達(dá)3 500左右，且部分游泳場館還包食宿，游泳社會指導(dǎo)員每課時平均在60～70元，大部分游泳社會指導(dǎo)員或是救生員兼游泳社會指導(dǎo)員的游泳專修學(xué)生1個暑假能夠掙上萬元，這對學(xué)生來說是一筆較大的收入。從學(xué)生參加社會實(shí)踐的內(nèi)容來看，年級越高參加游泳救生員社會實(shí)踐的比例逐漸降低，參加游泳社會指導(dǎo)員的比例增高。西南地區(qū)90%的游泳場所為室外游泳池，大部分室外游泳池?zé)o水過濾循環(huán)設(shè)備須人工除塵，游泳救生員工作枯燥、工作時間長，相對于社會指導(dǎo)員來說收入低，隨著學(xué)生游泳綜合能力的提高，年級越高參加游泳救生員社會實(shí)踐的人越少。

成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生選擇游泳專修的動機(jī)主要分為3類：1）喜歡游泳，熱愛游泳，這類同學(xué)占55%左右；2）當(dāng)前游泳的發(fā)展前景好，社會實(shí)踐機(jī)會多，通過努力可以掙取一定的生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)，減輕家庭壓力，這類同學(xué)占40%左右；3）因受傷等原因，游泳更適合其康復(fù)，這類同學(xué)占5%左右。因?qū)Ｐ迣W(xué)生大部分都熱愛游泳，他們有很強(qiáng)的成才動力，會自覺地希望提升自身的專業(yè)技能，主動參與到游泳的社會實(shí)踐中來，面對實(shí)踐中的困難，努力在實(shí)踐中取得優(yōu)異結(jié)果。

2.5 體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程控制與評價對學(xué)生實(shí)踐能力的評價是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。對我院體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生實(shí)踐能力的評價采用游泳社會體育指導(dǎo)員、游泳救生員考核細(xì)則、游泳裁判員晉級標(biāo)準(zhǔn)，多輪次評價反饋學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展?fàn)顩r，以職業(yè)能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步向行家方向發(fā)展。例如對學(xué)生游泳教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)采用“游泳社會體育指導(dǎo)員職業(yè)技能（教學(xué)指導(dǎo)能力）評分表”，分4個階段給予學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的評價，跟蹤學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展?fàn)顩r，為下一階段培養(yǎng)制定更為明確的目標(biāo)。

第1次評價在專修課內(nèi)小組實(shí)習(xí)中進(jìn)行；第2次在校內(nèi)普修課程的教學(xué)實(shí)習(xí)中進(jìn)行；第3次在校外實(shí)踐基地實(shí)踐過程中進(jìn)行；第4次在校外實(shí)踐后對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力評價。前2次實(shí)踐能力的評價，讓學(xué)生能清晰地認(rèn)識自己在教學(xué)過程中存在的不足，通過課內(nèi)的分組實(shí)習(xí)、普修課程的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生參加游泳社會指導(dǎo)員培訓(xùn)、鑒定打下基礎(chǔ)，順利獲得游泳社會指導(dǎo)員職業(yè)資格證書。后2次的評價旨在跟蹤觀察學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力。對學(xué)生4次教學(xué)能力的評價狀況見表2。

從對學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)能力的4次評價來看，對學(xué)生的安全保障是游泳教學(xué)的最重要原則，學(xué)生能夠在一開始就重視安全教育，但在第1次評價時學(xué)生對不同對象的安全教育注意事項(xiàng)的要求卻相同，沒有考慮對象的差異，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累學(xué)生逐漸能根據(jù)不同的教學(xué)對象提出相應(yīng)的安全注意事項(xiàng)、采取更合理的保護(hù)措施。

教學(xué)準(zhǔn)備方面，學(xué)生對器材與場地的準(zhǔn)備與檢查在校內(nèi)實(shí)踐就會有很大的改善，且這部分能力會隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，教學(xué)手段的豐富，器材選擇會更多樣化。教學(xué)組織方面，因課內(nèi)分組實(shí)踐對象較為熟悉，學(xué)生在教學(xué)組織上較隨意，這類實(shí)習(xí)容易降低學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的學(xué)生注意力也較分散［9］，因此在校內(nèi)的普修課實(shí)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)組織的培養(yǎng)。教法運(yùn)用方面，學(xué)生會在校外的實(shí)踐中得到較大的提高，并隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富逐步提高教法運(yùn)用能力，針對不同的教學(xué)對象選用最適宜的教學(xué)手段與練習(xí)方式。因此，在校內(nèi)的實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課的教學(xué)準(zhǔn)備、安全保障、教學(xué)組織，并讓學(xué)生觀摩到豐富的教學(xué)手段與方法，學(xué)生在校外實(shí)踐過程中要提高學(xué)生對于各種方法與手段的運(yùn)用能力。

