文 張世萍

游戲中幼兒的學習與發(fā)展
——例談“由小水塘引發(fā)的影子游戲”

文 張世萍

卡羅琳·胡珀認為，孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習的機會。當教師記錄幼兒游戲中的工作情形，并利用這種記錄作為引導幼兒學習的一部分時，教師的角色就轉變?yōu)樘剿餮芯坑變旱慕巧?，同時也在研究中與幼兒共同學習。本文通過觀察記錄一組“由小水塘引發(fā)的影子游戲”審視游戲中幼兒的學習與發(fā)展。

游戲幼兒學習發(fā)展

鏡頭一：“救命啊，我們都在水里了！”——玩中有樂趣

雨停了，孩子們一個個穿上雨鞋，一腳踩進了小水塘。當越來越接近水塘時，他們看見了自己的倒影。這時，小微只看見自己上半身的倒影，而這全身反映出來的局部倒影實在讓她感到很好奇。

孩子們一步步慢慢走，他們注意到水波與倒影的改變。“水本來懶得不想動，但是我們走進水塘的時候，就會產(chǎn)生小水波，跳起來落下去時，水波會愈變愈大。”

突然，豆豆彎著身體說道：“救命啊，我們都在水里了！”緊接著，她大聲叫：“你們快看，我可以摸到樹梢了！哈哈，看我的倒影，頭頂著天，感覺要把天空頂出一個大洞來了?！?/p>

“哎呀，老師，我發(fā)現(xiàn)琪琪沒有影子了，好奇怪！”小微突然發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象。

“為什么很多東西都有影子，而琪琪卻沒有影子？”教師拋出一個可供觀察、思考的話題來。

“他正好站在房子旁邊，那里已經(jīng)有一個房子的影子?！倍苟拐f。

“是樓房的影子擋住了琪琪的影子！”

“有什么辦法也讓自己的影子消失呢？”這，一下子難住了孩子們。

“躲到樹下應該看不見了吧？”小微邊說邊迅速跑到大樹下?！翱矗业念^、身體的影子真的被樹葉擋住了一些，一會兒有，一會兒又看不見了！”

孩子們爭先恐后跑到大樹下、樓房邊、大型玩具旁驗證起來……一場雨中捉迷藏游戲開始了……

教師手記：

在小水塘的世界里，孩子們自主觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證，從而初步建構起“水中能形成倒影”的科學經(jīng)驗。他們用自己感興趣的方法探尋著一個水中的世界，體驗著發(fā)現(xiàn)的快樂。

鏡頭二：“太陽出來，影子來了，還可以看見倒影嗎？”——玩中有探索

下午，突然就雨過天晴了，孩子們散步時，又有了新的發(fā)現(xiàn)：

“當太陽出來，有影子了，但還可以看見倒影嗎？”丫丫問。

“當太陽不見時，倒影就會消失的，光讓每一件東西慢慢不見了?！碧焯煊檬直犬嬛?/p>

圍繞著“太陽出來后……”的話題，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的想法真是有“一百種”?！坝白觼砹?，還可以看見倒影嗎？”這個問題讓孩子們念念不忘，有的幼兒迫不及待地想要研究一番。

他們在白紙上畫出一個小水塘，將剪下來的圖片放置在周圍。但是因為沒有鏡子，必須自己畫出倒影。從真的水塘到鏡子，再到圖畫，整個過程構思完善。當幼兒自由自在使用這些道具來互相交流他們的認知時，概念就適時地出現(xiàn)了。

教師手記：

順應孩子的想法和意愿，鼓勵孩子提出疑問，教師從中提取有價值的信息，引導孩子們在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑，又通過實踐得以驗證，這種求真務實的學習態(tài)度會為幼兒的終生學習奠定良好的基礎。

鏡頭三：“我的彩色糖果紙變成了皮影戲”——玩中有拓展

幾天后，幾個探究“彩色影子”的孩子圍在一起討論問題。豆豆帶來了彩色糖果紙，在上面畫畫，投射出五彩光影，好看極了。我們將酸奶盒雕刻上圖形，再貼上彩色膜，燈光一照，不就是彩色影子了嘛！孩子們?nèi)绔@至寶，搭起了彩色房子。

