張玉文

葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的習(xí)慣，教育就是成功的。尤其小學(xué)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)終身受益。烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息；而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德淪喪的地步?！雹倌敲?，小學(xué)階段該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高呢？筆者在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本保障。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下年功”，也就是說，老師要讓學(xué)生喜歡聽自己的課，必須把精力花在學(xué)生聽課前，即工夫花在課前。這就要求教師精心備課，不僅要備教材，而且要備學(xué)情、備教法，吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵問題，并且用富有磁性的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣吸引他們的注意力，激起學(xué)生的好奇心與求知欲，日久天長(zhǎng)，學(xué)生自然養(yǎng)成自覺聽課的習(xí)慣。而教師要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和回答問題的積極性，就得讓學(xué)生開口回答問題、與同學(xué)交流，這樣學(xué)生才能知道自己哪些地方掌握得好，哪些地方掌握得不好以便及時(shí)改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題不解時(shí)，可以通過課堂討論或向他人（同桌、組長(zhǎng)或老師）請(qǐng)教，爭(zhēng)取不把問題拖到課外。此外，讓學(xué)生課堂上邊記數(shù)學(xué)隨堂筆記（課堂上重點(diǎn)和要點(diǎn)）邊聽講，更有利于溫故知新，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

其次，養(yǎng)成認(rèn)真做功課的習(xí)慣，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效保證。

作業(yè)可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化理解內(nèi)化和記憶存儲(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效保證。學(xué)生每天獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)是教學(xué)重要一環(huán)?！胺e極認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。同時(shí)，認(rèn)真完成作業(yè)不僅是提高成績(jī)的重要保證，還是培養(yǎng)其獨(dú)立性、責(zé)任感、條理性、學(xué)習(xí)自主的重要途徑”②。學(xué)生認(rèn)真完成功課主要包括四方面內(nèi)容：一審題，二抄題、三對(duì)題，四查題。即看清作業(yè)要求、讀懂題目?jī)?nèi)容；認(rèn)真抄寫作業(yè)題目，不丟三落四；核對(duì)作業(yè)題目的正確性；最后讓學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的好習(xí)慣，保證做題正確性。教學(xué)時(shí)教師要經(jīng)常告訴學(xué)生，題目里要求驗(yàn)算的，一定要寫出驗(yàn)算過程。即使題目沒要求驗(yàn)算的，也需要通過口頭或估算方法檢驗(yàn)它的正確性。

再次，培養(yǎng)認(rèn)真糾錯(cuò)的習(xí)慣，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的便捷之徑。

錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤更是通向成功的階梯教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真糾錯(cuò)的良好習(xí)慣。

第一，引導(dǎo)學(xué)生自我矯正。如在學(xué)生做錯(cuò)的地方，不給學(xué)生打“×”，只在學(xué)生做錯(cuò)的地方點(diǎn)個(gè)紅點(diǎn)或劃個(gè)小問號(hào)，意在提示學(xué)生檢查并再做一遍，不會(huì)的可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教，當(dāng)學(xué)生把題目做對(duì)再及時(shí)打上“√”。這種方法能讓學(xué)生反思自己解題的錯(cuò)誤，自主糾正，并在今后解題過程中不犯二次錯(cuò)誤，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生不知不覺中養(yǎng)成反思作業(yè)中錯(cuò)誤的良好習(xí)慣，大大提高學(xué)生的解題能力，數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸提高。

第二，讓每個(gè)孩子建立一個(gè)錯(cuò)題本。工作中，每接一個(gè)新班，我就讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)“錯(cuò)題本”。錯(cuò)題本不僅是錯(cuò)誤“檔案”，還能時(shí)刻提醒孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的危害，并進(jìn)行自我教育。由于小學(xué)生比較?。ǘ际切W(xué)生），我總是手把手地教他們把本子對(duì)折成兩欄，左邊是錯(cuò)題欄，右邊是改錯(cuò)欄，進(jìn)行相關(guān)錯(cuò)題的收集。課余，合理利用“錯(cuò)題本”，經(jīng)常讓學(xué)生驗(yàn)算其中題目，使之在后面考試中克服以前不足，取得更為理想的成績(jī)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的后續(xù)力量。

小學(xué)階段教師應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立思考能力，為學(xué)生將來形成自主學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。小學(xué)階段，“小學(xué)生的心理發(fā)展大致經(jīng)歷了兩個(gè)階段：一至三年級(jí)為第一個(gè)階段。這一階段的學(xué)生無(wú)論從注意、記憶、自我意識(shí)還是意志發(fā)展水平來看，都比較薄弱，還不能很好地計(jì)劃、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。四至六年級(jí)為第二階段。這一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的有意性、自控性明顯增強(qiáng)，進(jìn)行初步自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為可能”③。教師在課堂上要給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力得以發(fā)揮，掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三。

例如：蘇教版三年級(jí)練習(xí)冊(cè)上有這樣一題：植樹節(jié)到了，同學(xué)們一起去山坡植樹。第一小組單獨(dú)植需要7天，如果讓第二小組植，每天植14棵，這樣就比第一小組少用1天，第二小組比第一小組每天多植樹多少棵？

多數(shù)學(xué)生的解法是14-14×（7-1）÷7=2（棵），只有一個(gè)學(xué)生用14÷7=2（棵），讓同學(xué)們想一想這種解法對(duì)不對(duì)？學(xué)生異口同聲地說：“不對(duì)?！蔽覜]有立即講解，而是把思考時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)傧胍幌?，由于三年?jí)學(xué)生比較小，等了兩分鐘，還是沒有想起來。這時(shí)才讓那位學(xué)生說說怎么想的，這位學(xué)生說，因?yàn)閮蓚€(gè)小組栽樹的棵數(shù)是相等的，假設(shè)第二小組也植7天，那么就比第一小組多值14棵，平均每天多植樹14÷7=2（棵）。此時(shí)，教室里立刻爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲，我也對(duì)他豎起了大拇指，并告訴學(xué)生以后做題時(shí)不要看大多數(shù)同學(xué)都是這么做的，就認(rèn)為他對(duì)，要向吳同學(xué)學(xué)習(xí)，自己先認(rèn)真思考，然后再做出判斷。后來，這個(gè)男生的數(shù)學(xué)成績(jī)愈發(fā)優(yōu)秀，每次考試，數(shù)學(xué)成績(jī)總是名列前茅。

當(dāng)然，考試時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真答題的好習(xí)慣，對(duì)考試成績(jī)很重要，有時(shí)甚至可以提升10多分，所以教學(xué)之余，老師可以協(xié)同家長(zhǎng)一起加強(qiáng)考試答題方面的教育。

總之，學(xué)生要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，不是一朝一夕能完成的，家長(zhǎng)和教師必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手，多管齊下，加強(qiáng)教育與訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)成績(jī)提高得更快。

注釋：

①[俄]康·德·烏申斯基.人是教育的對(duì)象[M].北京：人民教育出版社，1989.

②孫艷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[Z].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

③龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

參考文獻(xiàn)：

[1]王維亨.小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)實(shí)施的個(gè)案研究.

[2]朱蓓.小事育大德.

[3]傅冬梅.初中生良好習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀分析與策略.

[4]錢藝.小學(xué)六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與培養(yǎng)研究.