文 陸家燕

快樂“悅”讀 “棋”妙無窮
——以繪本為載體開展幼兒園棋類游戲的創(chuàng)新研究

文 陸家燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活游戲之中?！边@是建立在幼兒“愛游戲”的天性需求和發(fā)展特點(diǎn)之上的。我園長期以繪本為載體進(jìn)行了一系列的棋類游戲研究，本文著重介紹了將繪本閱讀與棋類游戲有效融合的嘗試、途徑、效果、反思及夢(mèng)想。

繪本閱讀棋類游戲園本課程

我園在一系列的實(shí)踐研究中深深領(lǐng)悟到：只有將游戲與課程緊密融合，才是對(duì)幼兒教育小學(xué)化、成人化現(xiàn)象的改善；才能發(fā)揮游戲在幼兒教育中獨(dú)特的教育價(jià)值；才能有效地將“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”的精神落到實(shí)處。

一、驛站——繪本閱讀與棋類游戲有效融合的嘗試

棋類游戲作為幼兒園規(guī)則游戲的一種形式，具有趣味性和挑戰(zhàn)性，不僅深受幼兒喜歡，而且還能幫助幼兒開發(fā)智力、訓(xùn)練思維，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。我園以快樂閱讀為特色，因此，我們嘗試著將繪本閱讀與棋類游戲兩者進(jìn)行有機(jī)的融合，建構(gòu)凸顯園本特色的《玩的“悅”讀》課程，這樣的嘗試讓我們感到“棋是濃縮的繪本，繪本是還原的棋”。

二、旅途——繪本閱讀與棋類游戲有效融合的途徑

到底什么樣的繪本作品才能與棋類游戲有效融合呢？這些繪本作品以怎樣的形式與棋類游戲有效結(jié)合，融入幼兒園的課程中？帶著困惑我們開始了“摸石過河”的探索之旅。

1.繪本作品的分析與選擇

我們發(fā)現(xiàn)幼兒的心理過程中隨意性占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，只有鮮明具體、生動(dòng)有趣的事物，才能引起幼兒的積極情緒。因此，我們嘗試著對(duì)繪本作品進(jìn)行分析與篩選。如：《逃家小兔》、《小老鼠忙碌的一天》等以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和人物引起幼兒的關(guān)注和喜愛；《胡椒生長在哪里》等繪本內(nèi)容與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，能激起他們參與游戲活動(dòng)的興趣。在繪本閱讀與棋類游戲相互融合的這一過程中，孩子們的表達(dá)能力、復(fù)述能力都得到了提高，促使幼兒在閱讀中玩棋和學(xué)習(xí)，在游戲中閱讀和發(fā)展。

2.繪本內(nèi)容的創(chuàng)編與延伸

我們將棋類游戲與繪本內(nèi)容相結(jié)合，貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)之中，使之成為課程內(nèi)容的主要部分。如《龜兔賽跑》這一故事，孩子們已經(jīng)都耳熟能詳了，如果讓烏龜和兔子再舉行一次比賽，又會(huì)是怎樣的故事呢？于是，孩子和家長們進(jìn)行了親子創(chuàng)編，并設(shè)計(jì)了新的棋類游戲。

3.游戲形式的豐富與創(chuàng)新

我們對(duì)棋類游戲的形式也進(jìn)行了豐富與創(chuàng)新，將枯燥乏味但幼兒需要了解的認(rèn)知等轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。讓幼兒在愉悅的游戲中獲得積極主動(dòng)的發(fā)展，從而發(fā)揮教育的最大功效。如我們充分利用幼兒園的三維立體空間，在走廊的瓷磚和地面上設(shè)計(jì)棋類游戲。讓幼兒在寬松愉快的氛圍中更好地開展活動(dòng)，促使棋類游戲與繪本教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。

三、收獲——繪本閱讀與棋類游戲有效融合的成果

通過兩年來的實(shí)踐，我們?cè)诶L本閱讀與棋類游戲相融合的園本課程研究中收獲了一些成果：

1.促進(jìn)了幼兒對(duì)繪本的喜愛和繪本內(nèi)容的理解

繪本閱讀中很強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，在引導(dǎo)幼兒閱讀和游戲的過程中，教師采用了師幼共讀、親子閱讀等形式和策略促進(jìn)了幼兒對(duì)繪本的喜愛和內(nèi)容的理解。實(shí)現(xiàn)了繪本與棋類游戲的有效融合，讓孩子們?cè)谄孱愑螒蛑懈惺艿搅碎喿x的快樂。

如：《花園里有什么》是趣味性很強(qiáng)的知識(shí)性讀物，用知性與感性交融的精彩內(nèi)容，引導(dǎo)孩子感悟大自然的豐富與美好。在活動(dòng)中，我在班級(jí)地面上布置了一幅地面棋路徑，把孩子們分成兩隊(duì)，分別坐在棋譜的兩側(cè)，把繪本中呈現(xiàn)的內(nèi)容請(qǐng)孩子們一一貼到地面棋譜上，最后貼上小腳丫和小紅旗，一個(gè)花園式的棋譜便形成了。這樣的游戲方式，很好地幫助孩子鞏固了繪本中的一些知識(shí)，體驗(yàn)了閱讀的樂趣。

