湯卉　俞澤民　董麗敏

[摘 要]為提高“光纖光纜制造技術(shù)與材料制造”省級精品課程教學質(zhì)量，培育優(yōu)秀的課程教學團隊，提高課程教學團隊任課教師教學能力與技巧，訓練大學生主動學習習慣，依據(jù)教育部、財政部“本科教學工程”項目要求，分析“光纖光纜”課程群教學團隊的組建意義與目的，討論其基本構(gòu)成與特點、建設目標、課程特色及構(gòu)建優(yōu)秀教學團隊策略。

[關(guān)鍵詞]課程教學團隊；光纖光纜課程群；本科教學工程；高等教育改革

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）09-0010-02

為實現(xiàn)教育部“本科教學工程”五個建設目標[1] [2] [3]，推進專業(yè)與課程建設，提高光纖光纜專業(yè)方向本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過構(gòu)建創(chuàng)新型“光纖光纜”優(yōu)秀教學團隊，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性，提升、積累并互補教師教學實踐經(jīng)驗，拓寬教師的專業(yè)發(fā)展空間，為培育國家級教學名師創(chuàng)造必要的空間與環(huán)境，從根本上提高光纖光纜專業(yè)方向本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4]

一、“光纖光纜”課程創(chuàng)新教學團隊構(gòu)成與特點

“光纖光纜”課程群創(chuàng)新本科教學團隊成員主要由4名骨干教師（校級教學名師、優(yōu)秀主講教師）和“雙師結(jié)構(gòu)”型理論課教師及2名優(yōu)秀實驗課教師和2名相關(guān)企業(yè)專家構(gòu)成。團隊成員具有良好的師德教風，專業(yè)理論扎實、教學經(jīng)驗豐富、工程技術(shù)精湛，且學歷構(gòu)成、職稱配置、年齡組合及學緣結(jié)構(gòu)合理，是一支基于多年開展科學研究與理論教學協(xié)作基礎上構(gòu)成的擁有共同奮斗目標和志向的優(yōu)秀教學群體。他們通過對“光纖光纜”課程群教學改革不斷深化、充分發(fā)揮光纖光纜相關(guān)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源、促進校企深度合作，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研、用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升“光纖光纜”課程群教學質(zhì)量的終極目的。

二、“光纖光纜”課程團隊構(gòu)建原則與目標

“光纖光纜”教學團隊建設模式具有自身的特點，目標定位必須與“光纖光纜”行業(yè)對光纖光纜工程設計與制造人才質(zhì)量要求相吻合，必須與哈爾濱理工大學無機非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)相適應，依托校企合作、工學結(jié)合的平臺，定位“光纖光纜”課程教學團隊建設總體目標。

1.采取有效措施，保證教學團隊所轄教師完成承擔的理論與實踐教學任務，提高教學質(zhì)量；

2.有計劃地組織教學團隊所轄教師開展教學研究工作，在“光纖光纜”課程體系與人才培養(yǎng)改革、教學內(nèi)容更新、教學方法和手段創(chuàng)新等方面起到主導作用；

3.指導并協(xié)助“光纖光纜”實驗室的擴建與實驗教學改革；

4.發(fā)表高質(zhì)量教學研究論文，組織“光纖光纜”課程專業(yè)教材編寫與出版工作；

5.指導、督促、檢查青年教師制定長遠發(fā)展規(guī)劃；

6.建設1門省級精品視頻課程并培育1名省級教學名師；

7.開展高水平光纖光纜科學研究，爭取在國內(nèi)光纖光纜領(lǐng)域具有影響力；

8.可接受兄弟院校教師進修。

為確保在較高層面上推進團隊建設，制定合理的管理方法與組織措施，針對建設目標，定期檢查執(zhí)行情況，及時糾正偏離目標的行為。在教師個人發(fā)展方面，對不同的教師制定不同的發(fā)展目標，通過專業(yè)帶頭人（名師）、骨干教師（優(yōu)秀主講教師）以及“雙師結(jié)構(gòu)”教師培育，保證教師發(fā)展的順利推進，從而組建一支優(yōu)秀的“光纖光纜”教學團隊。

三、“光纖光纜”課程群教學特色

“光纖光纜”課程群教學團隊在教學推進的過程中以提高團隊成員教學與科研素養(yǎng)為前提，以拓展豐富教學內(nèi)容、開發(fā)精品課程建設為核心，以提高教學效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標。在課程建設中，體現(xiàn)了以下特色。

1.“光纖光纜”課程群優(yōu)化

“光纖光纜”課程群是哈爾濱理工大學的特色專業(yè)課程，于2009年被評為省級精品課程。課程群組成如圖1所示。

課程群教學知識模塊設計主要依據(jù)是教學核心內(nèi)容銜接，以“光纖光學”、“光纖光纜結(jié)構(gòu)設計原理”、“光纖光纜材料與制造技術(shù)”、“光纖光纜測試技術(shù)”、“光纖通信技術(shù)”主干課程為核心，內(nèi)容核心為光纖光纜制造工程技術(shù)。打破原課程各自教學模式，將光纖光纜制造工程技術(shù)分散開，結(jié)合到各個模塊知識教學內(nèi)容中來。在時間順序上進行合理銜接，即講授“光纖光學”時，將光纖光纜結(jié)構(gòu)設計結(jié)合進來；講授“光纖光纜結(jié)構(gòu)設計”時，將光纖光纜材料與制造技術(shù)結(jié)合進來；講授“光纖光纜材料與制造技術(shù)時”，可以將光纖光纜測試技術(shù)與線纜配方結(jié)合進來等，教學知識模塊設計要求任課教師間的溝通與合作，共同制定新的課程群分模塊教學大綱與教學進度。