表2 學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)能力評價表及各階段發(fā)展?fàn)顩r （n=60）

學(xué)生在校外實(shí)踐中最明顯的變化是一般實(shí)踐能力的提高。分析性智力隨年齡的增長從較早時期即開始表現(xiàn)為下降趨勢，但個體解決實(shí)際問題的能力卻可以始終保持，甚至到老年還在增強(qiáng)［2］，由此可見，實(shí)踐能力會隨著實(shí)踐的豐富、知識體系的完善而提升。學(xué)生在校外實(shí)踐與各場館、俱樂部形成臨時勞動工作關(guān)系，學(xué)生在工作中責(zé)任感明顯增強(qiáng)，人際溝通能力、判斷能力、執(zhí)行與應(yīng)變能力顯著提高。責(zé)任感、際溝通能力、判斷能力、執(zhí)行與應(yīng)變能力這類一般實(shí)踐能力不指向具體問題的解決，但卻充當(dāng)著個體獲得各類專業(yè)技能以及構(gòu)成處理各種現(xiàn)實(shí)問題的必要基礎(chǔ)素質(zhì)，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

動態(tài)的、持續(xù)的評價能讓教師了解學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r，教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r來設(shè)計(jì)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)策略，使學(xué)生朝著行家方向獲得持續(xù)進(jìn)步。學(xué)生能在各輪次評價發(fā)現(xiàn)自身的不足，為自己的發(fā)展找準(zhǔn)明晰的方向。

3 結(jié) 論

“一專多能應(yīng)用型人才”最突出的特征是實(shí)踐性，課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，“基本技術(shù)→專業(yè)知識→校內(nèi)觀察→校內(nèi)實(shí)踐→校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐”的“階梯式”專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系有助于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

以職業(yè)能力為目標(biāo)，采用職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)、持續(xù)、多輪次評價機(jī)制為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展指明方向，使學(xué)生朝著行家獲得持續(xù)進(jìn)步。

［1］ 傅維利. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力： 推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)［J］.中國教育學(xué)刊， 2005（12）：3-4.

［2］ 劉磊，傅維利.實(shí)踐能力：含義、結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)對策［J］.教育科學(xué)，2005（21）：1-5.

［3］ 傅維利，劉磊.個體實(shí)踐能力要素構(gòu)成的質(zhì)性研究及其教育啟示［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，30（1）：1-13.

［4］ 趙志英.高等體育院校體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與培養(yǎng)［D］.北京：北京體育大學(xué)，2011.

［5］ 王魯克.師專體育專業(yè)學(xué)生從師任教基本能力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.體育學(xué)刊，1999（6）：86-87.

［6］ 吳小彬.體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)游泳專項(xiàng)課程評價的研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2007.

［7］ 趙建新.北京體育院校體育教育專業(yè)實(shí)踐能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建的研究［D］.西安：西安體育學(xué)院，2013.

［8］ 齊慧，謝翔.高校體育師范生教學(xué)實(shí)踐能力的調(diào)查與思考［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008，16（11）：3-4.

［9］ 斯騰伯格著.成功智力［M］.吳國宏，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，1999：228-230.

Research on Cultivating the Practical Ability of Swimming Students Major in Physical Education

WU Xiao-bin1， LI Wei2
（1.Chengdu Sport Universtiy， Chengdu 610041， Sichuan China；2.Sichuan Swimming Team， Chengdu 610041，Sichuan China）

Physical Education program aims at cultivating "one special and multi-skill application-oriented talent". A striking feature of this kind of talent is the high practical ability. The object of this research is the 2004-2009 grade swimming majors of Physical Education in Chengdu Sports University. According to the combination of curricular and extra-curricular， school and out school， establishing the “l(fā)adder” practical ability training system which is “basic technique→professional knowledge→campus observation →school practice→vocational qualification certificate →Educational Practice and Social Practice”. This research can effectively improve students practical ability； enhance students' social adaptability and increase employment rate.

physical education； swimming major； practical ability

G807.0

A

1004- 7662（2016）03- 0048- 06

2016-03-01

吳小彬，講師，博士研究生，研究方向：游泳教學(xué)與訓(xùn)練。