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        思行合一 思辨隨行
        ——課程游戲化背景下的幼兒園改革與實(shí)踐

        2016-09-26 08:34:28許守紅居開(kāi)娟
        好家長(zhǎng) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:幼兒園改革游戲

        文 許守紅 居開(kāi)娟

        思行合一思辨隨行
        ——課程游戲化背景下的幼兒園改革與實(shí)踐

        文 許守紅居開(kāi)娟

        在2014年8月省推行的《省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》的文件指導(dǎo)下,以游戲精神(自由、自主、創(chuàng)造、愉悅)為切入點(diǎn),全面實(shí)施的幼兒園課程改革,激起了千層浪。使我們打破了千年的沉寂,“教育創(chuàng)新”“課程游戲化”“課程生活化”“一日活動(dòng)游戲化”“一日生活自主化”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”寓教育于新的內(nèi)容和理念,也是當(dāng)前學(xué)前教育中急需解決和轉(zhuǎn)變的,如何以《綱要》《指南》《六個(gè)支架》等綱領(lǐng)性的文件精神為導(dǎo)向,打破陳舊觀念的束縛,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,根據(jù)園所實(shí)際,大膽嘗試,放手實(shí)踐,把游戲還給孩子,還游戲之本質(zhì),有的放矢地開(kāi)展和實(shí)施幼兒園課程改革。

        課程游戲化游戲精神幼兒園課程改革六個(gè)支架

        2014年8月省推行的《省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》中指出:為深化幼兒園課程改革,提升保教質(zhì)量,省教育廳、財(cái)政廳決定從2004年起全省先啟動(dòng)50個(gè)幼兒園游戲化建設(shè)項(xiàng)目,這猶如一石激起千層浪,打破了千年的沉寂。如何從根本上去轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)以“教師為中心”的慣性思維和去幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向?又如何理解和實(shí)施幼兒園課程游戲化?這些問(wèn)題引發(fā)了眾多實(shí)踐者的探究和思考,也給我園為首批成為省級(jí)課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)園以挑戰(zhàn)。多年來(lái),我園本著“以幼兒發(fā)展為本,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”的辦園宗旨,秉承“生活即教育”的辦園理念,遵循自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神,認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》《指南》《六個(gè)支架》等文件精神,立足園所實(shí)際,根據(jù)幼兒特點(diǎn),積極實(shí)踐陳鶴琴先生倡導(dǎo)的“大自然、大社會(huì)都是活教材”課程論,充分挖掘鄉(xiāng)村資源,打造了生態(tài)樂(lè)園,開(kāi)辟了野趣環(huán)境,開(kāi)發(fā)“農(nóng)”與“樂(lè)”的“綠野鄉(xiāng)情”課程游戲化項(xiàng)目建設(shè),努力實(shí)現(xiàn)“一日活動(dòng)游戲化”“一日生活自主化”,讓幼兒在做中學(xué)(直接經(jīng)驗(yàn))、玩中學(xué)(游戲)、生活中學(xué)(生活)。

        課程游戲化建設(shè)讓我們學(xué)會(huì)了“睜開(kāi)眼睛豎起耳”發(fā)現(xiàn)孩子!“閉上嘴巴管住手”把真游戲還給孩子!省課程游戲化的項(xiàng)目推進(jìn)和“六個(gè)支架”的出臺(tái)給我們指明了方向,也給我們?cè)鰪?qiáng)了動(dòng)力,讓我們進(jìn)行了真思考、真實(shí)踐和真改革。

        一、明確實(shí)施方案,啟"課程游戲化"之旅

        1.建立組織,善于引領(lǐng)。為推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè),我園成立了項(xiàng)目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,鎮(zhèn)政府分管鎮(zhèn)長(zhǎng)任組長(zhǎng),文衛(wèi)科長(zhǎng)和園長(zhǎng)任副組長(zhǎng),業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)為項(xiàng)目組核心成員,全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施,制定工作方案,明確工作措施,責(zé)任落實(shí)到人。幼兒園負(fù)責(zé)人帶頭學(xué)習(xí)課程理論,并帶領(lǐng)教師大膽實(shí)踐,逐步形成了“理念先行,實(shí)踐緊隨,管理跟上,服務(wù)為主”的管理思路。

