文 陳燕華
中班男孩在區(qū)域游戲中自主規(guī)則意識發(fā)展的實(shí)踐研究
文 陳燕華
幼兒期是兒童規(guī)則意識萌發(fā)和規(guī)則行為初步形成的重要時期。本文主要論述了中班男孩在區(qū)域游戲中自主規(guī)則意識發(fā)展的實(shí)踐研究,結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)踐,在區(qū)域游戲中教師采取一些行之有效的途徑和方法,積極引導(dǎo)中班男孩提升自己的自主規(guī)則意識,養(yǎng)成一定的規(guī)則行為,從而為他們在集體中能夠真正從事自主活動提供保障,為幼兒今后遵守社會規(guī)范,適應(yīng)社會秩序打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒自主規(guī)則意識區(qū)域游戲
諺諺性格比較隨意,不習(xí)慣條條框框的約束。同樣的要求,別的幼兒覺得很自然,但他卻覺得受管束。如果教師一味地要求諺諺遵守規(guī)則,和其他幼兒保持一致,也許還會激發(fā)諺諺的逆反心理,增加教育的難度。教師根據(jù)中班幼兒已有初步閱讀的經(jīng)驗(yàn),便以諺諺的行為為藍(lán)本,一起閱讀故事《11只貓做苦工》,故事中講述了11只小貓去旅行途中漠視“警示”標(biāo)志,做了一連串的違規(guī)行為,結(jié)果吃了苦頭的故事。通過集體閱讀、自主閱讀、合作閱讀、完整閱讀等策略,引導(dǎo)幼兒去感悟體驗(yàn)11只小貓“不遵守規(guī)則”——“受到懲罰”——“遵守規(guī)則”的經(jīng)歷變化,問題的設(shè)計上主要圍繞感受小貓的經(jīng)歷展開,“11只貓來到了哪里?看見了什么?他們是怎么做的?”最后回歸到實(shí)際,讓孩子們討論在日常生活中應(yīng)遵守的規(guī)則,使故事成了文明的老師。在輕松有趣的閱讀中,孩子們咀嚼體味著“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,自覺遵守社會規(guī)則”的重要性。另外,教師還試著在不違反原則的情況下,對諺諺適當(dāng)降低一些要求,并對他的進(jìn)步及時給予肯定,然后逐漸提高要求。
區(qū)域活動時,將規(guī)則繪畫成幼兒能看懂的圖標(biāo)張貼在各個區(qū)域內(nèi)。如在建構(gòu)區(qū)前貼上鞋子圖片,孩子們進(jìn)區(qū)玩時先數(shù)數(shù)有幾雙鞋子標(biāo)志,如果區(qū)里人數(shù)已滿,會自覺地去別的活動區(qū)活動;在閱讀區(qū)貼上小嘴巴豎著一根手指的畫面,意思是看書時要保持安靜,不能影響或干擾別人;美工區(qū)內(nèi)也貼上了師生共同制作的規(guī)范手工制作圖等。雖然幼兒設(shè)計的畫面非常幼稚,但孩子們能理解,愿意去自覺遵守,就比教師強(qiáng)加給他們規(guī)則要好得多。
規(guī)則本身不是為了約束孩子的行為,也不全是為了方便教師的管理,最主要的是為了保證幼兒的一日生活更加有條理、有秩序地進(jìn)行,而且規(guī)則本身不是一成不變的。
閱讀區(qū)中有三張小沙發(fā),小宇因?yàn)闆]有小沙發(fā)和其他小朋友爭搶了起來,我沒有急著介入給出解決的辦法,只是在游戲評價總結(jié)時提出來:“我們的閱讀區(qū)很受歡迎,有時會有許多小朋友想來一起玩,小沙發(fā)大家也都很喜歡,那么怎么辦呢?”一個小朋友說:“我想到了,讓他們排隊(duì)?!绷硪粋€小朋友說:“那小朋友們排隊(duì)時總站著,還是不行啊,有什么更好的辦法呢?”孩子們開動腦筋了,突然有個孩子說:“可以到等候區(qū)坐著等候。”對呀,我們的規(guī)則里就可以加上一條:人數(shù)已滿時,后來者到等候區(qū)等待游戲。通過游戲規(guī)則的適當(dāng)調(diào)整,小宇知道了在游戲時人數(shù)多的情況下可以先到等候區(qū)等一等再游戲。
幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期,幼兒在這段時間的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上的社會性發(fā)展?fàn)顩r,將影響其一生。規(guī)則意識是幼兒社會性形成的重要基礎(chǔ),心理學(xué)家指出“兒童社會性發(fā)展的終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系,并在一定的社會秩序中達(dá)到相對自治?!痹趨^(qū)域游戲中,孩子間或分工、或合作,大家之間的默契必須達(dá)到和諧互助,才能保證游戲的秩序,讓游戲有序推進(jìn)下去。只有每個幼兒遵守自主約定的規(guī)則,才能使幼兒保持愉快的情緒,活動才會快樂有趣,反之則不然。在幼兒階段,自主規(guī)則意識深入每個幼兒心里,才能為幼兒今后遵守社會規(guī)范,適應(yīng)社會秩序打下良好的基礎(chǔ)。
在日常生活中,中班男孩經(jīng)常表現(xiàn)一些違反規(guī)則的現(xiàn)象。主要是因?yàn)橛變簺]有規(guī)則意識或規(guī)則意識較弱。因此,我們嘗試通過多種方法在區(qū)域游戲中積極引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識,養(yǎng)成規(guī)則行為。
彤彤對區(qū)域游戲中的規(guī)則本身并不理解,因此,在制定規(guī)則時,我邀請彤彤和小朋友們一起商量,共同制定游戲規(guī)則,討論使游戲規(guī)則更加合理和方便的辦法。角色區(qū)中,遇到彤彤在與其他小朋友爭搶時,我沒有立即去批評責(zé)備彤彤,而是在集體面前將兩人發(fā)生的事情原景重現(xiàn),請所有的小朋友幫忙討論“當(dāng)玩具被搶走”的解決方法。有幼兒支招:告訴老師;用其他玩具代替;用猜拳等方法決定玩的順序;等他不注意的時候再拿回來……最后,我們一同商議,遇到問題時應(yīng)先自己解決,通過語言交涉,擺事實(shí)講道理:“這個玩具是我先拿到的,應(yīng)該我先玩,我玩好了就給你玩?!比绻麑Ψ讲煌猓梢园l(fā)出警告,“如果再不給我,我就告訴老師!”或者“再不給我,我以后就不和你一起玩了。”如果對方執(zhí)意不還,可以尋求老師幫忙。
隨后,我和孩子們共同制定了規(guī)則:玩具誰先拿到誰先玩,如果有人需要不能占據(jù)太長時間。如果爭搶玩具,則停玩游戲一次。教師和幼兒大手牽小手共同商議、共同制定游戲規(guī)則,這更好地促進(jìn)了其自主規(guī)則意識的形成,使其主動遵守游戲規(guī)則。彤彤在參與制定游戲規(guī)則中也漸漸形成了自主規(guī)則的意識。
琪琪從小是由祖輩帶大的,爺爺奶奶對孩子百般疼愛,造成了孩子玩具不愿與他人分享,獨(dú)占欲望非常強(qiáng)。要想幫助孩子建立分享意識,教師首先應(yīng)該做通家長的工作,贏得家長的配合,雙方共同努力,才會收到良好的效果。我與琪琪爸爸媽媽取得了聯(lián)系,針對琪琪的日常行為與習(xí)慣的培養(yǎng)與他們共同商討,并得到了家長的全力支持。一天,琪琪一來到幼兒園就笑瞇瞇地跑過來,一邊拿著手里的玩具,一邊告訴我:“你看,這是我從家里帶的汽車,是我爸爸買的,我要和小朋友們一起玩?!痹谧赃x區(qū)域活動時,我特地在大家面前展示了琪琪帶來的玩具,琪琪還親口對大家說:“這是我爸爸買的汽車,今天我要和大家一起玩?!惫辉诮?gòu)區(qū)游戲中,琪琪和小朋友們一起玩,也愿意和小朋友們一起分享汽車。放學(xué)后,我把她的進(jìn)步告知了家長,家長感激不已,并表示更加配合幼兒園教育,共同培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
中班男孩自主規(guī)則意識的提高、規(guī)則行為的形成并非是一朝一夕的事,這需要我們充分了解其年齡特點(diǎn)和心理需求,在區(qū)域游戲中采取一些行之有效的途徑和方法,積極引導(dǎo)中班男孩提升自己的自主規(guī)則意識,養(yǎng)成一定的規(guī)則行為,從而為他們在集體中能夠真正從事自主活動提供保障。為幼兒今后遵守社會規(guī)范,適應(yīng)社會秩序打下良好的基礎(chǔ)。
(江蘇省揚(yáng)中市新壩中心幼兒園)