惠兵（宿遷市馬陵中學(xué)，江蘇 宿遷223800）

多媒體觸控一體機(jī)在高中課堂教學(xué)中的優(yōu)化之路探究*

惠兵
（宿遷市馬陵中學(xué)，江蘇 宿遷223800）

信息技術(shù)的日新月異給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了全新的體驗，一系列新的信息化工具和軟件被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的變革。本文以江蘇省馬陵中學(xué)為例，通過問卷調(diào)查的形式了解多媒體觸控一體機(jī)在該校的使用情況，目的是掌握多媒體觸控一體機(jī)對高中課堂教學(xué)的促進(jìn)作用以及在使用過程中出現(xiàn)的問題，針對調(diào)查的結(jié)果，探究出一條多媒體觸控一體機(jī)在高中課堂教學(xué)中的優(yōu)化之路，為教育教學(xué)工作者提供一些啟示和幫助。

多媒體觸控一體機(jī)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

教育部在2010年頒發(fā)的 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！保?］信息技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域形成了教育信息化熱潮，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國重要的發(fā)展策略。江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)在四星級高中創(chuàng)建之際，緊跟時代發(fā)展的步伐，努力抓住信息技術(shù)發(fā)展的契機(jī)，為每個班級都安裝了多媒體觸控一體機(jī)，目的是通過先進(jìn)的教學(xué)媒體提高高中課堂教學(xué)效率。本文隨機(jī)抽取了本校的部分教師和學(xué)生，通過問卷調(diào)查發(fā)和實時訪談法了解目前多媒體一體機(jī)在高中課堂教學(xué)中的使用情況。

一、問卷的設(shè)計與發(fā)放

1.問卷設(shè)計流程

本研究是以問卷調(diào)查研究的方式進(jìn)行的，所以問卷調(diào)查的設(shè)計將是本研究的核心內(nèi)容，也是提出多媒體觸控一體機(jī)在高中課堂教學(xué)中優(yōu)化策略的重要依據(jù)。為了確保問卷設(shè)計的科學(xué)性和有效性，提高調(diào)查質(zhì)量，本文采用的問卷設(shè)計流程如圖1所示。［2］

圖1　問卷設(shè)計流程圖

2.問卷設(shè)計內(nèi)容

本研究通過問卷調(diào)查的形式了解多媒體一體機(jī)在江蘇省馬陵中學(xué)高中課堂教學(xué)中的使用情況。問卷包括客觀選擇題和主觀建議題兩個部分。客觀選擇題包括“教師的認(rèn)知情況”、“教師的使用技能”、“教師的使用的意愿”、“教師的使用的時間”、“使用中存在的問題”、“影響多媒體觸控一體機(jī)教學(xué)效果的因素”、“學(xué)生的態(tài)度”。主觀建議題部分主要有“教師和學(xué)生對提高多媒體一體機(jī)在高中課堂教學(xué)效率的思考”等。本研究通過調(diào)查深入了解多媒體觸控一體機(jī)在高中教學(xué)活動的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的不足。

3.對象的選取

為了提高調(diào)查的精確度，本研究采用分層抽樣調(diào)查法，選取的調(diào)查對象包括文化生和藝術(shù)生，綜合了高一、高二、高三三個年級，男生與女生，教師和學(xué)生等因素。以本校88位教師，45為學(xué)生為調(diào)查對象。

4.正式問卷的發(fā)放與回收

本次調(diào)查向教師發(fā)放88份問卷，向?qū)W生發(fā)放45份問卷，回收85份教師有效問卷，42份學(xué)生問卷，共回收127份有效問卷。為了保護(hù)被調(diào)查者的隱私，讓被調(diào)查者真實回答問題，提高調(diào)查的準(zhǔn)確性，本次問卷不記錄被調(diào)查者的姓名。問卷的調(diào)查結(jié)果、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、圖表分析等制作皆由Microsoft Excel 2010生成。

