文 吳悅

在幼兒借形想象活動(dòng)中教師觀察與支持策略的研究

文 吳悅

雖然孩子的作品還比較稚嫩，可能根本看不出來(lái)孩子到底畫的是什么，但是教師應(yīng)該用詢問(wèn)和探討的方式與孩子交流，了解孩子的想法，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的收獲。在孩子進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)孩子，贊賞孩子的作品，讓孩子們?cè)谶@一過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，激起他們的自豪感、成功感，以及再探索、再創(chuàng)造的欲望，進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對(duì)借形想象的興趣。

借形想象想象力

借形想象是兒童美術(shù)的一個(gè)新概念，主要著重于培養(yǎng)孩子的想象力。即讓學(xué)生借用不規(guī)則的形狀或無(wú)意識(shí)的色塊，然后根據(jù)這些形狀或色塊作多方面多角度的形象隨想，并把它表現(xiàn)出來(lái)。大自然是偉大的，它把我們身邊的各種事物創(chuàng)造出不同的形狀不同的色彩，教師要學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，合理運(yùn)用這些大自然賜予我們的神奇，培養(yǎng)孩子的想象力。在活動(dòng)中，我們主要圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展了主題背景下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一、從幼兒身邊入手，初識(shí)借形想象

“大自然”無(wú)處不在，不一定非要到室外去尋找，我們的身邊亦可以找出大自然的精彩。例如大班美術(shù)活動(dòng)《四季的色彩》，就是在一個(gè)很偶然的情況下生成的。孩子們喜歡玩水粉游戲。在一次活動(dòng)中幾位小朋友不小心把水粉顏料弄反了，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教師鼓勵(lì)孩子們按照自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于四季動(dòng)物的作品。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們利用這些混合在一起的顏色色塊創(chuàng)作出了千奇百怪的動(dòng)物，可能有人會(huì)說(shuō)：“這哪是狗，這哪是鹿，一點(diǎn)都不像嘛！”不像又怎么樣，豐富多彩的想象力正是孩子們最寶貴的財(cái)富。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，激起他們?cè)偬剿鳌⒃賱?chuàng)造的欲望，進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對(duì)借形想象的興趣。

二、關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展差異，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，發(fā)展水平總是存在著差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強(qiáng)，有的色彩感強(qiáng)，有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動(dòng)作精細(xì)優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)。

例如在每天區(qū)域活動(dòng)，孩子們都喜歡在益智區(qū)里玩七巧板，有的孩子能拼出各種復(fù)雜的圖形，想象力極其豐富，每次拼出些什么，都會(huì)很興奮地喊老師來(lái)參觀。而有些孩子則什么都拼不出來(lái)，看到其他孩子興高采烈的樣子，也就越發(fā)的自卑。對(duì)于這些發(fā)展能力較差的孩子，教師要有意識(shí)地準(zhǔn)備些比較容易想象和拼接的材料供他們選擇，在他們無(wú)從下手的時(shí)候更可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們能根?jù)這個(gè)提示進(jìn)行想象，比如可以先拼出一個(gè)鳥頭的樣子，然后進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)，你覺(jué)得它像什么呢？你覺(jué)得怎么樣好看？結(jié)果教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們不一定會(huì)拼出一只小鳥，有可能是一只孔雀，也有可能是其他更為復(fù)雜的圖形。

根據(jù)每個(gè)孩子不同的情況進(jìn)行分類培養(yǎng)，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、提供多種類型材料，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造、形成新形象的過(guò)程。想象不是憑空產(chǎn)生的，想象所需要的材料都來(lái)自于生活，來(lái)自于人的經(jīng)驗(yàn)。提供豐富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛(ài)好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要，是必要的物質(zhì)條件。借形想象不僅僅局限在畫上，撕紙、色塊顏料、廢舊的紙盒、蔬菜、水果乃至于孩子畫錯(cuò)的一筆都是能為孩子打開(kāi)思路，激發(fā)進(jìn)行借形想象的材料。

