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        農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度的差異性分析①
        ——以成都市為例

        2016-10-09 08:50:07陳珍懷
        當(dāng)代體育科技 2016年24期
        關(guān)鍵詞:適應(yīng)能力成都市滿意度

        陳珍懷

        (西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637009)

        農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度的差異性分析①
        ——以成都市為例

        陳珍懷

        (西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637009)

        農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度對于不同群體的村民在不同側(cè)面反映上可能存在不同的差異。探討這些差異,有利于進(jìn)一步了解和分析村民對農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度的狀況,從而針對不同的群體提出改進(jìn)農(nóng)村公共體育服務(wù)需求的有效措施。該文以成都市為例,從性別、年齡、職業(yè)以及家庭收入四方面探討了成都市農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度的差異性分析。

        農(nóng)村體育 公共體育服務(wù) 滿意度 差異性 成都

        1 設(shè)計農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度評價指標(biāo)

        對767個成都市村民樣本進(jìn)行問卷調(diào)查,設(shè)計了以下農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度評價指標(biāo),包括:(1)滿意度1:你對該村體育場地設(shè)施類型的滿意度;(2)滿意度2:你對該村體育場地設(shè)施數(shù)量的滿意度;(3)滿意度3:你對該村體育場地設(shè)施管理維護(hù)的滿意度;4)滿意度4:你對該村體育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的滿意度;(5)滿意度5:你對該村自發(fā)性群眾體育組織建設(shè)的滿意度;(6)滿意度6:你對該村開展國民體質(zhì)監(jiān)測服務(wù)的滿意度;(7)滿意度7:你對該村開展體育健身科學(xué)指導(dǎo)服務(wù)的滿意度;(8)滿意度8:你對該村開展日常性體育活動的滿意度;(9)滿意度9:你對該村開展體育競賽表演活動的滿意度;(10)滿意度10:你對該村開展體育文化宣傳的滿意度;(11)滿意度11:你對該村體育信息傳播平臺建設(shè)的滿意度;(12)滿意度12:你對該村體育指導(dǎo)者素質(zhì)的滿意度;(13)滿意度13:你對該村體育經(jīng)費(fèi)投入的滿意度;(14)滿意度14:你對該村體育骨干培養(yǎng)的滿意度。分別對滿意度的進(jìn)行賦值,其中非常滿意賦5分,比較滿意賦4分,一般賦3分,不滿意賦2分,很不滿意賦1分,并計算各項(xiàng)滿意度的平均分。

        表1 不同性別村民在十四個因子滿意度平均值及其t檢驗(yàn)表

        2 成都市農(nóng)村居民對農(nóng)村體育公共體育服務(wù)滿意度的性別差異

        表2 不同年齡村民對農(nóng)村公共體育服務(wù)滿意度差異表

        表3 多重比較分析中差異顯著的結(jié)果表

        在調(diào)查的767個成都市村民樣本中,男性占45.1%,女性占54.9%。對不同性別的成市村民對十四個因子滿意度進(jìn)行平均值及其獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn),結(jié)果顯示,不同性別的村民對滿意度3:體育場地設(shè)施管理維護(hù)P=0.046<0.05,證明假設(shè)不成立,否定原假設(shè)。(方差相等的假設(shè)不成立,所以看第二行,方差不相等的情況)可以得到P =0.639>0.05即說明P值大于顯著水平,不應(yīng)該拒絕原假設(shè)。同樣,滿意度6:對開展國民體質(zhì)監(jiān)測服務(wù)的滿意度P =0.009<0.05,證明假設(shè)不成立,否定原假設(shè)。當(dāng)方差不相等時Sig.=0.407;滿意度7:對體育健身科學(xué)指導(dǎo)服務(wù)的滿意度P =0.019<0.05,證明假設(shè)不成立,否定原假設(shè)。當(dāng)方差不相等時P =0.175;滿意度12:對體育指導(dǎo)者素質(zhì)的滿意度P =0.026<0.05,證明假設(shè)不成立,否定原假設(shè)。當(dāng)方差不相等時P =0.714>0.05。C15公共體育服務(wù)總滿意度P =0.036<0.05,證明假設(shè)不成立,否定原假設(shè)。當(dāng)方差不相等時P =0.198>0.05。其他因子一樣均不存在顯著性差異,說明村驗(yàn)人生,提高社會適應(yīng)能力。努力呈現(xiàn)民主、合作、互幫、快樂為一體的課堂,充分豐富并完善課堂形式。傅強(qiáng)(2014)指出,學(xué)生在校園體育文化中,自我和社會適應(yīng)能力關(guān)系較為密切也很穩(wěn)定,自我達(dá)到和諧,社會適應(yīng)能力也隨之增加,反之就下降。所以學(xué)生的發(fā)展尤為重要。