        2.研究方案,源于實(shí)踐。自我園成為省課程游戲化項(xiàng)目園以來(lái),一直致力于創(chuàng)新改革,我們以《指南》為導(dǎo)向,以幼兒園課程游戲化建設(shè)為抓手,以省“六個(gè)支架”為引領(lǐng),遵循幼兒教育規(guī)律,大膽嘗試,放手實(shí)踐,精心培育和打造以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,體味綠野鄉(xiāng)情”為核心的課程游戲化實(shí)施研究方案,注重了民間游戲的傳承,改變了固有的兒童觀、游戲觀和課程觀,走出了一條利用鄉(xiāng)土資源、民間游戲等豐富幼兒游戲活動(dòng)的辦園之路。

        二、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,行“游戲野趣化”之路

        1.打造野趣環(huán)境,開(kāi)展自選活動(dòng)。立足實(shí)際,巧用園所空間,盤活鄉(xiāng)村資源,打造野趣環(huán)境,開(kāi)展自主游戲,放手讓孩子做自己想做的事情。設(shè)置了踩木樁、攀爬架、鉆山洞、蕩秋千、碰碰車、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩輪胎、玩梯子、玩紙筒、玩線圈等多種融游戲、運(yùn)動(dòng)、探索為一體的戶外游戲活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了適宜的探究環(huán)境,滿足幼兒“返璞歸真、回歸自然”的喜好,充分利用鄉(xiāng)土資源,創(chuàng)設(shè)以野趣、自然、樸素為風(fēng)格且與“農(nóng)家樂(lè)”相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境。

        2.創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域,開(kāi)展自主活動(dòng)。拋開(kāi)過(guò)多的顧慮和演繹,學(xué)會(huì)閉嘴、退后、觀察和支持,給孩子一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境,讓孩子自己去嘗試,他們可以直接卷起褲腿進(jìn)水池,用落葉炒菜、做飯、搞野炊。活動(dòng)個(gè)性與剛性并濟(jì):每天由教師主導(dǎo)發(fā)起的集體教學(xué)活動(dòng)不超過(guò)1次;加大戶外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間,不少于2小時(shí),每個(gè)班級(jí)的戶外游戲和活動(dòng)不少于5種;區(qū)域游戲時(shí)間不少于1.5小時(shí),每個(gè)班級(jí)有6個(gè)左右的游戲區(qū)域,并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行玩法創(chuàng)新和允許幼兒跨區(qū)域游戲。

        三、開(kāi)發(fā)課程資源,揚(yáng)“課程園本化”之帆

        1.利用鄉(xiāng)土資源,開(kāi)發(fā)園本課程。立足實(shí)際,大膽探索,讓幼兒參與其中,形成游戲化、生活化的“綠野鄉(xiāng)情”園本課程。讓園本課程在“農(nóng)”字中生成,在“樂(lè)”字中落實(shí)。讓民俗、民風(fēng)、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和多元整合課程有機(jī)融合,成為愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)創(chuàng)造的教育載體。

        2.挖掘自然資源,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持實(shí)施源于生活、融于自然的課程,我們以農(nóng)村幼兒園的環(huán)境資源作為教育的依托和背景,充分利用農(nóng)村的自然風(fēng)光、人文景觀來(lái)創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化環(huán)境,同時(shí)拓展活動(dòng),從園內(nèi)走向園外:綠色的田野、“楊氏獼猴桃”研究所、牡丹園、百草園小農(nóng)莊等無(wú)一不成為孩子學(xué)習(xí)和游戲的樂(lè)園。

        四、創(chuàng)新培訓(xùn)模式,探"研訓(xùn)一體化"之策

        1.研訓(xùn)合一,師幼發(fā)展共成長(zhǎng)?!把小奔唇萄?,它以問(wèn)題解決為指向;“訓(xùn)”即培訓(xùn),它以教師專業(yè)發(fā)展為指向。在實(shí)施課程游戲化改革之際,我們嘗試將“研”和“訓(xùn)”有機(jī)整合,即“研”中有“訓(xùn)”,“訓(xùn)”中有“研”,并采用智慧分享、頭腦風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)教研、教研游戲、主題沙龍等形式來(lái)進(jìn)行研訓(xùn),努力改變教師固有的兒童觀、游戲觀和課程觀,提高教師實(shí)施課程游戲化的能力。

