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        中學(xué)地理教師的能力素養(yǎng)探究

        2016-10-08 10:10:50
        成才之路 2016年25期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)研究素養(yǎng)能力

        王欣

        摘 要:教師專業(yè)化發(fā)展,是提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。從開展地理教學(xué)研究的能力、地理教學(xué)的專業(yè)能力、地圖和地理圖表教學(xué)的運用能力、地理空間思維的培養(yǎng)能力四個方面,研究中學(xué)地理教師的能力素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:地理教師;能力素養(yǎng);地理教學(xué);中學(xué)地理

        中圖分類號:G421;G451.2 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)25-0040-01

        隨著新課程理念的推行,學(xué)校教育格外重視能力培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì),因而對地理教師提出了更高的要求,強調(diào)地理教師要注重專業(yè)化發(fā)展。提高地理教師的能力,是教師教育追求的目標(biāo),是提高地理教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。地理教師的能力素養(yǎng),泛指地理教師在地理教學(xué)中運用的各種能力。本文就中學(xué)地理教師的能力素養(yǎng)進行探究,旨在為促進中學(xué)地理教師能力的提高提供相關(guān)策略。

        一、開展地理教學(xué)研究能力

        中學(xué)地理教師置身于生動的教學(xué)實踐中,面臨教學(xué)改革的前沿,有開展教學(xué)研究的得天獨厚的條件。積極進行地理教學(xué)研究,既可以提高自身專業(yè)素質(zhì),促進教學(xué)能力提高,又可以改善教學(xué)環(huán)境,活躍課堂氛圍,提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。第一,教師要有科學(xué)研究的意識。地理教師要有意識地在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,并主動運用科學(xué)的方法來認(rèn)識和解決問題,使自己的認(rèn)識從感性上升到理性,透過表面探究本質(zhì)。第二,在地理教學(xué)實踐中,結(jié)合工作實際進行教學(xué)研究。教學(xué)理論和教學(xué)方法是否適合自身特點及學(xué)生個性,必須要拿到實踐中去驗證。通過在教學(xué)活動中嘗試和開展教學(xué)研究,可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,可以獲得最新的教學(xué)思路。第三,經(jīng)常進行批判性反思,提升教師的實踐智慧。要敏銳地捕捉教學(xué)實踐中的閃光點和薄弱環(huán)節(jié),通過及時整理、加工和再創(chuàng)造,形成系統(tǒng)的認(rèn)識和有針對性的實踐方案。一般來說,地理教師可以通過實踐內(nèi)容、實踐操作、實踐反饋三個方面進行教學(xué)活動的反思。

        二、地理教學(xué)的專業(yè)能力

        地理教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力,一般包括研讀和運用地理教材的能力、地理教學(xué)方法的運用能力。第一,研讀和運用地理教材的能力。地理教材的研讀和運用是一種研究性、開放式的教學(xué)行為,需要地理教師認(rèn)真分析地理教材的整體結(jié)構(gòu)和知識層次,靈活把握教材特點,依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實情,進行適當(dāng)?shù)脑鰟h、修正。第二,地理教學(xué)方法的運用能力。地理教學(xué)方法有其學(xué)科特征,以地圖教學(xué)法為代表的地理教學(xué)方法都具有濃厚的地理色彩。同時,地理教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)新的特征,人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等全球熱點問題都是地理科學(xué)研究的重要方向,要有相應(yīng)的教學(xué)方法與之匹配。在地理教學(xué)中,要注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),探討地理熱點問題,提高學(xué)生的綜合能力。

        三、地圖和地理圖表教學(xué)的運用能力

        地圖是地理學(xué)科教學(xué)獨特的“語言”,在表達地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系、時間的變化和發(fā)展等方面具有不可替代的優(yōu)勢,有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和空間能力。第一,注重圖文結(jié)合。地理教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖中的顯性和隱性信息,把各種地理要素一一落實到地圖上,再分析它們的內(nèi)在聯(lián)系,并預(yù)測其發(fā)展趨勢。通過圖文結(jié)合,形成圖文一致的系統(tǒng)知識。第二,突出讀圖能力。讀圖和析圖時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由形象思維到抽象思維、由單要素到多要素進行思考。有了正確的讀圖思維方式,才能探索出地理規(guī)律,挖掘出其內(nèi)涵,把抽象化的地理知識轉(zhuǎn)化為形象化的地圖,并且通過地圖,讓地理知識生動再現(xiàn)。

        四、地理空間思維的培養(yǎng)能力

        地理空間能力,一般包括空間想象能力、空間定位能力、空間分析能力、空間綜合思維能力等。第一,構(gòu)建地理空間概念。結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科,探討學(xué)生認(rèn)識世界的過程、空間概念構(gòu)建的方法、認(rèn)識和實踐的辯證關(guān)系;結(jié)合地理學(xué)科本身特點,探討空間概念的構(gòu)建方法,掌握空間信息提取、處理和分析的策略。第二,地理原理的圖形化。地理原理指地理要素的分布、特點、成因、聯(lián)系和變化。許多地理原理往往超出部分學(xué)生的理解范圍,若單純依靠教師的語言進行描述,學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往效果不佳。而借助圖形進行生動形象的講解,把知識轉(zhuǎn)化為直觀清晰的圖形,可以降低學(xué)生讀圖的難度,增強學(xué)習(xí)地理的自信,有利于提高學(xué)生的地理空間思維能力。

        五、結(jié)束語

        總之,地理教師的能力是順利完成各項教育教學(xué)工作的必要保障。中學(xué)地理教師應(yīng)該具備以下四個方面的能力素養(yǎng):開展地理教學(xué)研究的能力、地理教學(xué)的專業(yè)能力、地圖和地理圖表教學(xué)的運用能力、地理空間思維的培養(yǎng)能力。新課程實施以來,地理教師的能力得到了很大程度的提高,但仍須結(jié)合教學(xué)實踐不斷探索與研究。作為地理教師,要注重學(xué)習(xí)新課程理念,提高地理理論素養(yǎng),注重案例學(xué)習(xí),加強研究性學(xué)習(xí),強化反思性學(xué)習(xí)。通過更新教育理念,變革教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)生興趣,增強學(xué)生的地理素養(yǎng),促進學(xué)生成長。

        參考文獻:

        [1]陸靜.新課程高中教師手冊·地理[M].南京:南京大學(xué)出版社,2012.

        [2]王向東,袁孝亭.地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點[J].課程·教材·教法,2004(12).

        [3]袁孝亭.準(zhǔn)確理解地理過程與方法目標(biāo)中的“過程”與“方法”[J].地理教育,2009(01).

        [4]李家清,戶清麗.創(chuàng)新地理教學(xué)論課程模式培養(yǎng)專家型地理教師[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2011(02).

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