文 宋穎

開(kāi)發(fā)利用特色資源推進(jìn)游戲園本化發(fā)展

文 宋穎

安吉游戲如一夜春風(fēng)，喚醒了幼教人員對(duì)游戲的重新認(rèn)識(shí)，引發(fā)了上至國(guó)家教育部下至幼兒園園長(zhǎng)以及老師們的關(guān)注。學(xué)習(xí)安吉，開(kāi)展課程游戲化建設(shè)，正是當(dāng)下許多幼兒園思考與著手進(jìn)行研究的重點(diǎn)。如何讓游戲呈現(xiàn)本園特色，則成為幼兒園開(kāi)展游戲研究的重點(diǎn)。

資源游戲特色園本化

游戲展示資源開(kāi)發(fā)與利用

窨井蓋畫(huà)

《人民教育》記者現(xiàn)場(chǎng)感受聯(lián)合自主游戲

涂鴉

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園進(jìn)行課程研究的重要部分。筆者所在張家港市塘市幼兒園以陶行知先生的“生活教育”與陳鶴琴先生的“活教育”理論為指導(dǎo)，立足本園，緊盯園本課程特色，開(kāi)發(fā)園內(nèi)資源，充分挖掘利用地域材料，在課程游戲化建設(shè)過(guò)程中有效推進(jìn)了游戲園本化發(fā)展。

一、物盡其用——開(kāi)發(fā)園內(nèi)資源拓展游戲區(qū)域

游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展游戲活動(dòng)的前提。當(dāng)下幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地緊張，如何有效利用好園內(nèi)資源成為開(kāi)展聯(lián)合游戲前首要思考的關(guān)鍵。老師們通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生共識(shí)：游戲區(qū)域的開(kāi)發(fā)利用必須放眼全園，從各個(gè)班級(jí)到外走廊，從室內(nèi)到戶外，應(yīng)盡可能讓每個(gè)角落都為游戲所用。塘幼從開(kāi)發(fā)游戲區(qū)域著手，開(kāi)始了聯(lián)合自主游戲的研究。

1.室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域的初步聯(lián)合

塘幼首先推進(jìn)了將各班游戲與專用室活動(dòng)聯(lián)合的嘗試，即中大班室內(nèi)的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)、室外走廊里的角色游戲以及專用室的游戲活動(dòng)這三個(gè)項(xiàng)目的聯(lián)合。以藝術(shù)、科學(xué)、閱讀等為主要活動(dòng)的專用室內(nèi)，中大班幼兒以混齡的方式開(kāi)展游戲；走廊下則以混班的形式進(jìn)行角色游戲；各班活動(dòng)室內(nèi)則是本班幼兒的與近階段主題教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的探索性區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)。同一時(shí)間開(kāi)展三個(gè)項(xiàng)目的聯(lián)合游戲，有效緩解了各班幼兒人數(shù)多、活動(dòng)空間擁擠的現(xiàn)象，也使園內(nèi)多個(gè)資源豐富的活動(dòng)室得到了充分的利用。

2.室內(nèi)與戶外場(chǎng)地的全面聯(lián)合

塘幼經(jīng)過(guò)多次探討、全面籌劃，先后將各班活動(dòng)室內(nèi)外，包含藝術(shù)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的幼兒專用室、糖果小農(nóng)莊、東中西三片操場(chǎng)，沿幼兒園圍墻的各個(gè)角落幾乎所有空間都建設(shè)成為了幼兒的游戲場(chǎng)所。除了上述室內(nèi)游戲活動(dòng)外，戶外則根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)安排了包括創(chuàng)造性游戲、觀察探索活動(dòng)、體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)在內(nèi)的多個(gè)領(lǐng)域整合的游戲活動(dòng)。

如此設(shè)置聯(lián)合自主游戲，正符合了《3-6歲兒童發(fā)展指南》中“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”這一基本要求。即將幼兒的發(fā)展視作一個(gè)整體，游戲注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，有效促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、因地制宜——巧用地域材料激發(fā)游戲興趣

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”塘幼地處港城南郊的國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，讓幼兒感興趣的材料有田間的農(nóng)作物，也有多家企業(yè)集團(tuán)的產(chǎn)品。有囊括了飲食起居休閑娛樂(lè)活動(dòng)的“吾悅”生活廣場(chǎng)，也有現(xiàn)代化的大型超市、家具城、車(chē)城等，如今許多東西都成為幼兒游戲的主材料和輔助物。

1.生態(tài)材料的直接投入

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“兒童的力量和興趣必須在教育中起作用，至于它們?cè)趺雌鹱饔?，完全取決于周?chē)拇碳ず徒逃褂玫牟牧??！庇變荷钪惺煜さ奈锲纺軌蛴行У丶ぐl(fā)幼兒的興趣。如將枯樹(shù)截去樹(shù)枝后投放到戶外的各個(gè)游戲角落，一棵再平常不過(guò)的枯樹(shù)在幼兒眼中就成了各種器具。橫躺的枯樹(shù)，在大舞臺(tái)前面是觀眾的座椅，幼兒或騎坐或斜倚，自由自在觀看表演；在“度假村”，時(shí)而是“媽媽”的晾衣架，時(shí)而又成為一群幼兒的大巴車(chē)。

