文 錢琴

將民間游戲進(jìn)行到底

文 錢琴

本文基于《游戲三境界》一文，闡述了對于幼兒游戲的基本認(rèn)識(shí)。結(jié)合民間藝術(shù)課程游戲化的實(shí)施，民間游戲入手，列舉了幼兒園在課程游戲化建設(shè)中的行動(dòng)與策略，較好地闡述了『將民間游戲進(jìn)行到底』的教育主張。

游戲三境界民間游戲課程游戲化

最近看了《讀者》上的一篇文章，題目叫“游戲三境界”，雖然是一篇闡述成年人在網(wǎng)絡(luò)世界中打游戲的文章，但是對于我這樣一個(gè)不會(huì)網(wǎng)絡(luò)游戲的人來說，看了以后就直接聯(lián)系到幼兒的游戲了。文章中介紹游戲的三境界：第一境界是好玩，在“好玩”的境界中，玩家是快樂的。第二境界是追求成功感，在“追求成功感”的境界中，玩家經(jīng)驗(yàn)值是上升的，但往往一不小心就會(huì)成為游戲的奴隸。第三種境界是研究游戲，在“研究游戲”的境界中的玩家追求的是技藝。成人游戲固然如此，幼兒游戲亦是同理，我們在探索研究幼兒課程的游戲化的進(jìn)程中，首先要考慮游戲是否是幼兒愛玩的，是否是幼兒覺得好玩的。其次考慮幼兒在游戲中是否獲得經(jīng)驗(yàn)的提升和能力的發(fā)展。最后作為專業(yè)教師，還得考慮如何提供更好的材料，提供更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子發(fā)展得更好。

虞永平教授曾指出：“幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造和愉悅?！边@種課程精神的落實(shí)，無論是從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的幼兒“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，還是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”來看，游戲都應(yīng)該成為游戲精神的落腳點(diǎn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們在民間藝術(shù)課程游戲化研究中積極貫徹“自主、自由、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，將民間游戲進(jìn)行到底。

一、探索兒童游戲的真諦

為提升教師們的思想認(rèn)識(shí)，我們選派教師到無錫、江陰、常州、上海、南京等地的幼兒園學(xué)習(xí)，邀請專家來園講座，通過多種形式的園本教研活動(dòng)，不斷探索“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，不斷找尋課程游戲化的實(shí)施方式，力求使課程貼近幼兒的生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。

我們組織了多次“課程游戲化研討”的園本教研活動(dòng)，重點(diǎn)研討了低結(jié)構(gòu)材料在游戲中的投放、戶外游戲材料的拓展、教學(xué)活動(dòng)中游戲化策略的運(yùn)用等專題，幫助教師進(jìn)一步理清了課程游戲化的理念。通過研討，教師們能充分尊重孩子對游戲內(nèi)容、材料、玩法、玩伴等方面的選擇，讓他們自由選擇玩什么游戲，和誰玩？怎么玩？在游戲中，教師們嘗試學(xué)會(huì)尊重幼兒的游戲節(jié)奏，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)牡却?/p>

我們深知，課程游戲化不是紙上談兵，而是一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)走出來的真正可行的道路。因此，我們努力探索民間藝術(shù)園本課程的游戲化實(shí)施，依據(jù)《綱要》精神，有效利用甘露地區(qū)種類繁多、內(nèi)容豐富的民間游戲，通過多種途徑和形式，將民間游戲滲透到幼兒活動(dòng)之中：如親子民間游戲展示、"甘露童韻"民間游戲節(jié)、挑花線等，讓幼兒在多姿多彩的民間游戲活動(dòng)中感受民間游戲的獨(dú)特魅力。

二、拓展兒童游戲的場域

1.拓展戶外游戲場

我們立足本園實(shí)際，充分發(fā)揮園內(nèi)一切可以利用的場地，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲場，真正做到“螄螺殼里做道場”。依據(jù)甘露鄉(xiāng)村“農(nóng)味”，在幼兒園的圍墻邊角，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了“農(nóng)家小灶”的戶外游戲環(huán)境，讓孩子自主玩“過家家”的游戲。每到游戲的時(shí)候，孩子們可以利用砧板、安全廚具、鍋碗瓢盆有效結(jié)合種植園地采摘來的青菜、蠶豆、白菜、韭菜等，開始自己的“廚藝秀”。幼兒園的后花園經(jīng)改造，變成了別具特色的戶外活動(dòng)場所?？矗　稗r(nóng)家糧倉”里，孩子們擺上桌子，放上美味的菜肴，招待自己的親朋好友做客，也可以穿上漂亮的衣服，戴上夸張的發(fā)型，來一場別開生面的舞會(huì)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代在這里交匯、碰撞，是那樣的和諧與自然；在“草編”游戲區(qū)，孩子們熟練地用蘆葦、柴草、植物桿編織草龍、草簾等。幼兒園的小樹林，已經(jīng)變成了孩子們探險(xiǎn)的樂園：在樹林之間穿上一條的長繩，孩子們在上面進(jìn)行攀走進(jìn)行戶外體格鍛煉；小花園中，孩子們利用木條、木樁、填挖的小工具等進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)游戲；沙池里，竹編框、鏟子漏斗等材料吸引著孩子們篩黃沙、挖寶藏……幼兒園原來的大操場現(xiàn)在變成了包含體能訓(xùn)練場、小舞臺(tái)、建構(gòu)區(qū)等多個(gè)區(qū)域的戶外游戲場，孩子們按照自己的興趣自主選擇游戲場地，建構(gòu)自己的游戲經(jīng)驗(yàn)。

