鄭 潔 平

(山西省建筑科學(xué)研究院，山西 太原　030001)

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談某幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計

鄭 潔 平

(山西省建筑科學(xué)研究院，山西 太原030001)

根據(jù)幼兒的行為、心理及空間感受特點，介紹了幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計的宗旨，并結(jié)合行為與建筑環(huán)境的關(guān)系，從平面布局與功能設(shè)置兩方面，闡述了某幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計要點，旨在創(chuàng)造出有利于幼兒健康成長的生活環(huán)境。

幼兒園，建筑環(huán)境設(shè)計，平面布局，空間感受

0　引言

幼兒教育是指對3歲～6歲的幼兒進行的學(xué)前教育，這一年齡段是人一生中一個非常重要和關(guān)鍵的時期，古有云：“三歲看大，七歲看老”，即是說幼時的個性決定未來的發(fā)展，也就是說，這一時期的教育可在相當大的程度上影響人在其成年后的社會性，這一觀點已被現(xiàn)代科技證明了其真實性。那么，幼兒園作為承載幼兒教育的社會機構(gòu)，它的整體建筑環(huán)境設(shè)計就顯得尤為重要。

1　幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計宗旨

幼兒園的建筑環(huán)境是幼兒活動中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用[1]。它包括除幼兒自身身體以外的一切因素，它們或者影響幼兒的發(fā)展，或者受幼兒發(fā)展的影響。想要做到讓其使用者能夠在使用的過程中完成自我，發(fā)現(xiàn)生活甚至生命的樂趣和意義，首先要從幼兒自身的行為、心理以及對空間的感受等方面著手。

1.1幼兒的行為特點

3歲～6歲的幼兒大多喜動(動大于靜)，隨意的自發(fā)性行為運動是這一年齡段幼兒主要的活動方式，如獨自玩耍、聯(lián)合性玩耍、合作性玩耍(有教師安排的有組織合作性游戲)等，不同的活動方式會對建筑的空間環(huán)境提出不同的需求。幼兒的行為還表現(xiàn)為對未知事物充滿強烈的好奇心。豐富多變、趣味盎然的環(huán)境可以為幼兒探索世界提供行為支撐?！罢J知不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的空間環(huán)境中通過與環(huán)境的相互作用和人際互動而主動建立的?！盵2]同時，這一時期的幼兒也處于生理發(fā)育的一個旺盛時期，組織、器官的發(fā)育迅速，代謝快、消耗多，大量的運動可以幫助他們建立起強健的體格，為幼兒提供充足的活動場所、多樣的活動設(shè)施是非常必要的。

1.2幼兒的心理特點

對于3歲～6歲的孩子來說，其感知已經(jīng)大大不同于3歲以前的幼兒，這一階段的幼兒其社交形式已有很大的發(fā)展，喜歡與人進行交往；游戲能力也大大提高，游戲時會表現(xiàn)出較強的目的性，組織能力好；形象思維也在這一時期迅速發(fā)展，對智力游戲更加感興趣，并且關(guān)心結(jié)果；抽象思維也開始萌芽。為幼兒提供符合幼兒心理發(fā)展的建筑空間環(huán)境可以為孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展開辟出廣闊的空間。

1.3幼兒的空間感受特點

3歲～6歲的幼兒對空間的第一需求是安全感，只有在安全的空間中幼兒才能長時間的感到滿足和認同。而相對安全的空間需要有明確的空間秩序(容易認知)和空間對其行為的限制作用(明確自身歸屬)，就比如家，在家里臥室是睡覺的，廚房是做飯的，有了良好的秩序和明確的行為限制可以起到很好的引導(dǎo)作用，從而產(chǎn)生安全感。同時，豐富多變，趣味十足的空間可以為幼兒提供不同的心理、生理感受。如相對狹小的空間容易引起幼兒探索的興趣，而且較小的空間對于幼兒的身體尺度也表現(xiàn)出一定的安全意識，而高大、開闊的空間能給幼兒帶來喜悅感等。

2　行為與建筑環(huán)境的關(guān)系

幼兒園是促使幼兒實現(xiàn)從“生物人”到“社會人”轉(zhuǎn)變的場所[3]，它制約和影響著幼兒的一切行為活動，幫助幼兒正確的認識環(huán)境，通過調(diào)整自身的行為來適應(yīng)環(huán)境，可以給幼兒建立良好的認知能力和高度的適應(yīng)性。幼兒的行為較為無目的性，通常是在其感興趣的事物之間探尋，如撿起好看的石頭，光腳在水里玩耍，捏泥巴，爬樹等，“讓身體積極主動地投入其中”[2]是幼兒最好的感知和認識世界的方法，營造符合幼兒行為愛好的建筑環(huán)境空間可以有效地引導(dǎo)幼兒參與和探索其中的奧妙，從而學(xué)到知識。幼兒是通過視覺、觸覺以及運動等對空間的形狀、遠近、大小等逐漸形成認知，并熟悉和掌握空間的范疇，那么豐富有趣的空間就可以強化幼兒對空間的感知能力，并極大的豐富幼兒的空間體驗方式。幼兒通過游戲就可以不斷地吸收和學(xué)習(xí)到環(huán)境提供給他的一切所能遇到的事物，這種學(xué)習(xí)甚至是在無意識的過程中完成的，所以，幼兒園空間環(huán)境的多樣性、適宜性是非常重要的。

