李倞LI Liang

城市視野與研究精神

李倞
LI Liang

在城市化迅速擴張，城市問題不斷涌現，風景園林實踐領域進一步拓展的背景下，風景園林科學碩士研究生的園林設計課程教學應當區(qū)別于本科和專業(yè)碩士，需要更加注重培養(yǎng)學生在設計領域的“城市視野”和“研究精神”。依托北京林業(yè)大學風景園林科學碩士的2015年園林設計課程專題——“三山五園地區(qū)”綠道概念性規(guī)劃與重點片區(qū)設計，從設計視野拓展、設計與研究結合、多元化設計方向3個方面結合教學實踐對教學中存在的關鍵環(huán)節(jié)進行了探討。

設計教學；園林設計；城市視野；設計研究；多解設計

修回日期：2015-12-30

1　前言

面對快速城市化發(fā)展，以及由此產生的巨大環(huán)境壓力，風景園林師正在依托自身專業(yè)特色，不斷地拓展學科邊界，實踐領域也在隨之發(fā)生巨大變化。這對學科教學，尤其是高水平人才培養(yǎng)提出了許多新的要求［1］。

正如當今在風景園林領域的許多熱點理論——“景觀都市主義”、“生態(tài)城市主義”等一樣，“城市主義（Urbanism）”都是一個重要的落腳點。尤其在中國，城市化發(fā)展和相關問題的緩解將是未來風景園林最重要的實踐方向之一。作為一門科學碩士研究生設計課程，我們首先是希望引導學生建立一種“城市視野”，能夠從風景園林的視角來看待當今勢不可擋的城市化趨勢，培養(yǎng)學生對未來城市化問題的敏銳嗅覺，探索風景園林在城市化過程中可能扮演的角色和發(fā)揮的潛力，并能夠采取一些具有理想化和創(chuàng)造性，但又具有未來合理性的設計解決方案，作為一種實驗性的探討。

在當今學科領域拓展合作不斷增多、知識呈現爆炸性增長的趨勢下，學生在未來設計中可能遇到的問題將會日益復雜，很可能會超越自身現有的知識體系。因此，在設計教學中我們力求培養(yǎng)學生基于設計的研究能力，并使這種以問題為導向的設計研究成為一種設計習慣。學生可以在設計中體現一種“研究精神”，能夠依托設計實踐，針對遇到的新問題迅速獲取知識，不斷的整合和更新現有的知識體系，并將其運用到設計之中，從而為提出創(chuàng)造性的設計解決方案提供可能。

此次課程設計所選擇的北京“三山五園”地區(qū)，位于城鄉(xiāng)邊緣地帶，正在面臨包括生態(tài)、歷史、社會、經濟等一系列問題，可以作為北京復雜城市化過程的一個縮影進行研究。該區(qū)域一直飽受快速城市化發(fā)展的困擾［2］，在未來面臨巨大的發(fā)展壓力和潛力，是我們拓展學生城市視野、培養(yǎng)設計研究能力的一個非常合適的研究課題。

2　設計視野拓展

在教學一開始，我們就發(fā)現許多學生的設計視野比較狹窄，往往只關注紅線內的區(qū)域，對風景園林相關研究領域的關注也比較少，這造成了大家在解決“三山五園”的復雜區(qū)域問題時產生了不少困擾。因此，我們開始反復強調設計的視野問題，引導大家不要把場地當作是一個有邊界的公園，而是將“三山五園”地區(qū)的規(guī)劃設計放到一個城市層面，不單純是關注一條街道、一個建筑或某一個領域，而是要依托一個更加宏觀的視野去梳理場地中的多種復雜聯(lián)系，發(fā)掘設計的潛力。

為了拓展學生的設計視野，我們在研究題目的設計上也包含了兩個不同的尺度層次——約81km2的規(guī)劃區(qū)域和內部一塊約40hm2的設計范圍（40hm2的設計范圍需要學生根據規(guī)劃研究自己劃定）（圖1）。在區(qū)域規(guī)劃階段，學生需要開展更大范圍的規(guī)劃研究，有的甚至必須擴展到整個城市；而在設計階段，學生則要求與自己之前完成的規(guī)劃成果進行銜接，自覺地將區(qū)域視野納入到設計研究的范疇之中。