相比較，英文語言重形合，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的完整性和形態(tài)的規(guī)范性，句法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言平實自然，無過多的渲染成分。英文宣傳類文本大多用詞簡明具體、通俗易懂，內(nèi)容簡短扼要，與主題相關(guān)度高，重客觀事實。這些均體現(xiàn)了英文使用者的直線思維方式。

二、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.教師的認(rèn)識現(xiàn)狀

當(dāng)前的教學(xué)方式雖然可以將原有的教學(xué)資源更加形象直觀地展示給學(xué)生，但使用的教學(xué)媒體卻僅僅是一個教學(xué)資源的播放和演示工具，缺乏與學(xué)生的交流和互動。為了提高師生之間的互動，本校為每個班級都安裝了多媒體觸控一體機(jī)。但是，調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，教師對多媒體觸控一體機(jī)的認(rèn)知情況如圖2所示，52人不太了解這種教學(xué)媒體，因此在教學(xué)活動中并不使用多媒體觸控一體機(jī)。

圖2　教師的認(rèn)識現(xiàn)狀

2.教師的使用技能

多媒體觸控一體機(jī)以其人性化的操作界面、強(qiáng)大的交互功能和簡單便捷的操作迅速在教學(xué)領(lǐng)域普及，被廣大教學(xué)工作者所接受。然而，年齡偏大的的數(shù)字移民們對新技術(shù)具有與生俱來的抵觸情緒，年紀(jì)偏大的老教師們對多媒體觸控一體機(jī)的使用能力不強(qiáng)。教師的對多媒體觸控一體機(jī)的操作能力對其在課堂教學(xué)中的使用意愿和效果有直接的影響。然而據(jù)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計（如圖3所示），只有極少數(shù)的教師非常熟悉多媒體觸控一體機(jī)的操作方法，一半以上的教師不太熟悉。

圖3　教師的使用技能

3.教師的使用意愿

教師多媒體觸控一體機(jī)的操作能力對其在課堂中的使用意愿具有重要的影響作用，對多媒體觸控一體機(jī)在教學(xué)活動的使用效果也有很大的影響。本研究調(diào)查數(shù)據(jù)如圖4所示，只有一半的教師表示愿意使用，還有很多教師不太愿意在課堂教學(xué)中使用。

圖4　教師的使用意愿

4.學(xué)生使用意愿

高中學(xué)生是信息化時代的數(shù)字原民，對信息技術(shù)有極強(qiáng)的接受和領(lǐng)悟能力，調(diào)查統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)如圖5所示，情況還是很樂觀的，大多數(shù)被調(diào)查者都表示希望在教學(xué)活動中使用多媒體觸控一體機(jī)。

圖5　學(xué)生的使用意愿

5.使用時間

表1　教師每天使用多媒體一體機(jī)的時間表

6.影響多媒體觸控一體機(jī)教學(xué)效果的因素

多媒體觸控一體機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用效果受多方面因素的影響，總體來說，主要的影響因素有：（1）教師對多媒體觸控一體機(jī)的認(rèn)可度，主要包括兩方面，一方面指教師是否傾向于在課堂中使用多媒體觸控一體機(jī)；另一方面是指教師是否認(rèn)為多媒體觸控一體機(jī)有助于教學(xué)效果的提升；（2）教師對多媒體觸控一體機(jī)的操作技能；（3）教師基于多媒體觸控一體機(jī)教學(xué)的設(shè)計能力；（4）多媒體觸控一體機(jī)對教學(xué)質(zhì)量是否有促進(jìn)作用；（5）學(xué)生對在課堂是使用多媒體觸控一體機(jī)的態(tài)度。還有一些其他的影響因素，調(diào)查結(jié)果如圖6所示。

圖6　影響多媒體觸控一體機(jī)教學(xué)效果的因素

三、多媒體觸控一體機(jī)在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

多媒體觸控一體機(jī)對于高中課堂教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，但是目前的調(diào)查結(jié)果顯示，多媒體觸控一體機(jī)在課堂教學(xué)中存在以下幾個問題：