例如中班幼兒的《有趣的名字》，孩子們通過(guò)自己的研究和想象，把看似普通的名字變成了一朵美麗的畫，在這次有趣的活動(dòng)中，孩子們的想象力被充分地激發(fā)了出來(lái)，創(chuàng)作靈感也被激活，孩子們充分地感受著借形想象所帶來(lái)的樂(lè)趣。大班的《創(chuàng)意手工襪子變變變》也是一次典型的借形想象活動(dòng)。在活動(dòng)中教師讓幼兒自己先隨意把一只襪子填充進(jìn)棉花，然后再根據(jù)這個(gè)形狀進(jìn)行想象，創(chuàng)作出自己的作品。教師在活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行提示，比如提示幼兒：“上看看，下看看，反過(guò)來(lái)再看看，到底像什么呢？”如此一來(lái)，孩子們的思路就被打開(kāi)了，隨著自己的想象，開(kāi)始帶勁地制作起來(lái)。等孩子們制作完成后，這一只只普普通通的襪子也就變成了老鼠、恐龍、小兔等等有趣的造型。

幼兒的想象力是豐富的，教師應(yīng)當(dāng)做的就是想方設(shè)法激發(fā)幼兒濃厚的興趣，使幼兒保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

四、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)是成功的動(dòng)力

在活動(dòng)中，教師要細(xì)心地觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子們遇到困惑和難題時(shí)，要及時(shí)給予指導(dǎo)。例如在我們班級(jí)里，有個(gè)別孩子的膽子比較小，平時(shí)其他孩子在積極游戲時(shí)，他們總是縮在一邊，看著其他小朋友玩，每次喊他們參與其中，總是把頭搖得跟撥浪鼓似的。在一次借形想象的創(chuàng)作畫的活動(dòng)中，他們又開(kāi)始對(duì)著紙發(fā)呆了，其他小朋友都快畫完了，他們還是無(wú)動(dòng)于衷，教師對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)：“你看小朋友都在畫呢，我相信，你一定是一個(gè)特別能干的小畫家，找一找哪里有小動(dòng)物或小朋友，幫他添畫上眼睛鼻子嘴巴，再幫小動(dòng)物加上漂亮的花紋?！焙⒆釉诶蠋煹墓膭?lì)下，終于動(dòng)起了畫筆，在他畫畫的途中，教師又不失時(shí)機(jī)地對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。果然，在老師的鼓勵(lì)下，他畫得非常好。對(duì)此，教師及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。經(jīng)過(guò)了這次事件，這個(gè)孩子明顯開(kāi)朗了不少，自信心也變足了。

對(duì)孩子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，孩子們往往對(duì)老師的評(píng)價(jià)都非常在意，所以在給孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要把握好評(píng)價(jià)的尺度，不要妄下結(jié)論，要多問(wèn)孩子，了解孩子的構(gòu)思，注重孩子的想象過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，用朋友的角度與孩子進(jìn)行交流，用朋友的語(yǔ)氣對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。不要吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，每個(gè)孩子的作品都有自己獨(dú)特的地方，都有閃光點(diǎn)。作為教師，就要挖掘出那些閃光點(diǎn)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，提升孩子的自信心，對(duì)孩子需要改進(jìn)的地方用建議的口吻進(jìn)行引導(dǎo)，而不是命令。在另一方面，教師還要注意面向全體，給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，使孩子的想象、創(chuàng)造力都得到展現(xiàn)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

這里有個(gè)例子，我們班上的一個(gè)孩子畫畫能力較弱，每次交上來(lái)的作品都是一團(tuán)糟，看不出來(lái)畫的是什么。在一次自主創(chuàng)作中，他又交了一幅我根本無(wú)法看懂的畫上來(lái)，這次我耐著性子問(wèn)他畫的是什么。結(jié)果他的答案令我驚訝，原來(lái)這幅看似亂七八糟的畫里面，有他這么多的想法，我不禁對(duì)我以往的做法感到汗顏。因?yàn)樽约旱牟焕斫?，差點(diǎn)抹殺了孩子的想象和創(chuàng)造力。所以，教師在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，要多看，多問(wèn)，多聽(tīng)，在作品中進(jìn)入孩子的世界，尋找孩子的創(chuàng)意和想象。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，而且是知識(shí)化的源泉?！庇變簳r(shí)期的想象迅速發(fā)展并最為活躍，在這一階段培養(yǎng)幼兒的想象力尤為重要。借形想象對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力具有很大的推進(jìn)作用，教師要學(xué)會(huì)尋找生活中的素材，將借形想象融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束地飛翔。

（江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)賀家弄幼兒園）