2.提高了幼兒對(duì)游戲的興趣和游戲規(guī)則的掌握

“沒有紅燈的約束，就沒有綠燈的同行”。在繪本作品加入孩子們的棋類游戲之前，他們大多數(shù)進(jìn)行的成品棋類游戲有飛行棋、五子棋、象棋、圍棋、跳棋等，對(duì)于幼兒園的孩子而言，規(guī)則并不容易掌握。而根據(jù)繪本內(nèi)容改編或創(chuàng)編的新型棋類游戲，很大程度上降低了棋類游戲的難度，調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)棋類游戲的熱情，提高了孩子們對(duì)游戲規(guī)則的掌握。如：在分析游戲棋的規(guī)則中，孩子們用綠色箭頭表示前進(jìn)，紅色表示后退，紅色圓點(diǎn)表示暫停，綠色表示連拋兩次等，孩子們?cè)谟螒蜻^程中，對(duì)規(guī)則意識(shí)的建立起到了潛移默化的作用。

3.拓展了幼兒園棋類游戲的形式并豐富了課程

由于繪本作品的加入，讓孩子們的棋類游戲變得更豐富。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，以師帶幼、大帶小的方式運(yùn)用繪畫、粘貼、建構(gòu)等多種表現(xiàn)形式，共同設(shè)計(jì)和制作了螺旋形、動(dòng)物腳印、水管等棋譜和骰子。不僅設(shè)計(jì)了靜態(tài)的桌面游戲，而且由繪本內(nèi)容拓展出了地面棋、墻壁棋、樓梯棋、動(dòng)物棋、數(shù)字棋等，它們都是利用孩子熟悉的周邊環(huán)境開展游戲，拓展了幼兒園棋類游戲的形式，并豐富了園本課程。

四、感悟——繪本閱讀與棋類游戲有效融合的反思

1.家長的積極參與讓繪本閱讀與棋類游戲融合得更深入

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著支持、信任、尊重的態(tài)度取得家長對(duì)幼兒園工作的支持與配合。在研究中，家長們一直是我們的合作伙伴，他們幫助指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀、設(shè)計(jì)棋類游戲、做孩子的游戲伙伴等等。家長的支持與配合讓我們的研究更加豐富和深入。

2.教師的集體智慧讓繪本閱讀與棋類游戲融合得更和諧

在整個(gè)研究過程中，我深刻地感受到了集體智慧的無窮力量。在研究初期，我們心中也并不完全有數(shù)。大家一起從繪本內(nèi)容的選擇、棋類游戲的設(shè)計(jì)、修改，不斷地反思、完善，每一次的研討都能碰撞出智慧的火花，逐漸實(shí)現(xiàn)繪本閱讀與幼兒棋類游戲有效融合。

記得有一次在設(shè)計(jì)棋類游戲時(shí)，我覺得活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)總有一些不對(duì)勁兒，但又不知道如何修改。于是，我便向其他老師“訴苦”。一位同事建議我，可以去看看電影《勇敢者的游戲》?？催^之后，我意識(shí)到自己原來設(shè)計(jì)的游戲缺少趣味性和刺激性，無法激發(fā)幼兒的游戲興趣。因此，我將原來的“小袋鼠學(xué)本領(lǐng)”的練習(xí)改變成“小袋鼠從大灰狼手里救出小動(dòng)物”，緊張刺激的冒險(xiǎn)情境激發(fā)了幼兒的好奇心和探索愿望。由此可見，教師細(xì)致的觀察、科學(xué)的分析、深入的反思、及時(shí)的總結(jié)，給予了課程前進(jìn)的方向和生成的源泉，是課程游戲化永?；盍Φ年P(guān)鍵。教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，也將使我們游戲化的園本課程隨之成熟。

五、追求——繪本閱讀與棋類游戲有效融合的夢(mèng)想

在這條艱辛坎坷卻又充滿驚喜的研究之旅中，雖然我們已經(jīng)抓住了繪本的一些優(yōu)勢(shì)與幼兒的棋類游戲進(jìn)行了融合，但針對(duì)不同年齡層次的幼兒應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些棋類游戲，如何進(jìn)一步完善園本課程，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還有待研究。我們團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)齊心合力、勤思篤行，在這條路上幸福快樂地前行，讓更多的孩子走進(jìn)玩的“悅”讀，感受“棋”樂無窮！

（江蘇省如皋高新區(qū)桃園幼兒園）

［1］向楊西：淺談繪本圖畫的連貫性與講述性［J］；長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2007年04期；

［2］卓洪艷：圖畫書文體的魅力［J］；福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2006年10期；

［3］陳暉：論繪本的性質(zhì)與特征［J］；海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2006年01期；

［4］潘麗娟：《開展幼兒棋類游戲活動(dòng)的探索與實(shí)踐》幼兒教學(xué)研究2009年第7期。