1.教師在課堂教學(xué)中使用多媒體觸控一體機(jī)的意識不強(qiáng)

首先，從認(rèn)知層面來講，教師對多媒體觸控一體機(jī)沒有一個正確的認(rèn)識。教學(xué)者由于長時間的教學(xué)思維定勢，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于新生的教學(xué)方式具有心理抵觸，對于新事物的接受需要一個過程。其次，教師在思想意識上對于多媒體觸控一體機(jī)對教學(xué)效果提升的認(rèn)可度不高，認(rèn)為這是新瓶裝舊酒。最后，教師對多媒體觸控一體機(jī)的操作技能還有待提高，操作技能不熟練會對教師產(chǎn)生一種心理畏懼，從而排斥在課堂上使用多媒體一體機(jī)。［3］

2.教師基于多媒體觸控一體機(jī)教學(xué)設(shè)計能力不強(qiáng)

配置多媒體觸控一體機(jī)的目的不僅僅是為了讓教師在課堂上使用，代替教師的部分功能，而是應(yīng)該充分利用多媒體一體機(jī)促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。原有的多媒體投影機(jī)只是改變了教學(xué)知識的傳輸方式，通過PPT課件或者視頻軟件向?qū)W生單向傳輸知識，教學(xué)方式從原來的“人灌”走向“電灌”，沒有從本質(zhì)上改變“教師、課堂、課本”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生依然處于知識的被動接受地位。［4］教師可以通過多媒體觸控一體機(jī)實現(xiàn)與學(xué)生的交互，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，形成“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然而，目前的調(diào)查結(jié)果顯示，教師基于多媒體觸控一體機(jī)的教學(xué)設(shè)計能力不強(qiáng)，沒有充分挖掘多媒體觸控一體機(jī)的深層功能，只是將它作為教學(xué)課件的演示工具，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

3.缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法途徑和外部因素的支持

多媒體觸控一體機(jī)作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有強(qiáng)的教學(xué)輔助功能。［5］然而調(diào)查顯示，教師和學(xué)生對于多媒體觸控一體機(jī)對教學(xué)質(zhì)量并沒有明顯的促進(jìn)作用。這一現(xiàn)象表明，教師在教學(xué)過程中并沒有找到合適有效的教學(xué)方式，沒有科學(xué)合理的使用多媒體觸控一體機(jī)，缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法指導(dǎo)。

通過進(jìn)一步的訪談我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對于多媒體觸控一體機(jī)使用持積極樂觀的態(tài)度，然而網(wǎng)絡(luò)條件、教學(xué)氛圍、技術(shù)支持等外部因素對于多媒體觸控一體機(jī)的使用也有非常重要的影響。［6］目前，江蘇省宿遷市中小學(xué)并沒有普及多媒體觸控一體機(jī)，其他學(xué)校還沒有配置多媒體觸控一體機(jī)，加上一些老教師很少使用，因此沒有形成良好的使用氛圍。

四、多媒體觸控一體機(jī)在高中課堂教學(xué)中的優(yōu)化之路探究

1.樹立正確的教學(xué)觀念

信息技術(shù)與課程整合以及深度融合已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的主要形式，教師應(yīng)該充分正確認(rèn)識了多媒體觸控一體機(jī)對于在高中課堂教學(xué)中的重要意義。［7］其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)對教師具有重要的促進(jìn)作用，因此，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在會議或與教師的交流過程中，要求教師在備課時要充分準(zhǔn)備，通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗。下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，針對教師自己的特殊教學(xué)要求，對教學(xué)資源進(jìn)行完善和改善；其二，教師從自身出發(fā)，通過多媒體觸控一體機(jī)與學(xué)生實現(xiàn)無障礙的交流與互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主要參與者。［8］

