文 陳黎冰

邊走邊思走出精彩—幼兒園“走班式”藝術(shù)坊活動(dòng)的實(shí)踐與思考

文 陳黎冰

《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，“不僅關(guān)注藝術(shù)審美、表達(dá)能力的發(fā)展，更要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)的發(fā)展?！庇變簣@應(yīng)給予幼兒選擇的權(quán)力，使其能從個(gè)體需要出發(fā)，靈活、自主地選擇參與不同形式的藝術(shù)活動(dòng)，不僅展現(xiàn)個(gè)體對(duì)藝術(shù)美的理解與創(chuàng)造，而且推動(dòng)每個(gè)幼兒審美、學(xué)習(xí)、交往等能力的提升，促進(jìn)其富有個(gè)性地成長。

個(gè)體發(fā)展需要走班藝術(shù)坊活動(dòng)

我園于2013年起開展了《基于個(gè)體發(fā)展需要的幼兒園『走班式』藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究》這一省級(jí)課研究。歷經(jīng)三年的研究，我們逐步探索『走班式藝術(shù)坊活動(dòng)』在幼兒園實(shí)施的有效方式，以到達(dá)對(duì)當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育課程的完善與補(bǔ)充的目的，改變幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中缺少自主選擇和參與多形式藝術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀，給予幼兒更多選擇、參與的機(jī)會(huì)，以更好地凸顯藝術(shù)活動(dòng)滿足幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的需要，使幼兒的審美、學(xué)習(xí)、交往等能力得到更好提升，促進(jìn)其富有個(gè)性的成長。以下結(jié)合研究闡述對(duì)幼兒園開展『走班式』藝術(shù)坊活動(dòng)的實(shí)踐與思考。

一、“走”什么——“走班式藝術(shù)坊”項(xiàng)目的產(chǎn)生與內(nèi)容

1.活動(dòng)項(xiàng)目的產(chǎn)生

我們首先面臨的是“走什么”的問題。課題組分析了我園的課程基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施等資源條件，通過教師訪談、家長座談、幼兒抽樣調(diào)查的方式，開設(shè)了“藝之彩”“藝之創(chuàng)”“藝之墨”“藝之舞”“藝之秀”“藝之樂”“藝之聲”，共計(jì)7個(gè)“藝術(shù)坊”。

2.活動(dòng)內(nèi)容的安排

學(xué)期初，老師和幼兒共同商議、初擬第一個(gè)月的活動(dòng)計(jì)劃，然后在當(dāng)月底做好下個(gè)月的活動(dòng)計(jì)劃，做到“預(yù)設(shè)與生成”相結(jié)合，也有助于各“藝術(shù)坊”活動(dòng)根據(jù)幼兒的興趣、其他資源條件的變化靈活開展。例如，大班“藝之彩”的教師看到幼兒園北側(cè)的綠化帶改建后缺少“生機(jī)”，就和孩子們一起通過觀察和尋找，巧妙地利用園內(nèi)收集的廢舊輪胎開展“輪胎涂鴉”，孩子們?cè)谛蕾p、討論、合作之后，自己動(dòng)手裝飾。完成后，和保育員一起種上各類植物。這樣的“藝術(shù)坊”活動(dòng)讓孩子感受到了因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)和創(chuàng)意扮靚周圍環(huán)境的巨大成就感，給予了幼兒感受美、創(chuàng)造美的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

二、怎么『走』——　『走班式藝術(shù)坊』開展與組織管理方式

在解決了“走什么”的問題之后，我們就思考著：怎么“走”？“走班”活動(dòng)的對(duì)象、時(shí)間、方式、場地……如何平衡幼兒興趣與各“藝術(shù)坊”人數(shù)以及教師安排？實(shí)踐中我們是這樣做的：

1.“走班”參與對(duì)象與時(shí)間安排

本課題研究的“走班”活動(dòng)對(duì)幼兒的獨(dú)立能力有一定的要求，因此我們將參與“走班”活動(dòng)的對(duì)象確定為：中班和大班的幼兒。我們對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行微調(diào)，中、大班每周下午開展一次“走班活動(dòng)”，時(shí)間為一小時(shí)。

2.“選班”方式

經(jīng)過課題組的討論和不斷的摸索，我們初步形成了：每學(xué)期選擇一次，期初幼兒自選，教師協(xié)調(diào)兼顧的方式。

第一階段：首先，分別在中、大班舉行藝術(shù)坊活動(dòng)“現(xiàn)場選班”。每個(gè)“藝術(shù)坊”的老師運(yùn)用ppt、實(shí)物、現(xiàn)場演示等方式向幼兒介紹本“藝術(shù)坊”的活動(dòng)內(nèi)容、特點(diǎn)等，讓幼兒有所了解。其次，大班幼兒在班級(jí)教師的組織下，每位幼兒在圖文結(jié)合的表格中獨(dú)立選擇自己參與的項(xiàng)目，中班幼兒初次選班是在老師的指導(dǎo)下完成。最后，由課題組成員匯總幼兒選班情況，并進(jìn)行調(diào)整和確定。