        4.2采用多種形式進(jìn)行評價

        體育教學(xué)評價是體育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),體育教師在開展體育合作學(xué)習(xí)的過程中要采取多種評價方式。對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績,更要注重創(chuàng)設(shè)情境來分組學(xué)習(xí)的全過程。這種評價的過程就是,首先,學(xué)生交流總結(jié)學(xué)習(xí)成果;其次,教師接受學(xué)生的反饋信息;最后,教師做出判斷。采取多種評價方式,尤其是把“合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用到體育教學(xué)的評價中,就要求體育教師要充分尊重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,盡量了解清楚每個人每個組的意見,重視學(xué)生情感態(tài)度和價值取向的正確引導(dǎo),最終做好總結(jié)和判斷。

        4.3采用“角色扮演”的方式進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)

        周芳(2015)指出,結(jié)合角色理論和合作學(xué)習(xí)理論來探討合作學(xué)習(xí)中角色扮演問題具有重要的意義,在教學(xué)中可通過制定角色任務(wù)表來設(shè)置和分配角色,明確角色分工。在體育教學(xué)的過程中,教師按照一定的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,給學(xué)生進(jìn)行分組,然后讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)扮演相應(yīng)的角色。學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好從自己扮演角色的角度來考慮問題,體會個人與個人、個人與集體之間的關(guān)系,體會自己所承擔(dān)的責(zé)任,并為此付諸努力,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作能力,使學(xué)生在角色扮演中體

        5 結(jié)語

        合作學(xué)習(xí)作為一種有效學(xué)習(xí)的策略能有效改變目前我國學(xué)校中單一、他主、被動的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性并開發(fā)學(xué)生的多元智力。目前來看,體育合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理念和策略體系已被許多國家采用,它在改善課堂氛圍,提高教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展等方面具有顯著的成效,在廣泛的運(yùn)用于體育教學(xué)中取得了實(shí)踐的成功,而實(shí)踐也證明它在激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、求識進(jìn)取和樂于探究等積極方面具有明顯作用,更是備受廣大師生喜愛。同時,不可否認(rèn)的是,社會適應(yīng)能力是學(xué)生學(xué)業(yè)和事業(yè)的基礎(chǔ),未來步入社會,這將是他們必備的通行證。這是方式,是啟示,更是教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),在今后的體育教學(xué)中值得我們每一個人去思考和實(shí)踐,也值得每一個人去反思并提高。

        [1]鄭泓.淺談體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)與社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的關(guān)系[J].新課程(中學(xué)),2012(8):63-64.

        [2]康瑤.合作學(xué)習(xí)法影響社會體育專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力的研究[J].內(nèi)江科技,2013(5):105.

        [3]崔秋月.體育運(yùn)動對大學(xué)生社會適應(yīng)能力影響的研究[D].蘇州大學(xué),2013.

        G80-05

        A

        2095-2813(2016)08(c)-0108-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.108

        陳珍懷(1988—),男,福建寧德人,碩士,助教,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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