文 束榮華

追尋思索拓展
——初探區(qū)域游戲中自制材料的有效性

文 束榮華

幼兒園《綱要》明確指出：“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于樂(lè)?！笨v觀幼兒園的區(qū)域游戲，清晰的區(qū)域布局、優(yōu)美的氛圍、精致的材料，導(dǎo)致了幼兒游戲自主性的缺失。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：

鏡頭一：益智區(qū)的恐龍拼圖，曾經(jīng)是孩子們的最愛(ài)。可是，一兩個(gè)星期后，幼兒卻對(duì)它視而不見(jiàn)。

鏡頭二：閱讀區(qū)中，晗晗拿了一本圖書(shū)，快速地瀏覽一下，就把書(shū)送回書(shū)袋，進(jìn)行更換。甚至手捧著書(shū)，眼神卻被對(duì)面表演區(qū)的吸引著。真是身在曹營(yíng)心在漢呀！

變革區(qū)域游戲材料提供模式，是區(qū)域游戲繼續(xù)開(kāi)展的有效途徑。為幼兒提供更為廣闊、自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更加有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、追尋——順時(shí)施宜

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睘榇耍乙詥?wèn)題為切口進(jìn)行嘗試，嘗試以自制游戲材料替代傳統(tǒng)玩具的模式。

1.變“一用”為“多用”

在科學(xué)探索區(qū)，“瓶瓶樂(lè)”游戲是孩子們非常感興趣的?？?，紅黃藍(lán)綠五色藥瓶和固定在底板上的100個(gè)瓶蓋，孩子們卻自主創(chuàng)新出多種新玩法：A組的孩子拼搭出各種圖案：房子、圣誕樹(shù)、帆船等；B組的孩子則是按照自己的意愿有規(guī)律地排序；C組的孩子玩起了五子棋；D組的孩子玩起自制迷宮……

2.變“固定”為“靈活”

在科學(xué)區(qū)“鼓風(fēng)機(jī)”中，幼兒從盲目使勁扇風(fēng)，漸漸地領(lǐng)悟出，上下快速扇風(fēng)，才能將氣球扇出。第二次，我將出風(fēng)口調(diào)整變小，挑戰(zhàn)幼兒的積極性。第三次，我又將一面扇風(fēng)調(diào)整為兩面通風(fēng)，再次提升難度。每一次的調(diào)整都在幼兒成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。幼兒在這樣充滿趣味的材料中快樂(lè)游戲，其樂(lè)無(wú)窮。

3.變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

在自制游戲材料中，幼兒逐漸轉(zhuǎn)換為材料的制作者。例如，在自制“快樂(lè)棋”中，畫(huà)圖、粘貼、制定規(guī)則等都是幼兒在老師的指導(dǎo)下完成的。幼兒特別珍惜勞動(dòng)成果，由被動(dòng)愛(ài)護(hù)材料變成了主動(dòng)愛(ài)護(hù)。

二、思索——革圖易慮

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：幼兒漸漸對(duì)自制游戲材料失去興趣。由此，我認(rèn)真思考，做了相應(yīng)調(diào)整。

1.內(nèi)容——梳理生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地提供材料

我們將“快樂(lè)棋”中的標(biāo)志圖變成祖國(guó)的名勝古跡，“快樂(lè)棋”成了“旅游棋”；標(biāo)志還能變成秋天里豐收的農(nóng)作物，“快樂(lè)棋”也就成了“豐收棋”。孩子們樂(lè)此不疲，真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的游戲理念。

2.形式——提供多樣化的操作材料，有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)

幼兒區(qū)域游戲的目的是遷移已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。因此，材料的投放要建立在一定的情境中。

孩子們用自制的玩偶表演故事《小烏龜開(kāi)店》。孩子們?cè)诒硌菰婀适碌幕A(chǔ)上，還添加了情節(jié)：小鴨子會(huì)游泳，做了游泳教練；小猴子會(huì)爬樹(shù)，開(kāi)了雜技館。在故事的結(jié)尾，小烏龜要開(kāi)燒餅店時(shí)，幼兒提議加上了《小小智慧樹(shù)》中做餅干的舞蹈，他們跟著音樂(lè)，翩翩起舞。

3.反饋——關(guān)注顯性互動(dòng)，發(fā)揮區(qū)域游戲合作優(yōu)勢(shì)

針對(duì)情景二，我大膽嘗試：將一些舊書(shū)刊中的圖剪下來(lái)封塑，讓幼兒自由組合排序，發(fā)揮想象，就這樣，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事在閱讀區(qū)里“閃亮登場(chǎng)”。

三、拓展——踵事增華

自制游戲材料的嘗試，使幼兒在不同的區(qū)域中與之互動(dòng)，從而有效地獲得了不同能力的發(fā)展。

將操作步驟做成圖示，如剪紙、折紙等，幼兒看著圖示操作學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了讓幼兒自主探究學(xué)習(xí)游戲的理念，讓幼兒學(xué)得自主，玩得快樂(lè)。

實(shí)踐證明，自制游戲材料對(duì)幼兒區(qū)域游戲有著獨(dú)特的價(jià)值。它來(lái)源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，使區(qū)域游戲真正成為幼兒自主探索、獲得能力發(fā)展的新天地，成為幼兒自我表現(xiàn)的場(chǎng)所。

（江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)翠竹苑幼兒園）