第二階段：當(dāng)一個(gè)學(xué)期結(jié)束，新學(xué)期開始時(shí)，我們給予幼兒第二次“選班”的機(jī)會(huì)。這一次，我們以中、大班錯(cuò)年齡現(xiàn)場觀摩（大班開展活動(dòng)時(shí)，中班觀摩現(xiàn)場）的方式來進(jìn)行，以便讓孩子更直觀地根據(jù)自己所見所聞再結(jié)合興趣來選擇。為了避免第一次“選班”之后出現(xiàn)部分項(xiàng)目人數(shù)集中，造成與我園現(xiàn)有的資源、條件不符的矛盾，我們給予幼兒“最喜歡、比較喜歡、喜歡”三項(xiàng)選擇。在滿足幼兒興趣與需要的前提下，便于課題組對(duì)各項(xiàng)目人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)籌。

3.“走班”活動(dòng)場地安排

我們因地制宜，充分利用了活動(dòng)室、專用室、部分公共空間等，以滿足不同藝術(shù)坊活動(dòng)的需要。如：“藝之秀”需要有一定的表演場地和道具的收放，我們就將二樓平臺(tái)部分增加了舞臺(tái)帷幕、背景、櫥柜等，保障活動(dòng)開展。再如：“藝之創(chuàng)”安排在二樓公共空間，不僅可以方便幼兒開展活動(dòng)，也便于教師和幼兒及時(shí)展示活動(dòng)成果。

4.教師安排與日常管理

我們綜合考慮教師的專業(yè)特長、年齡特點(diǎn)等因素，以自薦和園部安排的方式，確定各“藝術(shù)坊”的承擔(dān)教師。期初，管理層就要做好詳盡和周密的考慮，既要保證每班兩位配班教師年齡與能力、性格的合理，也要考慮“藝術(shù)坊”活動(dòng)的順利開展，更要兼顧保障各年齡段教師素質(zhì)的均衡。

三、『走』的成效——對(duì)『走班式』藝術(shù)坊價(jià)值的新認(rèn)識(shí)

“選班”舉措，很好地滿足了幼兒的需要，使得孩子能夠根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)。環(huán)境、同伴、教師及活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變都使得很多孩子的活動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。孩子的變化固然離不開生理的成熟、其他教育因素的介入，但我們相信能夠根據(jù)興趣選擇、決定自己想?yún)⑴c的活動(dòng)一定是促進(jìn)孩子轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素之一。課題研究中類似諸多案例顯示：幼兒基于興趣選擇后參與活動(dòng)的主動(dòng)性、持久性得到顯著改善。另一方面，“走班”形式突破了“行政班”數(shù)量局限，在“藝術(shù)坊”活動(dòng)時(shí)，由原來每個(gè)行政班35人降低到了22人左右。人數(shù)的減少，客觀上增加了教師對(duì)幼兒的觀察與互動(dòng)，有助于教師更好地了解幼兒活動(dòng)中的思考、行為，提供有效的指導(dǎo)。

“走班式藝術(shù)坊活動(dòng)”推動(dòng)了幼兒園管理舉措的不斷完善：1.園內(nèi)資源的新利用：在研究中我們不斷打破固有思維，重新審視幼兒園場地并合理規(guī)劃、改進(jìn)、創(chuàng)設(shè)條件，使空間得到了最大化利用。2.努力挖掘校外資源：隨著課題研究的不斷深入，部分“走班”活動(dòng)需要走出幼兒園，這就需要園部積極思考、協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)校外資源的挖掘、利用。3.“走班式藝術(shù)坊活動(dòng)”推動(dòng)了教師隊(duì)伍的專業(yè)成長和家庭教育理念的轉(zhuǎn)變。

在研究中，我們的老師在一日活動(dòng)實(shí)施與組織中更關(guān)注了孩子的視角，考慮了孩子的需要，給予了幼兒更多選擇、決定各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們還堅(jiān)持對(duì)家長的培訓(xùn)與引領(lǐng)，不斷轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒藝術(shù)教育功能與價(jià)值、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與成長方式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，幫助家長更好地順應(yīng)兒童發(fā)展的天性與成長特點(diǎn)，提供適宜的教育。

“魚兒努力跳出魚缸是對(duì)另一種未知的好奇心在驅(qū)動(dòng)。”我們探索“走班”活動(dòng)在幼兒園的實(shí)踐，是作為教育者對(duì)“滿足個(gè)體發(fā)展需要，為幼兒未來能夠擁有幸福的生活能力”的教育理想追求。我們邊走邊思，努力走得精彩，走出一片新天地。

（江蘇省太倉市藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園）