文 陳燕華

中班男孩在區(qū)域游戲中自主規(guī)則意識發(fā)展的實踐研究

文 陳燕華

幼兒期是兒童規(guī)則意識萌發(fā)和規(guī)則行為初步形成的重要時期。本文主要論述了中班男孩在區(qū)域游戲中自主規(guī)則意識發(fā)展的實踐研究，結(jié)合教師的教育教學實踐，在區(qū)域游戲中教師采取一些行之有效的途徑和方法，積極引導中班男孩提升自己的自主規(guī)則意識，養(yǎng)成一定的規(guī)則行為，從而為他們在集體中能夠真正從事自主活動提供保障，為幼兒今后遵守社會規(guī)范，適應社會秩序打下良好的基礎。

幼兒自主規(guī)則意識區(qū)域游戲

一、潤物細無聲——逐漸提高幼兒自主規(guī)則意識

諺諺性格比較隨意，不習慣條條框框的約束。同樣的要求，別的幼兒覺得很自然，但他卻覺得受管束。如果教師一味地要求諺諺遵守規(guī)則，和其他幼兒保持一致，也許還會激發(fā)諺諺的逆反心理，增加教育的難度。教師根據(jù)中班幼兒已有初步閱讀的經(jīng)驗，便以諺諺的行為為藍本，一起閱讀故事《11只貓做苦工》，故事中講述了11只小貓去旅行途中漠視“警示”標志，做了一連串的違規(guī)行為，結(jié)果吃了苦頭的故事。通過集體閱讀、自主閱讀、合作閱讀、完整閱讀等策略，引導幼兒去感悟體驗11只小貓“不遵守規(guī)則”——“受到懲罰”——“遵守規(guī)則”的經(jīng)歷變化，問題的設計上主要圍繞感受小貓的經(jīng)歷展開，“11只貓來到了哪里？看見了什么？他們是怎么做的？”最后回歸到實際，讓孩子們討論在日常生活中應遵守的規(guī)則，使故事成了文明的老師。在輕松有趣的閱讀中，孩子們咀嚼體味著“培養(yǎng)良好的行為習慣，自覺遵守社會規(guī)則”的重要性。另外，教師還試著在不違反原則的情況下，對諺諺適當降低一些要求，并對他的進步及時給予肯定，然后逐漸提高要求。

區(qū)域活動時，將規(guī)則繪畫成幼兒能看懂的圖標張貼在各個區(qū)域內(nèi)。如在建構(gòu)區(qū)前貼上鞋子圖片，孩子們進區(qū)玩時先數(shù)數(shù)有幾雙鞋子標志，如果區(qū)里人數(shù)已滿，會自覺地去別的活動區(qū)活動；在閱讀區(qū)貼上小嘴巴豎著一根手指的畫面，意思是看書時要保持安靜，不能影響或干擾別人；美工區(qū)內(nèi)也貼上了師生共同制作的規(guī)范手工制作圖等。雖然幼兒設計的畫面非常幼稚，但孩子們能理解，愿意去自覺遵守，就比教師強加給他們規(guī)則要好得多。

二、有法但無定法——及時調(diào)整游戲規(guī)則

規(guī)則本身不是為了約束孩子的行為，也不全是為了方便教師的管理，最主要的是為了保證幼兒的一日生活更加有條理、有秩序地進行，而且規(guī)則本身不是一成不變的。

閱讀區(qū)中有三張小沙發(fā)，小宇因為沒有小沙發(fā)和其他小朋友爭搶了起來，我沒有急著介入給出解決的辦法，只是在游戲評價總結(jié)時提出來：“我們的閱讀區(qū)很受歡迎，有時會有許多小朋友想來一起玩，小沙發(fā)大家也都很喜歡，那么怎么辦呢？”一個小朋友說：“我想到了，讓他們排隊?！绷硪粋€小朋友說：“那小朋友們排隊時總站著，還是不行啊，有什么更好的辦法呢？”孩子們開動腦筋了，突然有個孩子說：“可以到等候區(qū)坐著等候?！睂ρ?，我們的規(guī)則里就可以加上一條：人數(shù)已滿時，后來者到等候區(qū)等待游戲。通過游戲規(guī)則的適當調(diào)整，小宇知道了在游戲時人數(shù)多的情況下可以先到等候區(qū)等一等再游戲。

幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒在這段時間的經(jīng)歷和體驗以及在此基礎上的社會性發(fā)展狀況，將影響其一生。規(guī)則意識是幼兒社會性形成的重要基礎，心理學家指出“兒童社會性發(fā)展的終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的社會秩序中達到相對自治?！痹趨^(qū)域游戲中，孩子間或分工、或合作，大家之間的默契必須達到和諧互助，才能保證游戲的秩序，讓游戲有序推進下去。只有每個幼兒遵守自主約定的規(guī)則，才能使幼兒保持愉快的情緒，活動才會快樂有趣，反之則不然。在幼兒階段，自主規(guī)則意識深入每個幼兒心里，才能為幼兒今后遵守社會規(guī)范，適應社會秩序打下良好的基礎。

在日常生活中，中班男孩經(jīng)常表現(xiàn)一些違反規(guī)則的現(xiàn)象。主要是因為幼兒沒有規(guī)則意識或規(guī)則意識較弱。因此，我們嘗試通過多種方法在區(qū)域游戲中積極引導幼兒提升規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。

三、大手牽小手——共同制定游戲規(guī)則

彤彤對區(qū)域游戲中的規(guī)則本身并不理解，因此，在制定規(guī)則時，我邀請彤彤和小朋友們一起商量，共同制定游戲規(guī)則，討論使游戲規(guī)則更加合理和方便的辦法。角色區(qū)中，遇到彤彤在與其他小朋友爭搶時，我沒有立即去批評責備彤彤，而是在集體面前將兩人發(fā)生的事情原景重現(xiàn)，請所有的小朋友幫忙討論“當玩具被搶走”的解決方法。有幼兒支招：告訴老師；用其他玩具代替；用猜拳等方法決定玩的順序；等他不注意的時候再拿回來……最后，我們一同商議，遇到問題時應先自己解決，通過語言交涉，擺事實講道理：“這個玩具是我先拿到的，應該我先玩，我玩好了就給你玩?！比绻麑Ψ讲煌猓梢园l(fā)出警告，“如果再不給我，我就告訴老師！”或者“再不給我，我以后就不和你一起玩了。”如果對方執(zhí)意不還，可以尋求老師幫忙。

隨后，我和孩子們共同制定了規(guī)則：玩具誰先拿到誰先玩，如果有人需要不能占據(jù)太長時間。如果爭搶玩具，則停玩游戲一次。教師和幼兒大手牽小手共同商議、共同制定游戲規(guī)則，這更好地促進了其自主規(guī)則意識的形成，使其主動遵守游戲規(guī)則。彤彤在參與制定游戲規(guī)則中也漸漸形成了自主規(guī)則的意識。

四、注重家園共育——贏得家長的配合

琪琪從小是由祖輩帶大的，爺爺奶奶對孩子百般疼愛，造成了孩子玩具不愿與他人分享，獨占欲望非常強。要想幫助孩子建立分享意識，教師首先應該做通家長的工作，贏得家長的配合，雙方共同努力，才會收到良好的效果。我與琪琪爸爸媽媽取得了聯(lián)系，針對琪琪的日常行為與習慣的培養(yǎng)與他們共同商討，并得到了家長的全力支持。一天，琪琪一來到幼兒園就笑瞇瞇地跑過來，一邊拿著手里的玩具，一邊告訴我：“你看，這是我從家里帶的汽車，是我爸爸買的，我要和小朋友們一起玩?！痹谧赃x區(qū)域活動時，我特地在大家面前展示了琪琪帶來的玩具，琪琪還親口對大家說：“這是我爸爸買的汽車，今天我要和大家一起玩。”果然在建構(gòu)區(qū)游戲中，琪琪和小朋友們一起玩，也愿意和小朋友們一起分享汽車。放學后，我把她的進步告知了家長，家長感激不已，并表示更加配合幼兒園教育，共同培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。

中班男孩自主規(guī)則意識的提高、規(guī)則行為的形成并非是一朝一夕的事，這需要我們充分了解其年齡特點和心理需求，在區(qū)域游戲中采取一些行之有效的途徑和方法，積極引導中班男孩提升自己的自主規(guī)則意識，養(yǎng)成一定的規(guī)則行為，從而為他們在集體中能夠真正從事自主活動提供保障。為幼兒今后遵守社會規(guī)范，適應社會秩序打下良好的基礎。

（江蘇省揚中市新壩中心幼兒園）