2.常見(jiàn)材料的簡(jiǎn)易改變

陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”現(xiàn)在的孩子們喜愛(ài)什么樣的玩具，是我們關(guān)注的首要問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)幼兒對(duì)玩具的要求遠(yuǎn)沒(méi)有想象中的那么高。幼兒好奇心重，只要對(duì)常見(jiàn)材料稍作加工，略作改變，就能激發(fā)他們的興趣，被他們視作新奇的玩具。

如給廢舊輪胎一側(cè)裝了底板、下面裝上滑輪，游戲中就變成了百變交通工具。有幼兒拿它們當(dāng)碰碰車(chē)，有的兩人同乘，每人支上一根棍子，又變成了劃船，還有幼兒拿來(lái)繩子，一人拉纖一人坐“船”，更有幼兒坐在輪胎里，用塑料彎管勾住另一輪胎，由此接二連三地拼接成了火車(chē)，大家或拉或坐，有司機(jī)、有票務(wù)員，拉著游客們或近或遠(yuǎn)去游玩，經(jīng)過(guò)攀登區(qū)就去“鉆橋洞”，經(jīng)過(guò)小農(nóng)莊就去品嘗野菜，玩得不亦樂(lè)乎。

聯(lián)合自主游戲中，教師將本身的主導(dǎo)作用退位，或者說(shuō)是隱身于豐富的可操作的材料之后，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索體驗(yàn)提供條件，就能推動(dòng)幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)新地開(kāi)展游戲。

三、立足園本——著眼特色課程設(shè)置游戲活動(dòng)

各個(gè)幼兒園都在開(kāi)展游戲，如何才能“玩”出本園特色，這是幼兒園管理者思考的問(wèn)題。由此，塘幼決定以近年來(lái)著手研究的具有生活化藝術(shù)教育特色的“悅美”課程指導(dǎo)游戲的園本化建設(shè)。“悅美”課程的命名源自于塘幼的辦園目標(biāo)“讓幸福童年成就七彩人生”，其中“悅”相對(duì)于“幸?！保懊馈毕鄬?duì)于“七彩”。塘幼挖掘生活中符合幼兒認(rèn)知水平，能讓幼兒感興趣的“悅”與“美”，努力使游戲內(nèi)容的設(shè)置與生活中的藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒在游戲中感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作表現(xiàn)生活中的美，由此塘幼的聯(lián)合自主游戲中有了諸多與生活藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)。

1.再現(xiàn)生活中的藝術(shù)活動(dòng)

江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活水平相對(duì)較高，年輕父母?jìng)兂?huì)利用節(jié)假日帶上孩子外出休閑，內(nèi)容相當(dāng)豐富，觀看電影、欣賞音樂(lè)或童話劇、拍照、寫(xiě)生畫(huà)等等，因此許多孩子都有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。塘幼的游戲中就有這許多活動(dòng)。如糖果小車(chē)區(qū)，幼兒可以選擇乘“公交車(chē)”去小劇院觀看表演，到糖果小農(nóng)莊玩沙玩水撿樹(shù)葉制作拼貼畫(huà)，也可以騎上小自行車(chē)背上畫(huà)夾掛上相機(jī)出去寫(xiě)生拍照等。塘幼還在各個(gè)角落投放了不同的材料供幼兒建構(gòu)，如寬闊的操場(chǎng)邊上陳列著與幼兒身高相仿的一排排架子，上面碼著來(lái)自附近家具城的長(zhǎng)短不一的地板、粗細(xì)不同的木樁，還有方形柱形的各種罐頭盒子等，幼兒拿它們建立交橋，搭電影院，造他們喜愛(ài)的生活廣場(chǎng)，作品、場(chǎng)面十分壯觀。

2.引發(fā)個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作

每個(gè)幼兒都是天生的藝術(shù)家。在開(kāi)放的空間下，幼兒的身心得以舒展，更有藝術(shù)創(chuàng)造的熱情和獨(dú)特靈感。塘幼致力于讓幼兒在游戲中接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。塘幼專門(mén)在大門(mén)一側(cè)開(kāi)設(shè)了涂鴉區(qū)，圍墻上錯(cuò)落有致地懸掛一些油桶蓋，圍墻邊放上幾張長(zhǎng)條桌，桌上擺些調(diào)色盤(pán)和顏料，桌上擺放一些生活中的廢舊物品如瓶子、罐頭等，地上陳列一些油桶、樹(shù)枝等，幼兒隨手就可進(jìn)行創(chuàng)作。

放眼塘幼的聯(lián)合自主游戲，既有常見(jiàn)游戲的共性特點(diǎn)，又不失園本化的“悅美”特征。塘幼落實(shí)《指南》精神，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地利用園內(nèi)外資源，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放又豐富、生態(tài)又美觀的游戲環(huán)境，并將幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透在聯(lián)合自主游戲中。從而滿足了幼兒在游戲中通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，也將《綱要》提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則真正落到了實(shí)處。

（江蘇省張家港市塘市幼兒園）

［1］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，教育部，2001年7月。

［2］《3-6歲兒童發(fā)展指南》，教育部，2012年10月。

［3］《陶行知全集》，方明主編，四川教育出版社，2005 年6月