每一個(gè)游戲場都有專人負(fù)責(zé)，游戲場里材料的提供，規(guī)則的制定等都有這個(gè)“場長”負(fù)責(zé)，每天下午，“場長”會(huì)到自己的游戲場巡視、檢查材料是否充足，有無歸放整齊等等，這樣既保證了幼兒第二天的活動(dòng)的正常進(jìn)行，又確保了場外環(huán)境的整潔。

2.拓展區(qū)域游戲空間

在區(qū)域游戲空間的規(guī)劃上，我們關(guān)注“合理、適宜”。注重引導(dǎo)教師改變活動(dòng)室課桌椅固定的擺放方式，合理靈活的規(guī)劃活動(dòng)室空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)更適宜的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。鼓勵(lì)教師根據(jù)園本特色以及本班級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)本土化、個(gè)性化的班級(jí)游戲空間，如：以甘露地方文化、鄉(xiāng)土材料、人文景觀為資源創(chuàng)設(shè)的“燕水人家”“甘露老寺弄”、“白米蕩漁家村”等區(qū)域游戲環(huán)境，給予孩子的是飽蘸著濃濃生活氣息和本土文化特色的獨(dú)特的課程敘述方式，它與兒童的生命成長緊密交織，賦予兒童真實(shí)的發(fā)展空間。在這里，孩子們將游戲與生活、游戲與課程活動(dòng)自然地聯(lián)系在一起，樹干、樹枝、絲瓜筋、河蚌殼、小石子等低結(jié)構(gòu)材料在孩子們的創(chuàng)意下，發(fā)揮得淋漓盡致。寬闊的走廊將各班的區(qū)角游戲區(qū)域連接起來，給孩子們進(jìn)行跨班游戲創(chuàng)造了條件，在這里各班孩子共享資源，享受著多個(gè)社會(huì)性游戲活動(dòng)的快樂，拓展著孩子們的生活、游戲內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，為“甘露風(fēng)”“甘露景”“元宵圓”“生肖樂”等特色主題活動(dòng)的開展豐富了環(huán)境、提升了內(nèi)涵。

3.擴(kuò)展專用室游戲資源

為了充分發(fā)揮民間藝術(shù)教育資源的作用，讓每一個(gè)孩子都有操作練習(xí)、游戲體驗(yàn)的機(jī)會(huì)與條件，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，立足本園實(shí)際，我們精心創(chuàng)設(shè)了“童顏彩繪屋”“童夢編織坊”“童妙刺繡坊”等十個(gè)專用活動(dòng)室，采用走班制的活動(dòng)形式，把自由、自主的選擇權(quán)交還給孩子，讓他們自主選擇感興趣的專用活動(dòng)室，自主選擇活動(dòng)材料，在“室長”老師的帶領(lǐng)下，開展豐富多彩的民間藝術(shù)操作游戲活動(dòng)。

三、創(chuàng)新兒童游戲的材料

材料是幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，因此，我們在幼兒游戲材料的提供上，力求做到“安全、豐富”。在材料的放置上，我們遵循“就近”原則，在各區(qū)域周邊定制了許多貨架，方便幼兒隨時(shí)進(jìn)行取放。為使材料能更大限度的讓幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)，我們選取了幼兒日常生活中唾手可得的輪胎、梯子、繩子、管子、桶桶罐罐、紙箱等低結(jié)構(gòu)材料，成立了材料研究小組，鼓勵(lì)老師從觀察幼兒的玩法中分析材料在游戲中的價(jià)值，并不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)符合不同年齡段幼兒多方面需求的游戲，不斷提升低結(jié)構(gòu)材料在幼兒游戲中的價(jià)值。力求通過三年的時(shí)間，完成各類低結(jié)構(gòu)材料在幼兒游戲中的創(chuàng)新運(yùn)用研究。

我們遵循安吉游戲的理念，探索了繩子、輪胎、梯子等多種材料的組合游戲，探索了玩沙玩水的新游戲，探索了叢林探險(xiǎn)游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲、美術(shù)游戲，同時(shí)探索了“老鷹捉小雞”“抬轎子”“舞龍舞獅”等民間游戲的新玩法，讓幼兒在豐富多彩的游戲中愉悅身心，自由自主地進(jìn)行創(chuàng)造。民間藝術(shù)課程游戲化的實(shí)施，不僅使幼兒享受到了游戲的快樂，更提升了幼兒學(xué)習(xí)的品質(zhì)，不僅使教師感受到了幸福，更提升了教師觀察分析的能力。大家浸潤在民間游戲中，成就著自己的發(fā)展，成就著自己的幸福。

（江蘇省無錫市甘露中心幼兒園）