有幼兒想到了皮影戲，他們在彩色膜上自由創(chuàng)作人物造型，剪下各個零件，用筷子固定后粘在人物背面，就這樣，一個靈活的皮影小人出爐啦！

教師手記：

孩子們不僅將光與影的探索遷移運用到皮影戲上，之后，還一起研究起用影子原理發(fā)明的電影……真正體現(xiàn)了“做中玩”“在探索中學習”的理念。幼兒在拓展經(jīng)驗的同時，也學會了用多種方式解決問題。

感悟與收獲：

以上這三組鏡頭都是孩子們的游戲瞬間，我想，游戲中令人感動的學習與發(fā)展的瞬間都值得記錄下來。

眼到：看到幼兒的學習方式與特點

當孩子們來到雨中，整個身心的能量得到激活，他們自發(fā)自主地游戲著，玩耍著，盡情體驗著各自不同的感受。幼兒的學習是行動性的，是多種感官參與的，是以直接經(jīng)驗為基礎的，總是在不斷探究中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。在小水塘的世界里，孩子們自主觀察、聆聽、猜想、嘗試……

手到：教師做到及時的回應與支持

第一，滿足了幼兒的興趣與需要。讓幼兒有更多機會在與大自然的互動中感動、投入、專注、流連忘返。第二，提供了實際操作和親身體驗的機會。當松開手腳，把觀察、探索的權利和空間還給幼兒。我們會發(fā)現(xiàn)，他們的觸點并不是我們覺得理所應當?shù)臇|西，而是一系列獨特的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)。第三，教師要順應幼兒生命成長的需要。觀察他們是怎么學習的，什么時候會需要幫助。

心到：幼兒獲得多方面的學習與發(fā)展

仔細觀察游戲就會發(fā)現(xiàn)，幼兒是用全身心來投入學習的，各種能力也在不斷獲得新的發(fā)展。

●在游戲中獲得宣泄和釋放，有利于情感的滿足

大自然是最好的游戲伙伴，她敞開胸懷接納幼兒，忠實地應答每一個幼兒的行為。在雨中，孩子們獲得最大的宣泄和釋放?！皨寢審膩聿蛔屛疫@樣玩的……”“老師，我們明天還要在水里玩……”在雨中游戲的過程中，聽到最多的是孩子們的笑聲，我們感受到各種探索、發(fā)現(xiàn)為孩子帶來的驚喜與滿足。

●在游戲中獲得自主和自由，有利于創(chuàng)造力的發(fā)展

馬拉古茲說過“孩子，是由一百組成的，孩子有一百種語言……”我們感慨幼兒探索影子游戲的靈活與大膽，在他們眼里真的是一切皆有可能。

●在游戲中探索和解決問題，有利于良好學習品質(zhì)的養(yǎng)成

在一系列小水塘引發(fā)的影子游戲中，各種層次的操作游戲精彩紛呈，使每個幼兒都能充分地自主操作，并在一次次的親身體驗中有所發(fā)現(xiàn)，獲得經(jīng)驗的提升，由此產(chǎn)生了持續(xù)的探究興趣和欲望……在解決一系列問題中，孩子們克服重重困難，認真專注，敢于探究和嘗試，逐步內(nèi)化成穩(wěn)定的學習品質(zhì)。

●在游戲中獲得尊重和信任，有利于自信心的發(fā)展

在教師的尊重和信任下，孩子們不僅將光與影的探索遷移到皮影戲，之后，還一起研究起人們用影子原理發(fā)明的電影……真正體現(xiàn)了“做中玩”“在探索中學習”的理念。當孩子們一次次嘗試、操作、調(diào)整，終于能夠合作表演《西游記》情節(jié)的時候，我們感受到一股自信的力量正在推動著孩子的成長。

童年，游戲是最美的時光。讓我們回到童年時代，喚醒內(nèi)心潛藏的童心與童趣，陪伴孩子一起游戲……

（江蘇省無錫市愛爾藝術幼兒園）

［1］李季湄馮曉霞編《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》解讀人民教育出版社出版時間2013年3月

［2］卡洛琳·愛德華茲編著羅雅芬翻譯朱家雄審定《兒童的一百種語言》南京師范出版社出版時間2006年12月第一版

［3］丁海東編著《學前游戲論》山東人民出版社出版時間2001年11月11月第一版2011年1月第9次

［4］［英］希拉·里德爾·利奇著劉晶波譯《兒童行為管理》南京師范出版時間2009年11月第一版