許孔捷

《小學科學新課標》要求，小學科學教學要以生活實例為主，讓學生從生活中學習科學知識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在小學科學教學活動中，教師要善于利用學習情境提高學生的學習效率和自身的教學質量。但是在目前的小學科學教學過程中，由于受到一些客觀因素的限制，教師難以組織真實的情境讓學生體驗生活，獲取知識。學生如果沒有參與具體的生活體驗，就很難有效形成探究意識。所以，創(chuàng)設虛擬學習情境對于小學科學教學來說至關重要。

1.巧妙運用多媒體資源創(chuàng)設虛擬情境

隨著計算的普及，計算機技術在教育上的應用越來越廣泛，很多小學建立了多媒體教室，這為虛擬學習情境教學創(chuàng)造了物質條件。在小學科學課堂上，教師應該充分利用這些資源，加大虛擬情境教學的力度。視頻資源是虛擬情境創(chuàng)設的重要資源，教師可以提前利用網(wǎng)絡資源，查找與課堂內(nèi)容相關的視頻片段，然后在課堂上播放，結合視頻內(nèi)容講解科學知識。對于小學生而言，這樣不僅可以極大地提高學習科學的興趣，提高課堂注意力，而且可以為學生創(chuàng)設相對真實的虛擬情境，幫助學生理解一些基本的科學原理與知識，提高學生解決實際問題的能力。

例如，《不平靜的地球》是浙教版《科學》五年級下冊第三單元內(nèi)容，主要包含三個小節(jié)，分別是地球的內(nèi)部構造、地震、火山。本節(jié)課的教學目標是讓學生了解地球內(nèi)部的基本構造，產(chǎn)生地震、火山的原因，以及發(fā)生地震災害后的逃避措施。在創(chuàng)設虛擬學習情境的時候，首先可以利用網(wǎng)絡資源，查找不同地貌的圖片資源，然后將圖片資源制作成小視頻資源，在課堂開始的時候進行播放，通過強烈的感官刺激，引起學生的注意力與好奇心，并且引出今天所講的第一節(jié)內(nèi)容：地球的內(nèi)部構造。教師結合圖片要分別向學生介紹地球內(nèi)部構造有哪些，以及提出不同地貌是如何形成的原因，讓學生思考。然后運用視頻呈現(xiàn)火山爆發(fā)和地震的場景，給同學強烈的視覺沖擊，使學生對火山爆發(fā)和地震過程有具體的認識，從而聯(lián)系先前地貌的形成，使學生明白地貌是由于地表運動造成的。在學生觀看視頻的時候可以提問“火山爆發(fā)和地震是什么原因引起的？”，帶動學生思考，引起學生探究的欲望。利用動畫演示地殼運動的方式和特征，把學生不能夠親眼所見、親身感受的場景用動畫表現(xiàn)出來，既直觀形象，又便于學生理解記憶。教師借助圖片、視頻及動畫等多種多媒體資源的綜合應用，給學生創(chuàng)設形象直觀的虛擬學習情境。

2.利用小實驗創(chuàng)設虛擬學習情境

在小學《科學》教學中，有些內(nèi)容比較抽象，如果直接給學生講解，學生很難理解和記憶。虛擬學習情境的創(chuàng)設就是將一些現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，便于學生理解，讓學生思考現(xiàn)象背后的本質。通過建立小實驗來模擬真實的場景，能夠給學生帶來強烈的視覺效果，達到情境教學的目的。而且可以教會學生在解決一些現(xiàn)實問題的時候，可以利用實驗完成，通過實驗驗證自己的結論或者發(fā)現(xiàn)的問題。小學是學生教育的基礎階段，如果從小就對學生樹立這樣的思想，不僅可以擴展他們的思維，而且可以鍛煉他們的動手能力，提高他們實際操作的能力。

《離不開的電》是浙教版四年級下冊第三單元內(nèi)容，其中包括四部分，分別是手電筒的秘密、電和我們生活、串聯(lián)和并聯(lián)和安全用電。其教學目標是讓學生有電的概念，大體了解電是如何產(chǎn)生的，電和我們的生活有哪些聯(lián)系及安全用電的相關知識。首先，教師可以展示一些閃電的圖片或者有關閃電的小視頻，然后提出問題：“同學們，閃電是如何形成的？”讓學生思考，通過小實驗，驗證閃電形成的原理，并且要求學生就所放視頻與實驗的內(nèi)在聯(lián)系思考老師做這個實驗的目的與依據(jù)是什么。然后建立串聯(lián)并聯(lián)電路，通過燈泡的亮度不同而引入學生對串、并聯(lián)內(nèi)在區(qū)別的理解。并且要通過實驗讓學生切實地感受到電流擊打在人身上的感受，引入安全用電的知識，最后通過播放觸電事故造成災難的小視頻以加深學生的印象。教師通過以上一系列的小視頻播放及小實驗的操作，不僅可以給學生造成視覺上的感受，而且可以給學生造成現(xiàn)實的觸覺感受，使原本抽象的相關概念經(jīng)過學生的親身經(jīng)歷理解得更深刻。

3.合理利用資源設置虛擬學習情境

創(chuàng)設虛擬學習情境的目的是讓學生通過視覺、觸覺等外在感受，加強對相關科學知識的了解。在小學科學課堂上，教師可以利用一些網(wǎng)絡資源、實物及組織學生小組實驗等創(chuàng)設虛擬學習情境，幫助學生理解一些抽象的內(nèi)容。在虛擬學習情境創(chuàng)設中，教師不要只局限于一種方式，而應該多考慮其他的方式，通過多種方法的有機結合，立體化地設置虛擬學習情境，從多個角度詮釋科學原理，幫助學生理解和記憶，提高學生學習的興趣。

例如，《卵石的形成》是蘇教版《科學》五年級下冊第三單元“地表的變化”中的第三節(jié)。通過前兩節(jié)地表形態(tài)、自然力量對地表影響的學習，學生對于冷熱、流水、生物等各種自然力量對地表影響已經(jīng)有初步的認識，然后結合上節(jié)所講內(nèi)容，教師可以引導學生思考卵石形成的原因。首先，教師可以播放一些卵石圖片，各種各樣的卵石可以極大地引起學生興趣。如果有條件，教師可以帶著幾塊真正的卵石做展示，讓學生逐一觀看，然后提出問題：“各種各樣的卵石是如何形成的？”先讓學生展開自己的想象力以大膽發(fā)言，然后對學生的發(fā)言進行評價。結合書本知識，講解卵石形成過程及原因，然后播放卵石形成的動畫或者小視頻，讓學生直觀地感受卵石的形成及隨著歲月的變遷，卵石的形態(tài)及外貌所發(fā)生的變化。這樣一方面可以鞏固學生剛剛所學的知識，另一方面可以提高學生興趣。最后教師可以將收集到的卵石獎勵給課堂表現(xiàn)好的學生，鼓勵學生再接再厲，提高學生的學習興趣。

在小學科學課堂上運用虛擬學習情境進行教學，其根本目的是提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，教師在創(chuàng)設虛擬情境的時候必須圍繞課堂所講內(nèi)容進行，因為它的作用是為了輔助教師教學，提高教學效率。創(chuàng)設虛擬學習情境能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的思維能力，使學生解決實際問題的能力得到提高。所以在小學教育中應該充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術、信息技術創(chuàng)設虛擬學習情境，豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習興趣，傳播科學知識，幫助學生樹立科學思維，掌握科學方法。