葛雯斐

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)黨委副書(shū)記張少剛在會(huì)上歸納了當(dāng)前我國(guó)在線(xiàn)教育的三項(xiàng)效果、三大問(wèn)題、三點(diǎn)意見(jiàn)。他表示，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃推出一年以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成效顯著。同時(shí)指出，我國(guó)在線(xiàn)教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校要多向企業(yè)學(xué)習(xí)，改革教育體制，并提出三點(diǎn)發(fā)展建議。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”三大成效顯著

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念、意識(shí)和思想已經(jīng)在絕大多數(shù)人中形成了共識(shí)。例如，從2012年開(kāi)始，中國(guó)慕課（即MOOC，大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）數(shù)量的增長(zhǎng)明顯加快。

第二，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。張少剛說(shuō)，其中最有代表性的，是“互聯(lián)網(wǎng)+”融入了研究生的培養(yǎng)。2015年清華大學(xué)推出了混合式教學(xué)方式，用以培養(yǎng)碩士研究生，這個(gè)方式徹底打破了原有研究生的培養(yǎng)模式。在招生時(shí)，不再以專(zhuān)業(yè)課考試、面試，來(lái)最后決定是否錄取考生。而是先讓考生在“學(xué)堂在線(xiàn)”上學(xué)習(xí)一部分課程，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)課、線(xiàn)下討論的形式，以這些課程的學(xué)習(xí)行為、數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行分析，最終決定考生是否被錄取。如果被錄取，之前在“學(xué)堂在線(xiàn)”上的課程都能被計(jì)入學(xué)分，最終拿到的學(xué)位證書(shū)也與傳統(tǒng)招生模式的相同。“這就是真正的混合式人才培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)知行合一和問(wèn)題導(dǎo)向，是‘互聯(lián)網(wǎng)+教育改革深入的標(biāo)志，真正做到了用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)。”他解釋道。

第三，“以前，遠(yuǎn)程教育相對(duì)比較孤單，不受重視，也不被人們認(rèn)可，但是現(xiàn)在情況發(fā)生了巨大的變化?！睆埳賱傉f(shuō)，“如果哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)老師沒(méi)有進(jìn)行‘線(xiàn)上+線(xiàn)下的在線(xiàn)教育，反而成了少數(shù)，就趕不上趟了?！彼?，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，效果非常明顯。

在線(xiàn)教育行業(yè)的三大突出問(wèn)題

一是在線(xiàn)教育產(chǎn)品服務(wù)的多樣性和在線(xiàn)教育模式替代等方面，學(xué)校落后于企業(yè)。所以，張少剛強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要多向企業(yè)學(xué)習(xí)，目前來(lái)看還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二是教育體制、機(jī)制亟需改革。校園式教育的封閉性和網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)放性，以及現(xiàn)有的場(chǎng)景式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，還未能真正反映在學(xué)校的制度安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和空間設(shè)計(jì)上，目前缺乏對(duì)于這些問(wèn)題的考慮和設(shè)計(jì)。張少剛分析說(shuō)：“目前，在線(xiàn)學(xué)習(xí)和線(xiàn)下體驗(yàn)學(xué)習(xí)與校園式學(xué)習(xí)無(wú)法形成互補(bǔ)，這是學(xué)校教育沒(méi)有跟上信息時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)。”

三是教師隊(duì)伍在角色的轉(zhuǎn)化上出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。張少剛解釋說(shuō)，目前，有一部分老師已經(jīng)從原來(lái)的主講向主導(dǎo)轉(zhuǎn)變了，上課的時(shí)候會(huì)使用慕課、開(kāi)放課堂等多元化的方式，找各種素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有思考的過(guò)程，老師只起導(dǎo)向作用；有一部分老師更進(jìn)一步，在網(wǎng)上成了“明星講師”；但仍然有一部分老師，在堅(jiān)守傳統(tǒng)課堂按部就班地授課?！俺霈F(xiàn)這種‘兩極分化的現(xiàn)象，是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有意識(shí)到在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)對(duì)未來(lái)人才選拔的影響，事實(shí)上，這件事情不可小覷?！蓖瑫r(shí)希望政府在引導(dǎo)和監(jiān)管問(wèn)題上，要多發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在線(xiàn)教育發(fā)展的三點(diǎn)對(duì)策建議

首先，發(fā)展在線(xiàn)教育應(yīng)當(dāng)防止學(xué)校企業(yè)化傾向。張少剛說(shuō)：“過(guò)去我們比較注重學(xué)校去行政化，當(dāng)下來(lái)看，學(xué)校在去行政化的同時(shí)，不要忘記去企業(yè)化，要更加注重求真和人文建設(shè)，回歸本真。”

其次，要加強(qiáng)教育管理方式的變革，積極采用大數(shù)據(jù)的監(jiān)管方式。張少剛稱(chēng)，在當(dāng)前教育治理現(xiàn)代化的過(guò)程當(dāng)中，需要政府、社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)一起共同推進(jìn)。未來(lái)的在線(xiàn)教育管理，更多的將是大數(shù)據(jù)監(jiān)管，包括對(duì)教師的信用評(píng)價(jià)體系。屆時(shí)，教師的講課行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都會(huì)有大數(shù)據(jù)作支撐，“監(jiān)管角度和管理角度，信息化遠(yuǎn)程遙控和遠(yuǎn)程監(jiān)管，都將是非常重要的研究課題”。

第三，要加強(qiáng)關(guān)于在線(xiàn)教育形態(tài)的基本要素的理論研究?！拔覀兌贾?，目前，關(guān)于教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境這四要素的理論研究十分缺乏。未來(lái)，教師會(huì)怎么樣？學(xué)生之間會(huì)怎么樣？學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)怎么樣？在思考了這些問(wèn)題后，我認(rèn)為，目前我國(guó)的‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，就是為了重構(gòu)學(xué)校教育的生態(tài)體系，使我國(guó)現(xiàn)有的教育行業(yè)更加開(kāi)放和包容，最終來(lái)改變我國(guó)的教育習(xí)慣?！睆埳賱偺寡?，目前我國(guó)的教育習(xí)慣仍然是在“灌輸”，將最終答案直接告訴學(xué)生，缺少循循善誘的過(guò)程，缺少真正的批判性思維、邏輯性思維，“只有把這些習(xí)慣改過(guò)來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新才不會(huì)成為一句空話(huà)。我希望，企業(yè)、學(xué)校都能在習(xí)慣改變上下功夫、做研究，從而不斷地向政府部門(mén)提建議和意見(jiàn)，使其成為規(guī)章制度，這樣會(huì)更有利于教育行業(yè)的發(fā)展?！?