視野拓展的另一個方向就是超越自身的學科領域，培養(yǎng)一種多學科綜合的設計思路。課程的指導教師團隊包含了城市規(guī)劃、建筑、園林規(guī)劃、設計、工程、植物景觀等多個領域，學生團隊也包含了風景園林、城市規(guī)劃和建筑學方向。除了風景園林相關領域的合作，學生在設計中也往往需要根據場地需求，運用歷史文化遺產、水生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性、農業(yè)生產等多個領域的相關理論和技術成果開展規(guī)劃設計。

3　設計與研究結合

設計是一個以問題為導向的研究過程。我們發(fā)現許多學生往往更加注重對設計形式的推敲，而忽視對設計過程邏輯的研究。因此，在此次設計教學中，除了注重設計的形式美感和空間體驗，我們更加強調展現一種清晰而富有邏輯的設計過程，學生需要在設計過程中不斷明確所要解決的核心問題，逐步推進相關的設計研究。

課程的第一部分內容是完成文獻和現場研究，對“三山五園”地區(qū)的歷史發(fā)展過程和現狀場地條件進行全面整理。學生被分成了7個專題研究小組，分別從現狀用地條件、交通系統(tǒng)、綠地系統(tǒng)、水系統(tǒng)、文化遺產、建設強度與建筑風貌、歷史水系演變、歷史園林發(fā)展演變、非物質文化遺產等9個層面開展現狀基礎資料的整理和研究工作。這些專項基礎資料的研究整理本身也成為整個課程的重要成果之一。

在引導學生對相關理論的研究和運用過程中，我們反復強調研究的嚴謹性，注重從理論向設計方法的轉化，進而提出兼顧技術創(chuàng)新和實際操作能力的設計解決方案。在81km2的區(qū)域綠道系統(tǒng)規(guī)劃研究中，學生從最初的只是完成一條連貫的自行車道（目前國內對“綠道”概念理解的普遍誤區(qū)），逐漸轉化為構建一條能夠發(fā)揮多種復合功能的區(qū)域綠色網絡，并通過總結相關研究成果，逐步探索出符合“三山五園”區(qū)域特色的城市綠道構建方法。在場地設計階段，學生也會針對場地問題，結合設計目標，開展一系列的專項設計研究，包括以“海綿城市”為目標的LID低影響開發(fā)、雨水生態(tài)管控、濕地水凈化技術；以歷史園林保護和再生為目標的文化遺產保護、歷史區(qū)域更新、歷史遺產廊道；以動植物保護為目標的景觀生態(tài)學、城市生物多樣性、生物遷徙廊道設計等，使最終的設計成果成為能夠凝聚設計研究的載體。

4　多元化設計方向

風景園林是一個具有創(chuàng)新能力的媒介，也是一個容許差異的“多元化”與“多樣性”的代名詞［3］。在課程中，我們不是希望帶領學生去完成一個熟練的成熟設計方案，而是希望能夠激發(fā)學生的熱情，引導學生自己去發(fā)現問題，并通過研究，提出具有創(chuàng)造力和實驗性的解決方案。教師在其中發(fā)揮的作用主要是發(fā)現學生方案的特色，通過引導和建議幫助學生推進研究，并最終提出一個獨特的、具有合理性的設計成果。

在場地設計階段，課程并沒有給學生提出相同的設計場地，而只向大家要求了研究面積，把場地選擇也作為了一項研究內容，希望大家能夠結合規(guī)劃尋找最能激發(fā)設計靈感、實現規(guī)劃理想的關鍵區(qū)域開展設計。最終，7個研究小組分別選擇包括香山買賣街片區(qū)、青龍橋片區(qū)、頤和園北宮門片區(qū)、香泉環(huán)島——頤和園西門帶、頤和園西門片區(qū)等場地。由于每一個設計小組所選擇的場地不同，設計思路也會存在差異。例如，在香山買賣街片區(qū)，設計方案重點解決了交通擁堵和社區(qū)發(fā)展混亂的問題，創(chuàng)造了更加舒適的香山入口環(huán)境和富有活力的商業(yè)街區(qū)，并因為其作為香山最重要的自然排水廊道面臨極大的洪泛隱患，通過數據分析大膽地對綠地和建設用地進行了調整，使場地能夠滿足雨洪管理的生態(tài)功能；青龍橋片區(qū)由于被五環(huán)路等6條城市道路、京密引水渠和清河所切割，學生在設計方案中提出了BIG“O”綠環(huán)的概念，將周邊支離破碎的土地、濱河空間、慢行交通和生態(tài)廊道重新串聯(lián)起來，并重點沿“綠環(huán)”設計了一系列公共空間節(jié)點，使整個“綠環(huán)”成為能夠凝聚整個區(qū)域的公共活力中心（圖2）。學生所選擇的這些設計區(qū)域基本覆蓋了整個“三山五園”地區(qū)最有意思和最重要的節(jié)點，并因為場地的差異性呈現出不同的發(fā)展方向，為區(qū)域的多元化發(fā)展創(chuàng)造了多重可能性。

