文 趙錦

多策略引領(lǐng)幼兒開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

文 趙錦

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動以它的操作性、思考性、變化性、趣味性強(qiáng)的特征在幼兒園科學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用。激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣，滿足幼兒的探索欲望。在對幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動多年研究的過程中發(fā)現(xiàn)，教師在幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動過程中的有效引導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用，尤其是教師的語言指導(dǎo)策略和行為指導(dǎo)策略。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)策略

“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”活動是幼兒通過對材料和物品的操作、觀察、比較、分析等，從實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果中發(fā)現(xiàn)或推斷事物之間的聯(lián)系，因而小實(shí)驗(yàn)活動對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。對于年齡較小的幼兒來說教師在實(shí)驗(yàn)過程中的引導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)活動的順利開展起著重要的作用。在對科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的有效指導(dǎo)方面我們展開了相關(guān)研究，并獲取了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。在不斷的實(shí)踐中我們總結(jié)了以下指導(dǎo)策略能有效展開幼兒園的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動。

一、多種語言引導(dǎo)策略

1．語言啟發(fā)法

所謂語言啟發(fā)引導(dǎo)就是教師運(yùn)用提問、提示的方法引導(dǎo)幼兒開展探究活動，是教師在指導(dǎo)幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動中經(jīng)常應(yīng)用的方法。老師在活動中起著引導(dǎo)的作用，常常以材料、開放的問題來啟發(fā)幼兒思考，進(jìn)一步推動其科學(xué)探索的開展。

如在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“神奇的報(bào)紙”中，孩子們開心地和報(bào)紙做著各種各樣的游戲，華羿凱小朋友使勁地將報(bào)紙按在墻壁上，可是一松手報(bào)紙就掉下來，他繼續(xù)按繼續(xù)掉下來?？吹竭@一情況我對孩子們說：“你們有沒有什么好辦法幫助華羿凱讓報(bào)紙粘在墻壁上呢？”浦嘉奕馬上說：“可以用膠水啊?！崩蠋熇^續(xù)說：“恩，不錯的方法。除了膠水還有別的辦法嗎？”郭徐洋說：“可以用繩子掛起來，用釘子釘起來?！眳顷魂烧f：“還可以用鉛筆在墻壁上摩擦……”一石激起千層浪，小朋友們七嘴八舌地議論開了。

在上述案例中教師就巧妙地運(yùn)用了啟發(fā)性問題引起幼兒擴(kuò)散性思維，喚起幼兒對原有操作經(jīng)驗(yàn)的回憶，支持幼兒的大膽假設(shè)。

2．語言鼓勵法

語言鼓勵是指在探究活動中當(dāng)幼兒遇到困難、疑惑，或取得進(jìn)步時(shí)老師給予肯定和表揚(yáng)。主要以精神鼓勵為主，使幼兒對行為本身感到高興和滿足。

在班級的科學(xué)區(qū)中幾位幼兒選擇了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“吸管噴霧器”。實(shí)驗(yàn)前，孩子們先選擇好材料：粗細(xì)不同的吸管、杯子、盆子、水和剪刀等。材料準(zhǔn)備完他們就大膽地動手做了起來。坐在一旁的華欣怡，拿起剪刀在不停地在吸管上剪小洞，她試圖把水從小洞洞里吹出來，可是一連好幾次都失敗了。她有些失望，停止了試驗(yàn)開始四處觀望。我馬上走上前鼓勵她說：“你剛才的做法很好，差一點(diǎn)就成功了，老師和你一起再試試好嗎？”最后我們成功了，華欣怡露出了開心的笑容。原本內(nèi)向的孩子，在老師的鼓勵和肯定下增強(qiáng)了信心。

在上述科學(xué)小實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，教師要及時(shí)關(guān)注幼兒的活動狀態(tài)，當(dāng)幼兒遇到小小困難時(shí)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵以增進(jìn)幼兒信心。

3．語言激勵法

幼兒都有一點(diǎn)叛逆心理，“你有我也要有”“你說不對我就要說對”。所以老師在與幼兒的交流過程中，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些挑戰(zhàn)性的語言來激起幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

