陳珍懷

（西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637009）

農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度的差異性分析①
——以成都市為例

陳珍懷

（西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637009）

農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度對于不同群體的村民在不同側(cè)面反映上可能存在不同的差異。探討這些差異，有利于進(jìn)一步了解和分析村民對農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度的狀況，從而針對不同的群體提出改進(jìn)農(nóng)村公共體育服務(wù)需求的有效措施。該文以成都市為例，從性別、年齡、職業(yè)以及家庭收入四方面探討了成都市農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度的差異性分析。

農(nóng)村體育 公共體育服務(wù) 滿意度 差異性 成都

1 設(shè)計農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度評價指標(biāo)

對767個成都市村民樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，設(shè)計了以下農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度評價指標(biāo)，包括：（1）滿意度1：你對該村體育場地設(shè)施類型的滿意度；（2）滿意度2：你對該村體育場地設(shè)施數(shù)量的滿意度；（3）滿意度3：你對該村體育場地設(shè)施管理維護(hù)的滿意度；4）滿意度4：你對該村體育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的滿意度；（5）滿意度5：你對該村自發(fā)性群眾體育組織建設(shè)的滿意度；（6）滿意度6：你對該村開展國民體質(zhì)監(jiān)測服務(wù)的滿意度；（7）滿意度7：你對該村開展體育健身科學(xué)指導(dǎo)服務(wù)的滿意度；（8）滿意度8：你對該村開展日常性體育活動的滿意度；（9）滿意度9：你對該村開展體育競賽表演活動的滿意度；（10）滿意度10：你對該村開展體育文化宣傳的滿意度；（11）滿意度11：你對該村體育信息傳播平臺建設(shè)的滿意度；（12）滿意度12：你對該村體育指導(dǎo)者素質(zhì)的滿意度；（13）滿意度13：你對該村體育經(jīng)費(fèi)投入的滿意度；（14）滿意度14：你對該村體育骨干培養(yǎng)的滿意度。分別對滿意度的進(jìn)行賦值，其中非常滿意賦5分，比較滿意賦4分，一般賦3分，不滿意賦2分，很不滿意賦1分，并計算各項(xiàng)滿意度的平均分。

表1　不同性別村民在十四個因子滿意度平均值及其t檢驗(yàn)表

2 成都市農(nóng)村居民對農(nóng)村體育公共體育服務(wù)滿意度的性別差異

表2　不同年齡村民對農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度差異表

表3　多重比較分析中差異顯著的結(jié)果表

在調(diào)查的767個成都市村民樣本中，男性占45.1％，女性占54.9％。對不同性別的成市村民對十四個因子滿意度進(jìn)行平均值及其獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，不同性別的村民對滿意度3：體育場地設(shè)施管理維護(hù)P=0.046＜0.05，證明假設(shè)不成立，否定原假設(shè)。（方差相等的假設(shè)不成立，所以看第二行，方差不相等的情況）可以得到P =0.639＞0.05即說明P值大于顯著水平，不應(yīng)該拒絕原假設(shè)。同樣，滿意度6：對開展國民體質(zhì)監(jiān)測服務(wù)的滿意度P =0.009＜0.05，證明假設(shè)不成立，否定原假設(shè)。當(dāng)方差不相等時Sig.=0.407；滿意度7：對體育健身科學(xué)指導(dǎo)服務(wù)的滿意度P =0.019＜0.05，證明假設(shè)不成立，否定原假設(shè)。當(dāng)方差不相等時P =0.175；滿意度12：對體育指導(dǎo)者素質(zhì)的滿意度P =0.026＜0.05，證明假設(shè)不成立，否定原假設(shè)。當(dāng)方差不相等時P =0.714＞0.05。C15公共體育服務(wù)總滿意度P =0.036＜0.05，證明假設(shè)不成立，否定原假設(shè)。當(dāng)方差不相等時P =0.198＞0.05。其他因子一樣均不存在顯著性差異，說明村驗(yàn)人生，提高社會適應(yīng)能力。努力呈現(xiàn)民主、合作、互幫、快樂為一體的課堂，充分豐富并完善課堂形式。傅強(qiáng)（2014）指出，學(xué)生在校園體育文化中，自我和社會適應(yīng)能力關(guān)系較為密切也很穩(wěn)定，自我達(dá)到和諧，社會適應(yīng)能力也隨之增加，反之就下降。所以學(xué)生的發(fā)展尤為重要。

4.2采用多種形式進(jìn)行評價

體育教學(xué)評價是體育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，體育教師在開展體育合作學(xué)習(xí)的過程中要采取多種評價方式。對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績，更要注重創(chuàng)設(shè)情境來分組學(xué)習(xí)的全過程。這種評價的過程就是，首先，學(xué)生交流總結(jié)學(xué)習(xí)成果；其次，教師接受學(xué)生的反饋信息；最后，教師做出判斷。采取多種評價方式，尤其是把“合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用到體育教學(xué)的評價中，就要求體育教師要充分尊重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡量了解清楚每個人每個組的意見，重視學(xué)生情感態(tài)度和價值取向的正確引導(dǎo)，最終做好總結(jié)和判斷。

4.3采用“角色扮演”的方式進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)

周芳（2015）指出，結(jié)合角色理論和合作學(xué)習(xí)理論來探討合作學(xué)習(xí)中角色扮演問題具有重要的意義，在教學(xué)中可通過制定角色任務(wù)表來設(shè)置和分配角色，明確角色分工。在體育教學(xué)的過程中，教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)扮演相應(yīng)的角色。學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好從自己扮演角色的角度來考慮問題，體會個人與個人、個人與集體之間的關(guān)系，體會自己所承擔(dān)的責(zé)任，并為此付諸努力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作能力，使學(xué)生在角色扮演中體

5 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)作為一種有效學(xué)習(xí)的策略能有效改變目前我國學(xué)校中單一、他主、被動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性并開發(fā)學(xué)生的多元智力。目前來看，體育合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理念和策略體系已被許多國家采用，它在改善課堂氛圍，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展等方面具有顯著的成效，在廣泛的運(yùn)用于體育教學(xué)中取得了實(shí)踐的成功，而實(shí)踐也證明它在激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、求識進(jìn)取和樂于探究等積極方面具有明顯作用，更是備受廣大師生喜愛。同時，不可否認(rèn)的是，社會適應(yīng)能力是學(xué)生學(xué)業(yè)和事業(yè)的基礎(chǔ)，未來步入社會，這將是他們必備的通行證。這是方式，是啟示，更是教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在今后的體育教學(xué)中值得我們每一個人去思考和實(shí)踐，也值得每一個人去反思并提高。

［1］鄭泓.淺談體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)與社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的關(guān)系［J］.新課程（中學(xué)），2012（8）：63-64.

［2］康瑤.合作學(xué)習(xí)法影響社會體育專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力的研究［J］.內(nèi)江科技，2013（5）：105.

［3］崔秋月.體育運(yùn)動對大學(xué)生社會適應(yīng)能力影響的研究［D］.蘇州大學(xué)，2013.

G80-05

A

2095-2813（2016）08（c）-0108-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.108

陳珍懷（1988—），男，福建寧德人，碩士，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。