5　結語

在整個科學碩士研究生園林設計課程的教學中，我們一直在嘗試如何區(qū)別于本科生和專業(yè)研究生的園林設計課程，“三山五園地區(qū)”的研究正給了我們這樣的機會。它需要建立一種城市視野來聚焦這片處于城市化風暴中的城鄉(xiāng)邊緣區(qū)域，由于異常復雜而需要進行設計研究探索創(chuàng)新解決方案，并最終為充滿活力和機遇的區(qū)域發(fā)展探討多元化的方向。

在教學過程中，我們也發(fā)現了幾個非常關鍵的環(huán)節(jié)：首先是在讓學生將視野放大，開始關注城市，尋找問題的環(huán)節(jié)。學生不僅需要看任務書的要求，更需要結合自己的調研，自己去發(fā)現，通過思考準確的判斷需要解決的關鍵問題；其次是研究思維的培養(yǎng)以及與設計結合的環(huán)節(jié)。學生需要根據問題逐漸理出一條清晰的研究線路，推進研究的不斷深入，并能夠真正地將研究轉化為設計解決方案；第三是方案的深化和優(yōu)選環(huán)節(jié)。學生必須在眾多的解決途徑中，不斷通過質疑、取舍、整合、強化，逐漸形成一個最適合場地、最合理有效和具有創(chuàng)造力的解決方案。

隨著教學過程的推進，我們能夠發(fā)現一些令人欣喜的變化，許多同學已經從最初的困惑、缺乏方向，到逐漸擺脫慣有思維，開始越來越深入的觀察和研究，逐漸形成清晰而富有新意的設計方案。而且在這一過程中，我也能深切的體會到與學生的交流變得越來越默契，教師也已經成為學生的合作伙伴，大家在研究中共同成長。

注釋：

圖1、2由崔滋辰、王晞月、佟思明、李璇、李媛、莫日根吉、徐慧繪制。

［1］中國科學技術協(xié)會，中國風景園林學會.2009-2010風景園林學科發(fā)展報告［A］.北京：中國科學技術出版社，2010. ［2］闕鎮(zhèn)清.再失一城——北京西北郊皇家園林集群：三山五園在城市化過程中的沒落［J］.裝飾，2007，（11）：16-20.

［3］詹姆士科納.緒論——復興景觀是一場重要的文化運動［C］//詹姆士科納.論當代景觀建筑學的復興.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008：2.

Urban View and Research Spirit

In the background of the rapid urban expansion， emerging more urban problems and with the context of landscape practice field developing， the landscape design science master course should be distinguish from the undergraduate and professional master course， which requires to pay more attention to cultivate an urban view and research spirit within the design. Based on the landscape design program of Beijing Forestry University in 2015， “Three Hills and Five Gardens” regional greenway conceptual design and detailed site design， the thesis discusses key factors of course from three aspects- design perspective expanding， design with research and design of multiple solutions， with the thinking of teaching practices.

Design Education； Landscape Design； Urban View； Design Research； Multi-solution Design

北京林業(yè)大學2015年研究生課程建設項目（HXKC15050）資助

TU986

A

1673-1530（2016）01-0075-03

10.14085/j.fjyl.2016.01.0075.03

2015-12-15

李倞/1984年生/男/河北人/博士/北京林業(yè)大學園林學院副教授/研究方向：現代風景園林設計理論與實踐、景觀基礎設施（北京100083）/本刊特約編輯

Fund Item: Supported by Beijing Forestry University Graduate Student Course Construction Project 2015（HXKC15050）