3　幼兒園建筑環(huán)境

幼兒園的建筑環(huán)境主要可以分為三大類：

1)社會環(huán)境。

社會環(huán)境主要包括幼兒對審美、文化、價值取向等多方面的認知，如賦予藝術(shù)氣息，彰顯歷史文脈的設(shè)計元素。

2)自然環(huán)境。

主要是指大自然提供給幼兒的物質(zhì)條件，如新鮮干凈的空氣、明媚充足的陽光、豐富多彩的色彩等等。

3)建筑。

1.2.1 干預(yù)方法兩組均予以常規(guī)腸鏡檢查操作。實驗組在取活檢時用一次性薄膜手套外層覆蓋于內(nèi)鏡活檢口,內(nèi)層收集損傷性血性分泌物,分泌物流入指套。對照組常規(guī)檢查取活檢。

建筑通過自身多變的色彩、體量、形式、材質(zhì)等因素，共同詮釋著一種與自然既協(xié)調(diào)又對立的一面，讓孩子穿梭其中，感受區(qū)別于自然的力量。

上述三方面共同作用，相輔相成，為幼兒營造有別于成人世界的獨特生活環(huán)境空間。

4　某幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計

本文對某幼兒園的建筑環(huán)境設(shè)計主要根據(jù)幼兒自身、幼兒園建筑環(huán)境以及兩者之間的相互關(guān)系三方面展開，力求為幼兒提供適宜、舒適、安全的生活學(xué)習(xí)空間環(huán)境。

4.1項目概況

該項目位于山西呂梁市，周邊環(huán)境比較單一，多為住宅區(qū)，北側(cè)緊鄰一條城市道路，交通便捷，整個場地地形平坦、開闊，呈矩形展開。幼兒園共設(shè)置6軌，18個班，分為3層。

4.2平面布局

根據(jù)幼兒的特點、當?shù)氐木幼√厣约傲己玫膱龅噩F(xiàn)狀等因素，本設(shè)計將幼兒園建筑以班為單位，以兩兩一組的形式，由北向南錯落排布，極好的保證了每個教室的采光和通風(fēng)，這對幼兒的成長和發(fā)育十分有利。再以弧形走道將教室相互連通，使建筑不管從內(nèi)部感受還是外部造型來講，都呈現(xiàn)出十足的趣味性，為幼兒提供了不同以往的空間感受(見圖1)。

廚房則設(shè)置在整個建筑的東北角，出入口與幼兒園的其他功能分區(qū)分開設(shè)置，完全獨立，既保證了園區(qū)的衛(wèi)生，又使得廚房操作方便利落。

室外活動場地按照班級的位置就近設(shè)置，方便幼兒的活動，每個班的活動場地面積均可達到60 m2以上，能在極大程度上滿足幼兒身體發(fā)育所需的活動空間。

4.3功能設(shè)置

室外是為幼兒提供親近大自然的最好場所，其開闊、明朗、多種多樣的設(shè)施能最大程度的引導(dǎo)幼兒認知自然，發(fā)現(xiàn)自我。設(shè)計按大、中、小三個年級將活動區(qū)域分成三塊，但又不完全分割，只以樹籬、小凳子、有趣的小型雕塑、木樁等多種方式進行虛擬的分割，既劃分了心理界限，又能增加活動時的趣味性，讓幼兒從不同的方位、不同的角度探索空間帶來的奇妙感。根據(jù)不同年齡段對事物不同的探索要求，活動場地中還設(shè)置有不同形式和內(nèi)容的設(shè)施，如小班設(shè)置有沙坑、小水潭等，中班設(shè)置有殘缺的小木屋、草坪斜坡等，大班設(shè)置有可供攀爬的木架等，當然這些內(nèi)容孩子們都可以自由的享有。

2)室外服務(wù)場地。

建筑北側(cè)為幼兒園主出入口，這部分留出足夠開闊的空地供幼兒及家長接送、交流、逗留，還設(shè)置了公共活動場地，供孩子們放學(xué)或?qū)W前玩耍。