        2.專家引領(lǐng),園幼之花別樣紅。專家引領(lǐng)就像旗幟,指引著我們前進(jìn)的方向。我們現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了虞教授、葉教授的輔導(dǎo)報(bào)告,經(jīng)常在省QQ群中學(xué)習(xí)殷處長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)、專家的高見(jiàn)。市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)也親臨現(xiàn)場(chǎng)多次指導(dǎo)。

        五、形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制,尋“項(xiàng)目互助化”之計(jì)

        1.共建園互助,研究交流助發(fā)展。為有效助推課程游戲化項(xiàng)目的開(kāi)展,全面實(shí)施幼兒園課程改革,項(xiàng)目園、共建園雙方彼此聯(lián)動(dòng),共同發(fā)展。項(xiàng)目園還成立了幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了幫扶計(jì)劃,簽訂了幫扶協(xié)議,明確了各自的職責(zé)。共建園也經(jīng)常來(lái)園探討項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所遇到的難題和困惑,參與實(shí)體研訓(xùn)“玩中學(xué)”的趣味集體教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、自選區(qū)域游戲和自助餐活動(dòng)。我園也經(jīng)常去項(xiàng)目園學(xué)習(xí)觀摩,參觀課程游戲化引領(lǐng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日彈性作息時(shí)間和區(qū)角創(chuàng)設(shè)等,有效達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng),團(tuán)結(jié)互助。

        2.同盟體互助,經(jīng)驗(yàn)分享助提高。為推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目和“六個(gè)支架”全面實(shí)施,邗江區(qū)教育局組建了幼兒園課程游戲化建設(shè)同盟體。借助區(qū)課程游戲化建設(shè)同盟體研究小組這一平臺(tái),分組分片定期開(kāi)展課程游戲化研究和探討活動(dòng),分享經(jīng)驗(yàn)。以每月觀摩一家幼兒園的方式為園所之間搭建起互相觀摩、學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)。在每次研討、交流分享中,各園各抒己見(jiàn),提出自己的困惑,大家都能積極探求解決路徑,明確下一步努力的方向,為全面貫徹落實(shí)課程游戲化精神,為推進(jìn)“課程游戲化”進(jìn)程打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

        教無(wú)定法,但要以“學(xué)”言“教”、以“學(xué)”定“教”。讀懂孩子并不是件易事,許多“真理”只是相對(duì)的,是在否定之中發(fā)展的,是人們?cè)诓粩嘟庾x和探索中逐漸建構(gòu)起來(lái)的。當(dāng)然,這些建構(gòu)、解讀、改革都離不開(kāi)貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神,也離不開(kāi)用游戲精神來(lái)重塑我們的兒童觀和教育觀。讓我們一起來(lái)打破束縛,摒棄舊規(guī),大膽實(shí)踐,探索前行,把游戲還給孩子,還游戲之本質(zhì),衷心期待教育改革新氣象的到來(lái),并構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

        (江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)槐泗鎮(zhèn)酒甸中心幼兒園)

        [1]江蘇省教育廳【蘇教基2014年】17號(hào)文件,《省教育廳財(cái)政廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》

        [2]江蘇省課程游戲化群,幼兒園課程改革的第一步支架:改造我們的兒童觀和教育觀

        [3]張暉.江蘇省課程游戲化項(xiàng)目“六個(gè)支架”的解讀,江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所

        [4]程學(xué)琴講座.《安吉游戲中的教師專業(yè)成長(zhǎng)》,浙江省安吉縣教育局,2015

        [5]虞永平.《課程游戲化的意義和實(shí)施路徑》,南京師范大學(xué)

        [6]李季梅.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》概述(第一部分),華東師范大學(xué),人民教育出版社

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