2.提高教師對多媒體觸控一體機(jī)操作技能

很多教師排斥在教學(xué)活動中使用多媒體觸控一體機(jī)的因素很多，比如思想固執(zhí)保守，不愿嘗試新鮮事物，認(rèn)為多媒體觸控一體機(jī)對教學(xué)質(zhì)量沒有促進(jìn)作用。其中最重要的是教師對多媒體觸控一體機(jī)的操作能力不夠，這直接影響教師在課堂教學(xué)中使用多媒體觸控一體機(jī)的積極性。［9］針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該組織活動，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師在短時間內(nèi)迅速掌握多媒體觸控一體機(jī)的操作技巧，消除抵觸心理，積極使用。同時教師在使用過程中也應(yīng)該主動摸索、慢慢掌握這些操作技巧，同時還應(yīng)該與其他教師互相探討、互相學(xué)習(xí)。

3.建立激勵機(jī)制，鼓勵教師學(xué)生積極使用多媒體觸控一體機(jī)

學(xué)校應(yīng)該組織一些多媒體觸控一體機(jī)操作比賽，對表現(xiàn)好的教師和學(xué)生實行精神獎勵和物質(zhì)獎勵。在準(zhǔn)備競賽的過程中，教師能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索，這種主動性比教師培訓(xùn)效果更好，在此過程中教師會迅速地掌握其操作技巧。在觀看其他教師的教學(xué)過程中，教師可以學(xué)習(xí)其成功的經(jīng)驗，避免存在的不足，提高自身基于多媒體觸控一體機(jī)的教學(xué)設(shè)計能力，合理組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。［9］

4.建立相應(yīng)的考察監(jiān)督制度

教育學(xué)家恩曼表示，習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間的堅持。同時，由于每個人對新事物的接受能力和興趣不同，習(xí)慣的形式也就需要不同的時間。為了讓教師在課堂中使用多媒體觸控一體機(jī)，僅僅靠引導(dǎo)和建議是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，強(qiáng)行的制度管理也是必不可少的。因此，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的管理制度，不定期抽查教師在課堂中使用多媒體觸控一體機(jī)的情況。同時，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，對各科教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價，督促和管理教師的教學(xué)。［10］

五、小結(jié)

多媒體觸控一體機(jī)為學(xué)校教育提供了新的發(fā)展平臺，同時對教師的教學(xué)設(shè)計能力和操作技能提出了新的要求和挑戰(zhàn)。然而目前的調(diào)查結(jié)果顯示，我校的多媒體觸控一體機(jī)使用情況并不理想，有待提高。本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計分析存在的問題，結(jié)合新時代背景下的教學(xué)理念，思考提出了多媒體觸控一體機(jī)在高中課堂教學(xué)過程中的優(yōu)化策略，希望對我校及廣大教學(xué)工作者使用多媒體觸控一體機(jī)教學(xué)能有所幫助。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.［2013-03-21］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

［2］李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003．

［3］梅海蓮.多媒體觸控一體機(jī)在高中課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.中小學(xué)電教，2015（4）.

［4］吳喻.多媒體觸控一體機(jī)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)化研究［J］.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014（9）.

［5］胡衛(wèi)星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析［J］.中國電化教育，2012（5）.

［6］吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究［J］.中國電化教育，2011（3）.

［7］趙丹丹，焦中明.交互式電子白板可持續(xù)發(fā)展之路的探究［J］.中國教育信息化，2014（11）.

［8］宋小琴.構(gòu)建交互式電子白板環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動有效課堂研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2013．

［9］馬勛雕.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2014.

［10］陳美玲.移動學(xué)習(xí)用戶持續(xù)使用行為的影響因素研究［D］.徐州：江蘇師范大學(xué)，2013．

（編輯：王曉明）

G434

B

1673-8454（2016）17-0078-04

*課題項目：2015年江蘇省新產(chǎn)品新技術(shù)立項課題“多媒體觸控一體機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項目編號：TF060684）的階段性成果。