3)建筑設(shè)計。

建筑是幼兒進入院內(nèi)最先看到的事物，幼兒要在建筑中生活、玩耍、學(xué)習(xí)、交流，要在建筑中完成他們進入社會的最初成長階段。那么，建筑設(shè)計的重要性也成為整個幼兒園環(huán)境設(shè)計中的最重要的一部分，本文從建筑的立面、功能空間、過渡空間等幾個方面展開：

a.立面設(shè)計。

建筑的立面造型、色彩、虛實對比、材質(zhì)等是共同決定建筑立面成敗的關(guān)鍵因素。設(shè)計中考慮到與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)以及幼兒的心理感受，立面的主要造型以坡屋頂、城墻以及玻璃盒子等幼兒易于喜愛的元素進行組合，高低錯落，營造出豐富多變的天際線。墻面也以不同的材質(zhì)和色彩，做出凹凸效果，將平直單調(diào)的墻面化整為零，營造出豐富的層次感，猶如層層疊疊的房屋錯綜排布，給幼兒營造出趣味橫生的視覺體驗，再配合以簡單大方的幾何圖形進行裝飾，立面的畫面感十足豐富，走進建筑的同時就像走進了一座奧妙無窮的童話小屋，充滿了奇趣和暢想。溫暖柔和的暖色調(diào)搭配明亮通透的玻璃，使得建筑既充滿柔情，又賦予靈動的氣息，滿足了幼兒對安全感需求的同時，又不失對未知世界的好奇(見圖2)。

b.功能空間。

設(shè)計中充分考慮到幼兒的各種需求，每班設(shè)置有開敞明亮的大教室，教室采用開敞式設(shè)計，將活動與就寢合二為一，南北通透的格局非常有利于室內(nèi)的通風(fēng)，開放式的布局也打破封閉、局促的舊格局，靈活、多變的布局能在極大程度上開發(fā)幼兒的自主性和開創(chuàng)性。建筑內(nèi)還設(shè)置有美工室、音體室、圖書室、舞蹈室等多種不同功能的公共活動空間，都是操作性、開放性很強的功能空間，滿足孩子交流、參與活動的天性。

c.過渡空間。

建筑的入口門廳是分割室內(nèi)外的過渡空間，孩子們通過寬敞明亮的開闊空間，在此逗留，體驗從相對封閉和私密的教室進入開敞的公共空間，再到室外，不至于產(chǎn)生突兀之感，從而在心理上會感到安全和滿足。

每組教室還設(shè)有一個不封閉的陽臺，陽臺外立面設(shè)計成畫框的形式，當站在外面的小朋友抬頭看向陽臺時，會產(chǎn)生出像看小型的舞臺劇或油畫畫面一樣的體驗，呈現(xiàn)出一種獨特的藝術(shù)效果，而站在陽臺上的小朋友則會像演員一樣產(chǎn)生出表演的錯覺，這一小小的室內(nèi)外過渡空間為建筑增添了一些新的趣味和含義。

d.安全疏散。

安全是一座建筑的基礎(chǔ)，本設(shè)計在每組教室(兩班)的旁邊均設(shè)置有疏散樓梯(共三部)，樓梯之間通過明亮的走道相連接，交通便捷，十分有利于安全疏散。走道雖然較長，但利用不同的立面圍護材質(zhì)和造型，使走道形成不同的明暗區(qū)域，極大的豐富了空間感。實墻上以一組四個小的矩形開窗，將陽光以線的方式引入室內(nèi)，當光線像一束有型的事物一樣照射進建筑內(nèi)部之時，那種神秘而悠遠的感覺會讓幼兒浮想聯(lián)翩。而大面積的玻璃幕墻則給一段較暗的空間兩端帶來最明媚的陽光，整個走道明暗對比，光影變化，空間感十足，為豐富幼兒的空間體驗提供了十分好的條件。

5　結(jié)語

幼兒園環(huán)境不僅是一幢房子，幾片場地的布置與鋪排，還是孩子們學(xué)習(xí)、生活、交流的場所，它承載著孩子們的未來與希望。所以，幼兒園的建筑環(huán)境設(shè)計具有十分重要的意義，設(shè)計師應(yīng)該從孩子的心理、感受和體驗出發(fā)，不斷的探討符合幼兒的建筑環(huán)境形式，塑造有利于孩子健康成長、勇于探索的多元化幼兒園環(huán)境。

[1]唐曉雪.現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境設(shè)計研究[D].長沙：中南大學(xué)，2006.

[2]李偉.幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境設(shè)計研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2009.

[3]郭曉君.幼兒園建筑交往空間構(gòu)成及設(shè)計[J].四川建筑科學(xué)研究，2005，31(4)：109-111.

On architectural environmental design for some kindergarten

Zheng Jieping

(Shanxi Academy of Building Research, Taiyuan 030001, China)

According to the features of kids’ behaviors, psychological and space feelings, the paper introduces the tenet for the architectural environmental design for kindergartens, and illustrates the design points for some kindergarten from the plane layout and functional allocation by combining with the relationship between the behaviors and architectural environment, so as to create the life environment favorable to the kids’ healthy growth.

kindergarten, architectural environmental design, plane layout, space feeling

1009-6825(2016)25-0020-03

2016-06-24

鄭潔平(1980- )，女，碩士，工程師

TU244.1

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