當(dāng)當(dāng)和牟歡在“輪子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，選擇了四個形狀不一樣的積木做車輪?！斑?？車子開起來怎么不平呢？你們的車子好像不是很牢?。　崩蠋煹脑捯鹆怂麄兊淖⒁?。他們將汽車放在了桌上，仔細(xì)地觀察了一會兒。牟歡說：“噢，原來是因?yàn)檩喿拥男螤疃疾灰粯?，而且不是圓，所以輪子不能滾動了?！崩蠋煹脑挸晒Φ丶て鹆擞變旱乃伎肌?/p>

在活動中對于能力強(qiáng)一些的孩子，老師運(yùn)用挑戰(zhàn)性的語言加以指導(dǎo)。這樣的孩子只要一經(jīng)老師點(diǎn)撥就能自己發(fā)現(xiàn)問題，并能自己尋找解決問題的方法。

二、行動指導(dǎo)策略

1．有效記錄法

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，記錄可以說是非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椴僮鞑牧系呢S富性，操作步驟的層次性都要通過記錄后比較得到。在活動中，記錄也是我們對幼兒進(jìn)行的一種指導(dǎo)策略。在活動前，我們要對實(shí)驗(yàn)過程和材料進(jìn)行整理，給幼兒制定出能清晰記錄的表格，表格的形式以簡單明了為先。在活動中再要求幼兒做好每一步的記錄工作，幫助幼兒通過實(shí)驗(yàn)得出正確有效的結(jié)論。同時(shí)，對于活動興趣的激發(fā)，表格記錄也是很好的一個方法。幼兒對于老師提供的多種材料都有著自己不同的猜測，老師可以先和幼兒一起對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)操作的興趣，然后再請幼兒帶著疑問進(jìn)行操作，效果會更加好。

如在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“荷花開了”活動中，老師出示三種不同的紙，請幼兒一一說出他們的名稱。讓幼兒分別用這三種紙折一朵荷花。拋出問題“這三朵荷花放到水里誰會最先開放呢？”周閏穎馬上站起來說：“是白紙做的荷花先開?！眲埡庹f：“是蠟光紙折的荷花先開?！贝蟛糠趾⒆佣颊f是餐巾紙折的荷花先開，我對孩子們的回答不置可否，出示一張記錄表說：“請把你的猜測記在這張記錄表上?！痹谟變旱牟孪牒?，他們的興趣被調(diào)動了起來。于是我提出要求：用你自己的方法記下最先開的和最后開的荷花。話剛說完，孩子們馬上開始實(shí)驗(yàn)了。最后我和孩子們一起進(jìn)行了驗(yàn)證，有了每個人記錄的表格，就能非常清楚地看到每個人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2．步驟提示法

步驟提示由老師對小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行照片或者圖片的步驟提示，幫助幼兒更有效地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對幼兒觀察理解操作步驟圖的技能培養(yǎng)在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開展中也是非常必要的。中班幼兒已經(jīng)有一定的看圖能力，所以我們在創(chuàng)意科技室和科學(xué)區(qū)中擺放上圖文匹配的實(shí)驗(yàn)步驟圖。引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己看著步驟提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣慢慢培養(yǎng)自身的觀察和理解能力。從中也可以學(xué)習(xí)如何將實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄和提示，提升總結(jié)和概括能力。當(dāng)然這也需要時(shí)間的慢慢積累，并不是很簡單就能達(dá)到的。如小實(shí)驗(yàn)：“湯勺變磁鐵”。材料：金屬湯勺，磁鐵，鐵釘，曲別針。操作步驟：（1）用湯勺去吸磁鐵和曲別針。（2）手里拿一塊磁鐵。（3）將湯勺在磁鐵上來回摩擦。（4）湯勺具有磁性將曲別針吸起。

3．示范操作法

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展過程中，老師的示范操作也是必要的。對于小年齡的幼兒，老師的示范操作能有效激起幼兒操作的愿望。他們的年齡特點(diǎn)就是非常愿意進(jìn)行模仿，讓幼兒在老師的示范下模仿操作，對幼兒正確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是非常有利的。而幼兒在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)的操作過程再進(jìn)行示范回顧能幫助其更好地理解其中原理，進(jìn)而檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)過程。所以說老師在不同時(shí)期的示范操作都是必要的，而并不是說完全都由幼兒自主進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

以上是我們在對“幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動在幼兒園有效開展”研究中獲得的策略。今后我們還將在如何選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探索研究。

（江蘇省無錫市蕩口中心幼兒園）