2.精品課程與精品教材建設

以豐富、夯實學生專業(yè)知識為目標，編制《光纜光纜結(jié)構(gòu)設計原理》《光纖光纜工藝學》《光纖光纜測試技術(shù)》精品教材與講義；培育了黑龍江省級精品課程1門——“光纖光纜制造技術(shù)與材料制造”；培育校級教學名師1名，校極優(yōu)秀主講教師4名。

3.實踐教學基地建設

以增強學生的專業(yè)實踐能力為目標，建立了光纖光纜專業(yè)研究室，購置了光纖光纜測試設備，為開展大學生創(chuàng)新與開放性實驗的實施奠定了物質(zhì)基礎。與蘇州多家光纖光纜企業(yè)簽訂了實踐教學基地合作協(xié)議，為提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量與國內(nèi)光纖光纜頂級企業(yè)建立校企合作關(guān)系。畢業(yè)生在國內(nèi)外光纖光纜核心企業(yè)就業(yè)率不斷提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，培養(yǎng)的大批畢業(yè)生，已遍布全國各個光纖光纜企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造了價值的同時，也得到了企業(yè)的認可，成為技術(shù)骨干，多位學生承擔了企業(yè)的要職，如公司副總經(jīng)理、技術(shù)部門經(jīng)理、分廠經(jīng)理等。

4.網(wǎng)絡教學的實施

本教學團隊為促使教學資源共享，合作擴充與豐富教學資源，建立了光纖光纜教學資源庫、教學課件庫與精品課程網(wǎng)站。學生與團隊內(nèi)部成員可隨時、隨地通過網(wǎng)絡享用與豐富資源。團隊成員定期開展教學研討，使團隊成員通過研討不斷產(chǎn)生新思想新觀念。同時，團隊的每個成員仍在努力地為提高自身素養(yǎng)與團隊的整體實力開發(fā)新的課程。

四、“光纖光纜”課程群優(yōu)秀教學團隊激勵與評價體系構(gòu)建

合理的激勵評價體系是調(diào)動“光纖光纜”課程群優(yōu)秀教學團隊成員教學積極性，檢驗教學團隊建設成果，提升教學團隊核心力的有效途徑，是教學團隊有序運行的重要保障。教學團隊要實行目標責任制管理，實施動態(tài)管理，根據(jù)總體計劃對教學團隊進行整體考核評價。對年度考核評價達不到要求的成員，及時更換。改變對團隊教師教學效果評價方法，加強教師參與校級、省級及國家級精品共享課程建設、“光纖光纜”優(yōu)秀課程群建設、品牌和特色專業(yè)建設等活動的評價，實行三維立體動態(tài)考核方法。

1.教師教學效果評價=課堂教學評價（學生+督導+教師+同行專家）+教學改革參與度+教學技能提高度。

2.團隊帶頭人評價=教師教學效果評價+管理水平評價+教學改革引領(lǐng)評價。

3.團隊整體水平評價=團隊帶頭人評價+教師教學效果評價+課程評估+專業(yè)評估+企業(yè)實踐教學效果評估。

將教師的教學評價與課堂教學效果、課程建設和專業(yè)建設相結(jié)合，教師不僅只注意自己所講課程及課堂教學效果，同時，也要注意所在學科專業(yè)發(fā)展動向，注意學校人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。

五、結(jié)束語

“光纖光纜”課程群教學團隊的構(gòu)建是一項復雜繁瑣的工程，不僅需要外部光纖光纜企業(yè)資源投入、學校體制氛圍的支持，還需要團隊內(nèi)部成員間的相互協(xié)作、共同提高的管理機制的激勵。通過上述分析，充分展示“光纖光纜”課程群教學團隊的潛力、實力、能力與創(chuàng)造力，相信在團隊所有成員的共同努力下，團隊必將成為帶動哈爾濱理工大學無機非金屬材料工程專業(yè)發(fā)展的一股推動力，為無機非金屬材料工程專業(yè)建設與發(fā)展作出貢獻。

[ 注 釋 ]

[1] 教育部，財政部.“高校本科教學質(zhì)量與改革工程”意見[Z].教高[2011]6號.

[2] 教育部高等教育司.關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知[Z].教高函[2012]5號.

[3] 教育部高等教育司.關(guān)于啟動實施“本科教學工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作通知[Z].教高[2011]6號.

[4] 段相林，常彥忠，樊玉梅，等.教學團隊建設的目的意義、建設內(nèi)涵、建設目標和建設內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)——教學團隊建設研究與實踐之一[J].解剖科學進展.2012（2）：197-199.

[責任編輯：鐘 嵐]